- Sinh viên cần xác định cho mình động cơ học tập đúng đắn để tạo hứng thú, say mê với môn học, ngành nghề của mình; tích cực chủ động trong học tập, tích cực đề xuất những ý tưởng mới, sáng kiến mới.
- Để phát huy được tính sáng tạo tiềm ẩn trong mỗi người, mỗi sinh viên cần tự nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của sáng tạo đối với học tập cũng như trong mọi mặt của cuộc sống; luôn trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi những kỹ năng sáng tạo phù hợp và luôn tạo cho mình động cơ nội sinh để phát huy tối đa tính sáng tạo tiềm ẩn của bản thân.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt
•Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách- Một số vấn đề lý luận,
NXB Giáo dục.
•Phan Dũng (1998), Phương pháp luận sáng tạo, NXB Trẻ.
•Phan Dũng (2010), Thế giới bên trong con người sáng tạo, NXB Trẻ - Thành phố Hồ Chí Minh.
•Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, NXB Khoa học xã hội,Hà Nội. •Phạm Minh Hạc (2001), Vấn đề phát triển toàn diện con người thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia.
•Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội. •Phạm Thái Hòa (2011), Nghiên cứu trí sáng tạo của Học viên Học viện
Kỹ thuật Quân sự, Luận án tiến sĩ Tâm lý học.
•Trần Thị Phương Huyền (2008), Nghiên cứu mức độ sáng tạo của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc thời kỳ đổi mới, Luận án tiến sĩ Tâm lý học.
•Nguyễn Thị Mai Hương (2009), Tưởng tượng sáng tạo của sinh viên khoa Giáo dục mần non Trường Đại học Hùng Vương trong tranh vẽ,
Luận án tiến sĩ Tâm lý học.
• Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá và đo lường trong khoa học xã hội, NXB Chính trị Quốc gia.
• Nguyễn Công Khanh (2004),Trí thông minh, Tạp chí Tâm lý học Số 2 /2004, tr 51 - 54.
• Đỗ Thị Thanh Mai (2002), Vấn đề nhân cách sáng tạo, Tạp chí Tâm lý học, số 4/2002, tr.37-39,44.
• Phạm Thành Nghị (2008), Các hướng nghiên cứu trong Tâm lý học sáng tạo ở phương Tây, Tạp chí Tâm lý học Số 11/2008.
• Phạm Thành Nghị (2011), Những vấn đề Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Sư phạm.
• Phạm Thành Nghị (2012), Giáo trình Tâm lý học sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
• Phạm Thành Nghị (Chủ biên- 2013), Tính sáng tạo của tổ chức trong doanh nghiệp, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
• Phạm Thành Nghị (2011), Động cơ của hoạt động sáng tạo, Tạp chí Tâm lý học số 5/2011.
• Phạm Thành Nghị (2011), Phát triển tư duy sáng tạo thông qua hoạt động giải quyết vấn đề mới, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 68/2011.
• Nguyễn Huy Tú (1999), Đầu tư nghiên cứu phát triển tính sáng tạo ở thế hệ trẻ là cách đầu tư phát triển đất nước có hiệu quả trực tiếp và bền vững, Tạp chí thông tin khoa học giáo dục, số 74/1999.
• Nguyễn Huy Tú (2002), Về tiềm năng sáng tạo của học sinh hiện nay,
Tạp chí thông tin khoa học Giáo dục, số 25/2002.
• Nguyễn Huy Tú (2006), Hiện trạng mức độ tính sáng tạo của sinh viên sư phạm, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2005-75- 123, giai đoạn 2005-2006, Đại học Sư phạm.
• Nguyễn Huy Tú (2007), Bộ trắc nghiệm sáng tạo TSD-Z của Klaus K.Urban với những ứng dựng ở nước ngoài và Việt Nam, NXB Đại học Sư Phạm.
• Mã Ngọc Thể (2010), Tính sáng tạo của học sinh tiểu học trong môn Mỹ thuật, Luận văn Thạc sỹ Tâm lý học, ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn.
• Trần Văn Tính (2012), Tính sáng tạo trong trò chơi học tập của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. • Vũ Văn Trưởng (2007), Mối quan hệ giữa tính sáng tạo với việc hình
thành kỹ năng dạy học của sinh viên Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh,
Luận án tiến sĩ.
• Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2004), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.
• Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục.
• Đặng Thị Vân, Mức độ biểu hiện tính sáng tạo của sinh viên trong giờ học lý thuyết, Tạp chí khoa học giáo dục Số 59/2010, số 59/2010, tr 22.25.
• Vưgôtxki L.X (1985), Trí tưởng tượng và sáng tạo ở lứa tuổi thiếu nhi,
NXB Phụ nữ.
• Vưgôtxki L.X (1997) Tuyển tập Tâm lý học, NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội.
• Quản lý tính sáng tạo và đổi mới (2003), NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh.
• Từ điển Tiếng Việt (2008) NXB Đà Nẵng.
Tài liệu tiếng Anh
• Amabile T.M (1996), Creativity in Context, Westview Press. • Urban K.K (1991), On the developmentof creativity in children.
• Lubart T.L & Sternberg R.J (1995) An investment approach to creativity process. Unpublished doctoral disertation, Yale University, New Haven, C.T.
• Parnes S.J (1964), Reseach on Developing creativity behavior. In:
•
Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
Kính thưa Anh (Chị)!
Chúng tôi đang tiến hành nghiên cứu tính sáng tạo của sinh viên Trường Đại học Hà Nội. Sự cộng tác tích cực của Anh (Chị) sẽ góp phần to lớn vào sự thành công của nghiên cứu này và giúp đưa ra các giải pháp tăng cường tính sáng tạo trong sinh viên. Xin Anh (Chị) vui lòng dành
chút thời gian trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống bên phải tương ứng. Các số liệu thu
được chỉ sử dụng vào mục đích nghiên cứu và được bảo mật, không thông tin cá nhân nào được tiết lộ.
1. Anh (Chị) tự đánh giá bản thân mình sáng tạo ở mức độ nào?
a. Sáng tạo đặc biệt b. Rất sáng tạo c. Sáng tạo trung bình d. Sáng tạo một chút e. Không sáng tạo
2. Sáng tạo quan trọng như thế nào đối với việc học tập của Anh (Chị)? a. Đặc biệt quan trọng b. Rất quan trọng c. Trung bình d. Quan trọng một chút e. Không quan trọng
3. Theo Anh (Chị) tính sáng tạo trong công việc có ảnh hưởng đến sự thăng tiến nghề nghiệp của Anh (Chị) trong tương lai như thế nào?
a. Rất tích cực b. Tích cực c. Không ảnh hưởng gì d. Tiêu cực e. Rất tiêu cực
4. Anh (Chị) có sẵn sàng lựa chọn công việc đòi hỏi khả năng sáng tạo cao hay không? a. Rất sẵn sàng b. Sẵn sàng c. Không rõ d. Không sẵn sàng e. Hoàn toàn không sẵn sàng
5. Anh (Chị ) có hài lòng với việc học tập hiện tại của mình không?
a. Rất hài lòng b. Hài lòng c. Bình thường d. Không hài lòng e. Rất không hài lòng
6. Anh (Chị) thấy việc học tập hiện tại đòi hỏi sáng tạo đến mức nào?
a. Sáng tạo đặc biệt b. Rất sáng tạo c. Sáng tạo trung bình d. Sáng tạo một chút e. Không cần sáng tạo
7. Ở lớp học Anh (chị) được khuyến khích sáng tạo ở mức độ nào?
a. Rất thường xuyên b. Thường xuyên c. Thỉnh thoảng d. Rất hiếm khi e. Không bao giờ
8. Thầy (Cô) giáo lớp học của Anh (Chị) có bao giờ chia nhóm học tập để đưa các ý tưởng sáng tạo không?
a. Rất thường xuyên b. Thường xuyên c.Thỉnh thoảng d. Rất hiếm khi e. Không bao giờ
9. Những ý tưởng sáng tạo ở lớp học Anh (Chị) được đánh giá như thế nào?
a. Rất tốt b. Tốt c. Bình thường d. Chê cười e. Chê bai
Các hoạt động thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất hiếm khi
Không bao giờ 10. Tổ chức hội thi sáng tạo trong
học tập
11. Phát động phong trào học tập, áp dụng sáng kiến
12. Có chế độ khen thưởng cho cá nhân, tổ chức có sáng kiến, ý tưởng mới
Trong học tập Anh (Chị) có các biểu hiện sau đây ở mức độ nào – 5 là rất đúng; 1 là rất không đúng? TT Các biểu hiện đúngRất 5 4 3 2 Rất không đúng 1
13 Tôi có kiến thức liên quan đến nghề nghiệp của bản thân rất vững 14 Tôi được trang bị những kiến thức
về kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong tiếng anh rất tốt.
15 Tôi có khả năng thực hành và thể hiện tốt các kỹ năng của tiếng anh 16 Tôi có kỹ năng nghe tiếng anh rất tốt 17 Tôi có kỹ năng đọc hiểu trong
tiếng anh rất tốt
18 Tôi có thể nói tiếng anh một cách thành thạo, trôi chảy
19 Tôi có kỹ năng viết tiếng anh rất tốt 20 Tôi luôn thích làm những công việc
yêu cầu cao về khả năng sáng tạo 21 Tôi chỉ bị hấp dẫn với những
thông tin có nhiều quan điểm mới, ý kiến mới
22 Tôi sẵn sàng nhận nhiệm vụ mới mà trước đó chưa ai làm
23 Tôi là người say mê việc học tập 24 Tôi thường tin và quyết định dựa
vào trực giác, linh cảm của mình 25 Tôi thường biết cách biểu đạt ý
kiến của mình một cách sinh động 26 Trong đầu tôi luôn đầy ắp ý tưởng
chờ điều kiện để thực hiện
27 Tôi thích đưa ra nhiều ý tưởng, giải pháp mới về công việc đang thực hiện
28 Tôi luôn xác định mục tiêu làm việc rõ ràng và phấn đấu cật lực để đạt được các mục tiêu đề ra
29 Khi đang theo đuổi một việc gì liên quan đến giải pháp mới trong bài học, tôi thường nghĩ về nó bất cứ khi nào, bất kỳ ở đâu
30 Tôi không lo ngại bị thất bại, vì xem thất bại như là một bài học có giá trị
Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân
Giới tính: Nam Nữ
Sinh viên năm thứ... Điểm trung bình chung học kỳ gần nhất:... Nghề nghiệp của cha/mẹ Anh (Chị):...
Phụ lục 3: Kết quả xác định Thành tố Kỹ năng lĩnh vực phù hợp
N Mean Std. Deviation Toi co kien thuc lien quan den nghe nghiep cu ban than rat vung 150 3.1067 .82043 Toi duoc trang bi kien thuc ve kyc nang nghe, noi, doc, viet trong
tieng anh rat tot 150 3.3800 .90242 Toi co kha nang thuc hanh va the hien tot cac ky nang cua tieng anh 150 3.0533 .87306 Toi co ky nang nghe tieng anh rat tot 150 3.0600 .86877 Toi co the noi tieng anh mot cach thanh thao, troi chay 150 3.0133 .94824 Toi co ky nang viet tieng anh rat tot 150 2.8733 .86929 Toi co ky nang doc hieu trong tieng anh rat tot 150 3.1267 .96445 Ky nang linh vuc 150 3.0876 .63388 Valid N (listwise) 150
Phụ lục 4: Kết quả xác định Thành tố Kỹ năng sáng tạo phù hợp
N Mean Toi thuong tin va quyet dinh dua vao truc giac, linh cam 150 3.3600 Toi thuong biet cach bieu dat y kien cua minh mot cach sinh dong 150 3.1733 Trong dau toi luon day ap y tuong cho dieu kien de thuc hien 150 3.4067 Toi thich dua ra nhieu y tuong giai phap moi ve cong viec dang thuc hien 150 3.4400 Ky nang sang tao 150 3.3450 Valid N (listwise) 150
Phụ lục 5: Kết quả xác định Thành tố Động cơ nội sinh
N Mean Anh chi co san sang lua chon cong viec doi hoi kha nang sang tao cao 150 3.9067 Toi luon thich lam nhung cong viec yeu cau cao ve kha nang sang tao 150 3.5000 Toi chi bi hap dan voi nhung thong tin co nhieu quan diem moi, y kien moi 150 3.4533 Toi san sang nhan nhiem vu moi ma truoc do chua ai lam 150 3.4867 Toi la nguoi say me hoc tap 150 3.0600 Toi luon xac dinh muc tieu lam viec ro rang va phan dau cat luc de dat muc tieu 150 3.4200 Khi dang theo duoi mot viec gi lien quan den giai phap moi trong bai hoc, toi thuong nghi ve no bat
cu khi nao, o dau 150 3.2867 Toi khong lo ngai bi that bai vi xem that bai nhu la mot bai hoc co gia tri 150 3.4600 dong co noi sinh 150 3.4467 Valid N (listwise) 150
Anh / chi co san sang lua chon cong viec doi hoi kha nang sang tao cao
Valid Hoan toan khong san sang 1 .7 .7 .7 Khong san sang 12 8.0 8.0 8.7 Không ro 16 10.7 10.7 19.3 San sang 92 61.3 61.3 80.7 rat san sang 29 19.3 19.3 100.0 Total 150 100.0 100.0
Toi luon thich lam nhung cong viec yeu cau cao ve kha nang sang tao
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Rat khong dung 2 1.3 1.3 1.3 Khong dung 13 8.7 8.7 10.0 Dung mot phan 62 41.3 41.3 51.3 Dung 54 36.0 36.0 87.3 Rat dung 19 12.7 12.7 100.0 Total 150 100.0 100.0
Toi la nguoi say me hoc tap
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Rat khong dung 5 3.3 3.3 3.3 Khong dung 31 20.7 20.7 24.0 Dung mot phan 72 48.0 48.0 72.0 Dung 34 22.7 22.7 94.7 Rat dung 8 5.3 5.3 100.0 Total 150 100.0 100.0
Phụ lục 6: Tính sáng tạo đo theo ba thành tố
Descriptive Statistics
N Mean
Ky nang linh vuc 150 3.0876 Ky nang sang tao 150 3.3450 dong co noi sinh 150 3.4467 Tinh sang tao cua sinh vien 150 3.2931 Valid N (listwise) 150
Phụ lục 7: Tương quan giữa ba thành tố của Tính sáng tạo Correlations Ky nang linh vuc Ky nang sang tao dong co noi sinh
Tinh sang tao cua sinh vien Ky nang linh vuc Pearson Correlation 1 .103 .265** .636**
Sig. (2-tailed) .210 .001 .000 N 150 150 150 150 Ky nang sang tao Pearson Correlation .103 1 .515** .762**
Sig. (2-tailed) .210 .000 .000 N 150 150 150 150 dong co noi sinh Pearson Correlation .265** .515** 1 .781**
Sig. (2-tailed) .001 .000 .000 N 150 150 150 150 Tinh sang tao cua
sinh vien
Pearson Correlation .636** .762** .781** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000
N 150 150 150 150 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Phụ lục 8: Kết quả Test Sáng tạo hữu ngôn TST
Ket qua Test Sang tao TST
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Kem 10 6.7 6.7 6.7 Trung binh 114 76.0 76.0 82.7 Kha 26 17.3 17.3 100.0 Total 150 100.0 100.0
Phụ lục 9: Sinh viên tự đánh giá mức độ sáng tạo
Anh chi tu danh gia ban than minh sang tao o muc do nao
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Khong sang tao 4 2.7 2.7 2.7
Sang tao mot chut
48 32.0 32.0 34.7 Sang tao trung binh 58 38.7 38.7 73.3 Rat sang tao
29 19.3 19.3 92.7 Sang tao dac biet 11 7.3 7.3 100.0 Total
Phụ lục 10: Các yếu tố khuyến khích tính sáng tạo
Descriptive Statistics
N Mean O lop hoc anh chi duoc khuyen khich sang tao o muc do nao 150 3.5000 Thay/co co bao gio chia nhom hoc tap de dua cac y tuong sang tao 150 3.7000 Nhung y tuong sang tao o lop hoc anh chi duoc danh gia nhu the nao 150 3.6067 Viec to chuc hoi thi sang tao trong hoc tap 150 2.4000 Phat dong phong trao hoc tap ap dung sang kien 150 2.6267 Che do khen thuong cho ca nhan co y tuong sang tao 150 2.6133 moi truong tin tuong, ung ho, khuyen khich tinh sang tao 150 3.0744 Valid N (listwise) 150
Correlations
Tinh sang tao cua sinh vien
moi truong tin tuong, ung ho, khuyen khich tinh sang tao Tinh sang tao cua sinh vien Pearson Correlation 1 .210**
Sig. (2-tailed)
.010 N 150 150 moi truong tin tuong, ung
ho, khuyen khich tinh sang tao
Pearson Correlation .210** 1 Sig. (2-tailed) .010
N 150 150 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
O lop hoc anh chi duoc khuyen khich sang tao o muc do nao
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Khong bao gio 2 1.3 1.3
Rat hiem khi 7 4.7 4.7 Thinh thoang 72 48.0 48.0 Thuong xuyen 52 34.7 34.7 Rat thuong xuyen 17 11.3 11.3 Total 150 100.0 100.0
Thay/co co bao gio chia nhom hoc tap de dua cac y tuong sang tao
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Khong bao gio 1 .7 .7
Rat hiem khi 6 4.0 4.0 Thinh thoang 52 34.7 34.7 Thuong xuyen 69 46.0 46.0 Rat thuong xuyen 22 14.7 14.7 Total 150 100.0 100.0
Nhung y tuong sang tao o lop hoc anh chi duoc danh gia nhu the nao
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Che bai 3 2.0 2.0
Che cuoi 2 1.3 1.3 Binh thuong 57 38.0 38.0