9. Cấu trúc của luận văn
1.2.2.Khái niệm tính sáng tạo
Tác giả Nguyễn Huy Tú có nhận xét như sau: "Cho đến cuối thế kỷ trước, vẫn chưa có một cấu trúc lý thuyết được thừa nhận chung về tính sáng tạo, mỗi nhà nghiên cứu đưa ra một định nghĩa riêng” [22, tr24]. Mặc dù vậy điều cần thiết tối thiểu và có thể được là nhà nghiên cứu phải tìm được một định nghĩa làm việc mà họ nói đến. Theo tác giả luận văn thì, tính sáng tạo bộc lộ trong sản phẩm mới, gây ngạc nhiên cho bản thân và cũng mới mẻ, ngạc nhiên đối với người khác. Tính sáng tạo theo nghĩa trên đây cho ta năng lực:
- Đạt được một sản phẩm mới, lạ, gây ngạc nhiên với tư cách là một giải pháp cho vấn đề được lĩnh hội một cách nhạy cảm hoặc vấn đề đã cho mà những mối liên quan của nó được tri giác một cách nhạy cảm.
- Trên cơ sở tri giác nhạy cảm, rộng tầm, cởi mở về những thông tin đang đề cập nhưng luôn tìm kiếm và chế biến, xử lý một cách có mục đích.
- Phân tích, chế biến, xử lý theo hướng giải quyết nhiệm vụ đặt ra nhưng luôn có tính linh hoạt cao, có nhiều liên kết lạ thường và cấu trúc lại
kiểu mới hoặc tổ hợp các thông tin này lại với số liệu từ kinh nghiệm hoặc với các yếu tố tưởng tượng.
- Tổng hợp hóa, cấu trúc hóa, tổ hợp các số liệu, yếu tố và các cấu trúc thành một cấu trúc giải pháp mới.
- Luôn sắp xếp kế hoạch tỉ mỉ sản phẩm vào một sản phẩm nào đó dưới dạng nào đó.
- Có thể được nhận thức, đo đạc qua giao tiếp hoặc thông báo với người khác [22, tr24, 25].
Ở mỗi con người đều có tính sáng tạo, tính sáng tạo đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống mỗi cá nhân, giúp cải thiện ý tưởng... Theo các nhà tâm lý học thì tính sáng tạo là năng lực quan trọng nhất để mỗi người chuẩn bị cho cuộc sống của mình. Thái độ sống sáng tạo giúp chúng ta chế ngự được những hoàn cảnh luôn biến đổi thay vì để hoàn cảnh đó chế ngự chúng ta. Tính sáng tạo của con người trong khoa học, kỹ thuật được hiểu qua việc phát kiến, phát minh, sáng chế; trong triết học, tôn giáo, chính trị, kinh tế được hiểu như việc thiết lập, thiết dựng, hình thành một lý thuyết, một hệ thống tín ngưỡng, một chủ nghĩa; trong văn học, nghệ thuật, tính sáng tạo được thể hiện qua việc sáng tác, trước tác một tác phẩm....
Dưới góc độ Tâm lý học, có thể hiểu tính sáng tạo (Creativity) là năng lực tìm ra những mối quan hệ mới giữa các kinh nghiệm vốn tồn tại đơn lẻ, rời rạc. Những quan hệ này dưới tư duy mới, cái nhìn mới, hoạt động mới sẽ tạo ra ý tưởng mới, hoạt động mới hay sản phẩm mới, độc đáo, phù hợp và có giá trị [36].
Hai tác giả Sternberg R.J và Lubart T.L trong cuốn "An investment approach to creative process" cho rằng có rất nhiều người có cơ hội trở nên sáng tạo ở một cấp độ nhất định nếu có thể huy động những nguồn lực sẵn có của mình để hỗ trợ sáng tạo và đầu tư bản thân vào một mục đích đúng
đắn. Vậy những yếu tố nào sẽ xác định sự sáng tạo của một cá nhân vào một ý tưởng? Sternberg R.J và Lubart T.L tin rằng tính sáng tạo là sự hội tụ các nguồn lực có liên quan đến nhau [35]:
Các nguồn trí lực. Có ba khả năng trí tuệ đặc biệt quan trọng đối với tính sáng tạo. Thứ nhất là tìm ra những vấn đề mới để giải quyết hoặc là thấy vấn đề cũ dưới góc độ mới. Thứ hai, là khả năng đánh giá ý tưởng và xác định có nên theo đuổi ý tưởng đó không. Thứ ba là có khả năng thuyết phục những người khác về giá trị của ý tưởng để nhận được sự ủng hộ cần thiết trong việc phát triển và hoàn thiện ý tưởng. Cả ba khả năng này quan trọng ngang bằng nhau. Nếu thiếu một trong ba khả năng, cá nhân sẽ không thể đi đến cái đích cuối cùng của sáng tạo.
Các nguồn kiến thức. Bản thân người sáng tạo phải được cập nhật vấn đề về kiến thức trong lĩnh vực mà họ đã lựa chọn. Ý tưởng chỉ đến với những trí óc đã có chuẩn bị.
Phong cách tư duy. Khả năng tư duy phân kỳ theo cách mới - tư duy đột phá - là rất quan trọng trong sáng tạo. Cách này còn cho phép tư duy ở mức độ tổng thể và cho phép xác định ý tưởng nào thật sự mới và đáng theo đuổi.
Cá tính. Cá tính thường đi liền với tính sáng tạo là thích mạo hiểm, bình tĩnh, kiên trì đối mặt với những điều mơ hồ và nhập nhằng, đủ tự tin để bất chấp đám đông, theo đuổi ý tưởng đến khi được công nhận.
Động cơ. Con người ít khi sáng tạo chỉ vì yêu thích công việc họ đang làm mà thường làm việc vì những phần thưởng được hứa hẹn. Phần thưởng và những khuyến khích khác cho thấy rằng mục đích của phần lớn lao động, trong đó có lao động sáng tạo là các giá trị xã hội. Tuy nhiên sự sáng tạo có thể bị tổn thương nếu trẻ em quá chú trọng
đến phần thưởng và đánh mất sự quan tâm nội tâm đối với công việc mà chúng theo đuổi.
Sự ủng hộ của môi trường. Môi trường đã nuôi dưỡng tài năng và động cơ của trẻ, tặng thưởng cho những thành tích của chúng. Bố mẹ của những trẻ em có tài thường khuyến khích những hoạt động trí tuệ và chấp nhận những phong cách riêng của con cái họ. Họ rất nhanh chóng nhận ra tài năng của con và hỗ trợ nó phát triển bằng cách tìm giáo viên kèm cặp thích hợp. Nhà trường và giáo viên phát hiện ra xu hướng năng khiếu, năng lực của học sinh để áp dụng các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy nhằm phát huy những năng lực của các em tạo đà cho các năng khiếu đó phát triển đúng hướng.
Như vậy, theo quan điểm của Sternberg R.J và Lubart T.L thì có thể hiểu tính sáng tạo là sự hội tụ của các nguồn lực: Các nguồn trí lực, các nguồn kiến thức, phong cách tư duy, cá tính, động cơ và sự ủng hộ của môi trường.
Theo quan niệm của Klaus K.Urban, nhà tâm lý học người Đức:
"Tính sáng tạo là tổ hợp thuộc tính nhân cách bộc lộ trong sản phẩm mới lạ, gây ngạc nhiên cho bản thân và cũng mới lạ, gây ngọc nhiên đối với người khác [34].
Khi nghiên cứu về tính sáng tạo, Urban cho rằng tính sáng tạo không thể được xem xét chỉ dưới quan điểm nhận thức hoặc chỉ đơn tuyến dưới quan điểm của lý thuyết nhân cách, mà phải xem xét đồng thời dưới cả hai quan điểm trên (nhận thức và nhân cách). Những nghiên cứu của ông chỉ ra cấu trúc của tính sáng tạo bao gồm những thành tố sau [22, tr26]:
1) Tư duy phân kỳ và hành động phân kỳ
- Soạn thảo tỉ mỉ, chi tiết (Elaboration) - Tính độc đáo(Originality)
- Mối liên kết xa (Remote Assoziation)
- Tính mềm dẻo (Flexibility) - Tính lưu loát (Fluency)
- Tính nhạy cảm vấn đề (Problemsensivity)
2) Cơ sở tri thức chung và cơ sở năng lực tư duy
- Tri thức sâu thẳm
- Tư duy phê phán và tư duy định giá - Tư duy logic và tư duy khái quát - Mạng trí nhớ phân tích và tổng hợp - Tri giác bề rộng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3) Cơ sở tri thức chuyên biệt và những kỹ năng chuyên biệt
Tiếp nhận ngày càng nhiều và làm chủ những bộ phận tri thức, kỹ năng chuyên biệt trong những lĩnh vực chuyên biệt của tư duy sáng tạo và hành động sáng tạo.
4) Tính sẵn sàng tập trung cao độ và căng thẳng
- Tập trung vào đối tượng, hoàn cảnh, sản phẩm - Tính lựa chọn nhạy bén
- Tính tập trung
- Muốn dừng lại, khả năng dừng lại.
- Sẵn sàng ứng phó với tình huống căng thẳng.
5) Động cơ và động cơ hóa
- Nhu cầu về tính mới mẻ - Tò mò
- Khao khát nhận thức, tri thức - Giao tiếp
- Sự công hiệu và trách nhiệm nghĩa vụ - Sự cập nhật hóa
6) Tính cới mở, ngay thẳng và khoan dung đối với sự chưa rõ ràng
- Tính cởi mở về các kinh nghiệm - Chơi và thử nghiệm
- Sẵn sàng chịu rủi ro
- Chấp nhận sự chưa rõ ràng
- Tính không tiện nghi hoàn hảo và tự trị - Sự lùi lại và sự dịu đi
- Phi hội tụ hóa - Khôi hài.
Tác giả Amabile T.M viết trong cuốn Creativity in context (1996), theo đó sáng tạo được tạo ra bởi sự tương tác giữa ba thành tố chính: (1) Những kỹ năng lĩnh vực phù hợp, (2) Những kỹ năng sáng tạo phù hợp và (3) Động cơ công việc hay động cơ nội sinh.
Thành tố thứ nhất: “Những kỹ năng lĩnh vực phù hợp” có thể được coi là cơ sở cho bất kỳ quá trình sáng tạo nào trong một lĩnh vực cụ thể. Thành tố này bao gồm kiến thức dữ liệu, kỹ năng kỹ thuật và những tài năng đặc biệt trong một lĩnh vực cụ thể.
Thành tố thứ hai: “Những kỹ năng sáng tạo phù hợp” bao gồm trước hết, những kiểu nhận thức đặc trưng, và tổ hợp các kỹ năng đột phá trong quá trình giải quyết vấn đề. Kỹ năng sáng tạo phù hợp còn bao gồm kiến thức về phương pháp giải quyết vấn đề bằng cách đánh giá kinh nghiệm để tạo ra những ý tưởng độc đáo. Phong cách làm việc dẫn tới sáng tạo là yếu tố thứ ba của những kỹ năng sáng tạo phù hợp.
Thành tố thứ ba: “Động cơ công việc” bao gồm các chỉ báo động cơ quyết định cách tiếp cận của cá nhân tới một công việc cụ thể.
Ba thành tố này có tác dụng cụ thể tới sáng tạo ở những mức độ khác nhau. Những kỹ năng sáng tạo phù hợp có tác dụng mạnh nhất tới câu trả lời sáng tạo trong bất kỳ lĩnh vực nào. Những kỹ năng lĩnh vực phù hợp bao gồm tất cả những kỹ năng liên quan đến đến một lĩnh vực chung (giao tiếp nói chung chẳng hạn) hơn là những kỹ năng liên quan đến một công việc cụ thể trong một lĩnh vực cụ thể (viết một bài thơ ngắn). Trong một lĩnh vực cụ thể, những kỹ năng được sử dụng trong một công việc có thể có sự chồng chéo với những kỹ năng được sử dụng trong những công việc khác. Cuối cùng, động cơ công việc có tác dụng ở mức cụ thể nhất.
Cả ba thành tố: Những kỹ năng sáng tạo phù hợp;Những kỹ năng lĩnh vực phù hợp; Động cơ công việc là cần thiết cho sự sáng tạo, và theo Amabile, những kỹ năng sáng tạo phù hợp có vai trò quan trọng nhất trong tạo ra câu trả lời sáng tạo.
Qua những nghiên cứu nói trên, theo quan điểm của tác giả luận văn,
tính sáng tạo là tổ hợp thuộc tính nhân cách, đồng thời là khả năng tạo ra những ý tưởng mới, hữu ích từ nhận thức của mỗi người thông qua việc sử dụng, áp dụng những kiến thức, kỹ năng của bản thân người đó.
Như vậy, với quan điểm về tính sáng tạo như trên, đề tài sẽ tiếp cận nghiên cứu tính sáng tạo theo cả chiều cạnh nhận thức và cả chiều cạnh nhân cách. Để có thể nghiên cứu được tính sáng tạo theo nhiều chiều cạnh như vậy, tác giả luận văn vận dụng quan điểm ba thành tố cấu thành tính sáng tạo mà Amabile T.M đưa ra, đó là:
(1) Những kỹ năng lĩnh vực phù hợp (2) Những kỹ năng sáng tạo phù hợp
(3) Động cơ công việc hay động cơ nội sinh, để làm cơ sở cho việc xác định tính sáng tạo của sinh viên.
Thành tố (1) và (2) có được là do quá trình đào tạo, rèn luyện, kiến thức được trang bị... phụ thuộc vào vào khả năng nhận thức bẩm sinh của mỗi người. Thành tố (3) có thể được coi như chiều cạnh nhân cách của tính sáng tạo.
Trên cơ sở lý thuyết 3 thành tố của Amabile, tác giả luận văn đưa ra hệ thống các chỉ báo để đo tính sáng tạo theo từng thành tố: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Kỹ năng lĩnh vục phù hợp: được đánh giá dựa trên sự phù hợp về chuyên ngành cũng như trình độ đào tạo, kiến thức được trang bị…
- Kỹ năng sáng tạo phù hợp: được đánh giá theo thói quen ra quyết định dựa trên trực giác, linh cảm; có khả năng biểu đạt ý kiến sinh động hoặc đưa ra/ xuất hiện nhiều ý tưởng trong một khoảng thời gian nhất định.
- Động cơ nội sinh: được đánh giá trên cơ sở hứng thú, niềm say mê trong việc tìm kiếm ý tưởng sáng tạo, xác định được mục tiêu công việc và luôn phấn đấu để đạt được mục tiêu, đổi mới cách thức tiến hành công việc, cũng như tinh thần sẵn sàng đảm nhận công việc mà trước đó chưa ai từng đảm nhận, không ngại thất bại.
Căn cứ vào các chỉ báo vừa nêu trên, tác giả luận văn xây dựng hệ thống bảng hỏi để đánh giá được cụ thể từng thành tố trong tính sáng tạo của sinh viên.
Bên cạnh đó, khách thể nghiên cứu trong đề tài này là sinh viên Trường đại học Hà Nội – một trong những trường đào tạo hàng đầu về ngoại ngữ do đó tác giả luận văn chọn sử dụng Test sáng tạo hữu ngôn TST của K.J.Schoppe do tác giả Nguyễn Huy Tú việt hóa để đánh giá thực trạng mức độ sáng tạo của sinh viên và từ đó có kết quả để đối chiểu, kiểm chứng với kết quả đo tính sáng tạo theo mô hình ba thành tố.