9. Cấu trúc luận văn
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế
Lãnh đạo nhà trƣờng chƣa chủ động tổ chức việc bồi dƣỡng cho giáo viên trong nội bộ trƣờng nhƣng chủ yếu thực hiện theo kế hoạch của phòng; Chƣa chủ động sáng tạo trong việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng.
Một bộ phận giáo viên, nhân viên chƣa có nhận thức đúng về quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và chƣa thực sự quan tâm đến hoạt động CS, ND trẻ.Đa số đội ngũ CBQL, GV chƣa đƣợc đào tạo chuyên sâu về công tác phối hợp trong CS, GD trẻ giữa nhà trƣờng và gia đình, chủ yếu là qua bồi dƣỡng và tự học nên còn đôi khi một bộ phận GV còn lúng túng trong quá trình phối hợp với gia đình.
CSVC chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu phát triển của xã hội, CSVC của một số trƣờng xuống cấp nên tỷ lệ trẻ em đƣợc huy động vào các trƣờng mầm non công lập còn thấp. Các cơ sở mầm non ngoài công phát triển khá ồ ạt, việc quản lý hoạt động CS, ND vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, biện pháp quản lý chƣa chặt chẽ.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Trong Chƣơng 2, đã khảo sát thực trạng của hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo các trƣờng mầm non và thực trạng việc quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ mẫu giáo ở trƣờng trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định. Qua kết quả khảo sát cho thấy thực trạng hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non đều đƣợc thực hiện khá tốt. Đối với thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ thì đƣợc kết quả: hầu hết CBQL và GV đều nhận thức đƣợc mức độ quan trọng trong việc giáo dục trẻ mẫu giáo. Tuy nhiên, vẫn còn số ít chƣa nhận thức đầy đủ về mức độ quan trọng của các hoạt động này vì một số nguyên nhân nhƣ: Công tác tổ chức,chỉ đạo thực hiện hoạt động CS, ND trẻ tuy đã đƣợc thực hiện thƣờng xuyên nhƣng hiệu quả chƣa cao, công tác kiểm tra đánh giá kế hoạch tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, đánh giá kết quả chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ và trong việc phối hợp với cha mẹ trẻ còn hạn chế; Ít thực hiện việc đƣa ra đƣợc dự báo về nhu cầu CS, ND trẻ, kế hoạch huy động mọi nguồn lực trang bị CSVC trong trƣờng mầm non; Hạn chế trong việc tổ chức phối hợp với cha mẹ và cộng đồng trong hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ.
Những kết quả nghiên cứu thực trạng ở Chƣơng 2 và dựa trên cơ sở lý luận là cơ sở đề xuất các biện pháp để quản lý tốt hoạt động CS, ND trẻ tại các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định trong Chƣơng 3.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƢỠNG TRẺ TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học trong quản lý hoạt động CS, ND trẻ ở các trƣờng mầm non, xuất phát từ đặc điểm của sự phát triển của trẻ tuân theo trình tự lôgic của quá trình CS, ND, giáo dục. Theo đó, sự phát triển từng mặt của trẻ luôn chịu sự tác động của các hoạt động CS, ND khác nhau và mỗi tác động đến trẻ để có tác dụng phát triển nhiều mặt của nó. Trẻ phát triển không phải bằng những tác động cụ thể mà để CS, ND trẻ thành công, có tác động giáo dục phải trở thành một hệ thống theo một định hƣớng nhất định. Do đó, các biện pháp quản lý hoạt động CS, ND trẻ phải tuân thủ theo một trật tự, trở thành một hệ thống, chỉ có nhƣ vậy mới tạo ra sự phát triển của trẻ một các toàn diện trên các lĩnh vực nhƣ mục tiêu đã đề ra.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Các biện pháp đề xuất phải đƣợc thực hiện dựa trên mục tiêu của giáo dục mầm non, đƣợc thể hiện cụ thể trong từng vấn đề của biện pháp. Từ đó, biện pháp giải quyết và khắc phục đƣợc những hạn chế thiếu sót trong quá
trình thực hiện của công tác quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng mầm non, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục mầm non và đạt chất lƣợng cao trong quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non trên địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Hệ thống các biện pháp trong công tác quản lý hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non đƣợc dựa trên cơ sở nhu cầu cấp thiết của thực tiễn. Những biện pháp đề xuất dựa trên những phân tích về tình hình trong việc chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng mầm non, bao gồm những mặt mạnh, những hạn chế thiếu sót đối với việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng cũng nhƣ trong công tác quản lí hoạt động này. Biện pháp đề xuất phải giải quyết đƣợc những vấn đề thiếu sót và hạn chế trong thực tiễn ấy.
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Các biện pháp đề xuất thực hiện trên cơ sở những nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận về hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động CS, ND trẻ mẫu giáo ở các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định. Toàn bộ các biện pháp phải nằm trong một chỉnh thể, tác động có hệ thống đến hoạt động CS, ND trẻ. Chúng không chỉ tác động nâng cao nhận thức, tinh thần, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong thực hiện CS, ND trẻ mà còn góp phần nâng cao nhận thức cho phụ huynh, từ đó tác động một cách toàn diện và có hệ thống đến sự phát triển của trẻ.
Các biện pháp nêu ra phải thống nhất có sự thống nhất giữa mục tiêu, nội dung và cách thức thực hiện, có sự phân công rõ ràng, tạo đƣợc ý thức tự giác và sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận, các cá nhân, tạo điều kiện thống nhất trong công tác quản lý nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề ra.
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính trọng điểm
Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống, lôgic, phải tập trung vào các biện pháp chính, có trọng điểm.Các biện pháp trƣớc là tiền đề để thực hiện các biện pháp sau. Các biện pháp không thực hiện đơn lẻ mà luôn có mối quan hệ mật thiết và tác động lẫn nhau và đƣợc xây dựng trên cơ sở kế thừa có chọn lọc những biện pháp đã có trƣớc đó. Các giải pháp đƣợc căn cứ dựa trên thực trạng của các trƣờng mầm non, kế thừa các biện pháp đã thực hiện nhƣng có sự cải tiến cho phù hợp tình hình thực tế. Ngoài ra, các biện pháp cũng đƣợc chọn lọc từ những kinh nghiệm, các công trình nghiên cứu khác để đảm bảo tính khoa học và thực tiễn nghiên cứu.
3.2.Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
3.2.1. Kế hoạch hóa hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non
a) Mục tiêu
Kế hoạch hóa là một công cụ và chức năng quan trọng, cơ bản nhất của ngƣời làm công tác quản lý, là cơ sở khoa học để nhà trƣờng thực thi và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Trong một tập thể lao động mọi ngƣời liên kết với nhau cùng thực hiện nhiệm vụ của tập thể và của bản thân.Nhiệm vụ của ngƣời quản lý là làm thế nào để mọi ngƣời biết nhiệm vụ của mình, biết phƣơng pháp hoạt động nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu của tổ chức. Kế hoạch hóa bao gồm:Xây dựng mục tiêu, chƣơng trình hành động, xác định từng bƣớc đi, những điều kiện, phƣơng tiện cần thiết trong một thời gian nhất định của cả hệ thống quản lý. Thực hiện chức năng kế hoạch hóa tạo ra tầm nhìn chiến lƣợc cho các nhà quản lý, giúp cho việc phát hiện và lựa chọn chính xác những chƣơng trình hành động phù hợp với các nguồn lực của hệ thống, làm giảm bất trắc, hạn chế sự lãng phí do đƣợc tính toán sắp đặt từ trƣớc. Đồng thời, đây cũng là cơ sở để Hiệu trƣởng quản lý, kiểm tra theo dõi
tiến độ, đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ của nhà trƣờng.
b) Nội dung
Căn cứ vào mục tiêu và nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành, các văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp: thời gian quy định trong biên chế năm học, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, số trẻ ở các nhóm lớp từ đó tiến hành điều tra, phân tích tình hình đầu năm và xác định mục tiêu cho năm học, phân công giáo viên giảng dạy ở các lớp hợp lý.
Để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo một cách hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đòi hỏi nhà trƣờng mầm non phải tập trung nghiên cứu, nắm vững chủ trƣơng chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo về hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hƣớng lấy trẻ làm trung tâm. Sau đó, phân tích và đánh giá đúng thực trạng hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm trẻ của nhà trƣờng, khả năng về đội ngũ GV, nhân viên, cơ sở vật chất bảo đảm cũng nhƣ các yếu tố có liên quan khác làm cơ sở để xác định nội dung, cách thức quản lý các hoạt động giáo dục trẻ cho phù hợp. Sau khi xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, Hiệu trƣởng trình cấp trên phê duyệt và triển khai tới toàn thể cán bộ, giáo viên trong nhà trƣờng vào đầu năm học. Kế hoạch của các bộ phận trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng phê duyệt.
Kế hoạch nhà trƣờng sau khi đƣợc xây dựng, Hiệu trƣởng trình cấp trên phê duyệt và triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trƣờng tại hội nghị công nhân viên chức hoặc buổi họp hội đồng sƣ phạm đầu năm. Kế hoạch của các bộ phận chuyên môn trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng phê duyệt. Kế hoạch của giáo viên, Hiệu trƣởng chỉ đạo Phó Hiệu trƣởng phê duyệt. Cung cấp các văn bản, tài liệu tham khảo để các bộ phận và giáo viên
nghiên cứu xây dựng kế hoạch. Làm tốt công tác tham mƣu cho lãnh đạo và tăng cƣờng phối hợp với các lực lƣợng nhằm vận động, huy động các nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu kế hoạch.
Phối hợp với Phó Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn để thống nhất nội dung và triển khai, phân công trách nhiệm cho từng tổ chức, thống nhất về thời gian, địa điểm, lực lƣợng thực hiện, cán bộ phụ trách và chịu trách nhiệm sau khi hoàn thiện kế hoạch theo yêu cầu và tổ chức triển khai thực hiện. Tiến hành triển khai, công khai kế hoạch đến toàn thể GV, NV và các đơn vị chức năng trong nhà trƣờng tại hội nghị công nhân viên chức hoặc buổi họp hội đồng sƣ phạm đầu năm nhằm thu nhận những ý kiến phản hồi phải phân tích đƣợc điểm mạnh, điểm yếu để kịp thời chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch.
Trên cơ sở kế hoạch triển khai, giao các đơn vị chức năng chuẩn bị điều kiện cần thiết nhƣ CSVC, thiết bị, tài chính và nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động CS, ND trẻ. Kế hoạch của các bộ phận chuyên môn trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng phê duyệt. Kế hoạch của giáo viên, Hiệu trƣởng chỉ đạo Phó Hiệu trƣởng phê duyệt. Cung cấp các văn bản, tài liệu tham khảo để các bộ phận và giáo viên nghiên cứu xây dựng kế hoạch. Làm tốt công tác tham mƣu cho lãnh đạo và tăng cƣờng phối hợp với các lực lƣợng nhằm vận động, huy động các nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu kế hoạch. Đồng thời, Phó Hiệu trƣởng phối hợp tổ trƣởng chuyên môn sẽ duyệt các kế hoạch giáo dục của GV và yêu cầu khi xây dựng kế hoạch phải làm rõ trách nhiệm, nội dung hoạt động cần nắm vững, góp ý, chỉnh sửa và duyệt kế hoạch giáo dục của giáo viên để từ đó GV tổ chức thực hiện kế hoạch giúp trẻ tiếp thu kiến thức đạt chất lƣợng tốt.
c)Tổ chức thực hiện
Kế hoạch CS, ND trẻ ở các trƣờng mầm non, có thể đƣợc phân chia ra nhiều loại khác nhau, thông thƣờng có các loại kế hoạch ngắn hạn, với các
nội dung CS, ND đƣợc thực hiện theo từng tuần, tháng, kế hoạch trung hạn với các nội dung CS, ND trẻ thực hiện theo từng giai đoạn của lứa tuổi, từng học kỳ, năm học và kế hoạch dài hạn với các nội dung CS, ND đƣợc thực hiện cho cả thời gian mà trẻ ở trƣờng mầm non. Trong mỗi kế hoạch, đều phải xác định rõ mục tiêu cần đạt đƣợc, các bƣớc tiến hành, những điều kiện, phƣơng tiện cần thiết đƣợc sử dụng để tiến hành quản lý và tổ chức hoạt động CS, ND trẻ trong thời gian nhất định ở trƣờng mầm non.
Xây dựng kế hoạch trung hạn và dài hạn về chất lƣợng đội ngũ, cơ sở vật chất, tăng cƣờng các nguồn lực phục vụ hoạt động CS, ND trẻ ngày càng hoàn thiện. Để thực hiện nội dung này, cần phải:
Có kế hoạch củng cố, xây dựng lực lƣợng cán bộ chuyên trách làm công tác y tế, an toàn thực phẩm để đảm bảo sức khỏe cho trẻ.
Trang bị các phƣơng bị đủ tiêu chuẩn để xây dựng bếp ăn một chiều đạt chuẩn cho các trƣờng.
Tranh thủ các nguồn tài trợ từ địa phƣơng, các mạnh thƣờng quân, các doanh nghiệp hỗ trợ nhà trƣờng trong hoạt động CS, ND trẻ.
Ký hợp đồng với các nhà thực phẩm cung cấp có uy tín, để nâng cao chất lƣợng bữa ăn cho trẻ mà vẫn đảm bảo định mức tiền ăn theo quy định.
Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giữa gia đình và nhà trƣờng trong các trƣờng hợp đặc biệt nhƣ: trẻ bị ốm, trẻ mắc bệnh tự kỷ, xảy ra dịch bệnh trên diện rộng nhƣ: đau mắt đỏ, tay - chân - miệng, có các phƣơng án ứng phó với Covid-19, ...
3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho CBQL, GV, NV và cha mẹ trẻ
a) Mục tiêu
Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, NV và cha mẹ trẻ về sự cần thiết của việc chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ. Trên cơ sở đã nhận thức đúng
đắn, sâu sắc về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ, GV chủ động tìm tòi những phƣơng pháp phù hợp với hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ, góp phần đổi mới tƣ duy, đổi mới nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học, từng bƣớc giảm nhanh tỉ lệ trẻ suy dinh dƣỡng, béo phì và giúp nhà trƣờng quản lý tốt hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ.Giúp trẻ phát triển thể chất, tâm lý, tình cảm, hình thành nề nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ, giúp trẻ có một thể chất và tinh thần khỏe mạnh đáp ứng mục tiêu giáo dục theo độ tuổi và đáp ứng yêu cầu của xã hội.
b) Nội dung
Đối với CBQL: Cần nhận thức đúng vai trò quyết định chất lƣợng hoạt động giáo dục trẻ của đội ngũ GV mầm non. Hiểu rõ xu thế phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu của xã hội đối với chất lƣợng giáo dục trẻ. Nâng cao trách nhiệm trong việc bồi dƣỡng đội ngũ GV mầm non, nâng cao chất lƣợng