9. Cấu trúc luận văn
3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính trọng điểm
Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống, lôgic, phải tập trung vào các biện pháp chính, có trọng điểm.Các biện pháp trƣớc là tiền đề để thực hiện các biện pháp sau. Các biện pháp không thực hiện đơn lẻ mà luôn có mối quan hệ mật thiết và tác động lẫn nhau và đƣợc xây dựng trên cơ sở kế thừa có chọn lọc những biện pháp đã có trƣớc đó. Các giải pháp đƣợc căn cứ dựa trên thực trạng của các trƣờng mầm non, kế thừa các biện pháp đã thực hiện nhƣng có sự cải tiến cho phù hợp tình hình thực tế. Ngoài ra, các biện pháp cũng đƣợc chọn lọc từ những kinh nghiệm, các công trình nghiên cứu khác để đảm bảo tính khoa học và thực tiễn nghiên cứu.
3.2.Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định
3.2.1. Kế hoạch hóa hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non
a) Mục tiêu
Kế hoạch hóa là một công cụ và chức năng quan trọng, cơ bản nhất của ngƣời làm công tác quản lý, là cơ sở khoa học để nhà trƣờng thực thi và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Trong một tập thể lao động mọi ngƣời liên kết với nhau cùng thực hiện nhiệm vụ của tập thể và của bản thân.Nhiệm vụ của ngƣời quản lý là làm thế nào để mọi ngƣời biết nhiệm vụ của mình, biết phƣơng pháp hoạt động nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu của tổ chức. Kế hoạch hóa bao gồm:Xây dựng mục tiêu, chƣơng trình hành động, xác định từng bƣớc đi, những điều kiện, phƣơng tiện cần thiết trong một thời gian nhất định của cả hệ thống quản lý. Thực hiện chức năng kế hoạch hóa tạo ra tầm nhìn chiến lƣợc cho các nhà quản lý, giúp cho việc phát hiện và lựa chọn chính xác những chƣơng trình hành động phù hợp với các nguồn lực của hệ thống, làm giảm bất trắc, hạn chế sự lãng phí do đƣợc tính toán sắp đặt từ trƣớc. Đồng thời, đây cũng là cơ sở để Hiệu trƣởng quản lý, kiểm tra theo dõi
tiến độ, đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ của nhà trƣờng.
b) Nội dung
Căn cứ vào mục tiêu và nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành, các văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp: thời gian quy định trong biên chế năm học, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, số trẻ ở các nhóm lớp từ đó tiến hành điều tra, phân tích tình hình đầu năm và xác định mục tiêu cho năm học, phân công giáo viên giảng dạy ở các lớp hợp lý.
Để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo một cách hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đòi hỏi nhà trƣờng mầm non phải tập trung nghiên cứu, nắm vững chủ trƣơng chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo về hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hƣớng lấy trẻ làm trung tâm. Sau đó, phân tích và đánh giá đúng thực trạng hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm trẻ của nhà trƣờng, khả năng về đội ngũ GV, nhân viên, cơ sở vật chất bảo đảm cũng nhƣ các yếu tố có liên quan khác làm cơ sở để xác định nội dung, cách thức quản lý các hoạt động giáo dục trẻ cho phù hợp. Sau khi xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, Hiệu trƣởng trình cấp trên phê duyệt và triển khai tới toàn thể cán bộ, giáo viên trong nhà trƣờng vào đầu năm học. Kế hoạch của các bộ phận trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng phê duyệt.
Kế hoạch nhà trƣờng sau khi đƣợc xây dựng, Hiệu trƣởng trình cấp trên phê duyệt và triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trƣờng tại hội nghị công nhân viên chức hoặc buổi họp hội đồng sƣ phạm đầu năm. Kế hoạch của các bộ phận chuyên môn trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng phê duyệt. Kế hoạch của giáo viên, Hiệu trƣởng chỉ đạo Phó Hiệu trƣởng phê duyệt. Cung cấp các văn bản, tài liệu tham khảo để các bộ phận và giáo viên
nghiên cứu xây dựng kế hoạch. Làm tốt công tác tham mƣu cho lãnh đạo và tăng cƣờng phối hợp với các lực lƣợng nhằm vận động, huy động các nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu kế hoạch.
Phối hợp với Phó Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn để thống nhất nội dung và triển khai, phân công trách nhiệm cho từng tổ chức, thống nhất về thời gian, địa điểm, lực lƣợng thực hiện, cán bộ phụ trách và chịu trách nhiệm sau khi hoàn thiện kế hoạch theo yêu cầu và tổ chức triển khai thực hiện. Tiến hành triển khai, công khai kế hoạch đến toàn thể GV, NV và các đơn vị chức năng trong nhà trƣờng tại hội nghị công nhân viên chức hoặc buổi họp hội đồng sƣ phạm đầu năm nhằm thu nhận những ý kiến phản hồi phải phân tích đƣợc điểm mạnh, điểm yếu để kịp thời chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch.
Trên cơ sở kế hoạch triển khai, giao các đơn vị chức năng chuẩn bị điều kiện cần thiết nhƣ CSVC, thiết bị, tài chính và nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động CS, ND trẻ. Kế hoạch của các bộ phận chuyên môn trong nhà trƣờng do Hiệu trƣởng phê duyệt. Kế hoạch của giáo viên, Hiệu trƣởng chỉ đạo Phó Hiệu trƣởng phê duyệt. Cung cấp các văn bản, tài liệu tham khảo để các bộ phận và giáo viên nghiên cứu xây dựng kế hoạch. Làm tốt công tác tham mƣu cho lãnh đạo và tăng cƣờng phối hợp với các lực lƣợng nhằm vận động, huy động các nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu kế hoạch. Đồng thời, Phó Hiệu trƣởng phối hợp tổ trƣởng chuyên môn sẽ duyệt các kế hoạch giáo dục của GV và yêu cầu khi xây dựng kế hoạch phải làm rõ trách nhiệm, nội dung hoạt động cần nắm vững, góp ý, chỉnh sửa và duyệt kế hoạch giáo dục của giáo viên để từ đó GV tổ chức thực hiện kế hoạch giúp trẻ tiếp thu kiến thức đạt chất lƣợng tốt.
c)Tổ chức thực hiện
Kế hoạch CS, ND trẻ ở các trƣờng mầm non, có thể đƣợc phân chia ra nhiều loại khác nhau, thông thƣờng có các loại kế hoạch ngắn hạn, với các
nội dung CS, ND đƣợc thực hiện theo từng tuần, tháng, kế hoạch trung hạn với các nội dung CS, ND trẻ thực hiện theo từng giai đoạn của lứa tuổi, từng học kỳ, năm học và kế hoạch dài hạn với các nội dung CS, ND đƣợc thực hiện cho cả thời gian mà trẻ ở trƣờng mầm non. Trong mỗi kế hoạch, đều phải xác định rõ mục tiêu cần đạt đƣợc, các bƣớc tiến hành, những điều kiện, phƣơng tiện cần thiết đƣợc sử dụng để tiến hành quản lý và tổ chức hoạt động CS, ND trẻ trong thời gian nhất định ở trƣờng mầm non.
Xây dựng kế hoạch trung hạn và dài hạn về chất lƣợng đội ngũ, cơ sở vật chất, tăng cƣờng các nguồn lực phục vụ hoạt động CS, ND trẻ ngày càng hoàn thiện. Để thực hiện nội dung này, cần phải:
Có kế hoạch củng cố, xây dựng lực lƣợng cán bộ chuyên trách làm công tác y tế, an toàn thực phẩm để đảm bảo sức khỏe cho trẻ.
Trang bị các phƣơng bị đủ tiêu chuẩn để xây dựng bếp ăn một chiều đạt chuẩn cho các trƣờng.
Tranh thủ các nguồn tài trợ từ địa phƣơng, các mạnh thƣờng quân, các doanh nghiệp hỗ trợ nhà trƣờng trong hoạt động CS, ND trẻ.
Ký hợp đồng với các nhà thực phẩm cung cấp có uy tín, để nâng cao chất lƣợng bữa ăn cho trẻ mà vẫn đảm bảo định mức tiền ăn theo quy định.
Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giữa gia đình và nhà trƣờng trong các trƣờng hợp đặc biệt nhƣ: trẻ bị ốm, trẻ mắc bệnh tự kỷ, xảy ra dịch bệnh trên diện rộng nhƣ: đau mắt đỏ, tay - chân - miệng, có các phƣơng án ứng phó với Covid-19, ...
3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho CBQL, GV, NV và cha mẹ trẻ
a) Mục tiêu
Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, NV và cha mẹ trẻ về sự cần thiết của việc chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ. Trên cơ sở đã nhận thức đúng
đắn, sâu sắc về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ, GV chủ động tìm tòi những phƣơng pháp phù hợp với hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ, góp phần đổi mới tƣ duy, đổi mới nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học, từng bƣớc giảm nhanh tỉ lệ trẻ suy dinh dƣỡng, béo phì và giúp nhà trƣờng quản lý tốt hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ.Giúp trẻ phát triển thể chất, tâm lý, tình cảm, hình thành nề nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ, giúp trẻ có một thể chất và tinh thần khỏe mạnh đáp ứng mục tiêu giáo dục theo độ tuổi và đáp ứng yêu cầu của xã hội.
b) Nội dung
Đối với CBQL: Cần nhận thức đúng vai trò quyết định chất lƣợng hoạt động giáo dục trẻ của đội ngũ GV mầm non. Hiểu rõ xu thế phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu của xã hội đối với chất lƣợng giáo dục trẻ. Nâng cao trách nhiệm trong việc bồi dƣỡng đội ngũ GV mầm non, nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng phụ thuộc vào yếu tố đầu tiên là chất lƣợng của đội ngũ giáo viên, nhân viên làm công tác nuôi dƣỡng. Do vậy, cần phải giúp cho GV, NV làm nhiệm vụ nuôi dƣỡng thấy đƣợc vai trò của mình trong việc tạo nên chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng để từ đó giáo viên, nhân viên làm nhiệm vụ nuôi dƣỡng ý thức đƣợc trách nhiệm của cá nhân mình trong việc xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dƣỡng, trong việc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức, phƣơng pháp giáo dục phù hợp, có ý thức trách nhiệm trong vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm, ... để thực hiện các nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dƣỡng trong nhà trƣờng.
Tăng cƣờng công tác tuyên truyền, phối hợp vận động với Ban cha mẹ học sinh trong tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở trƣờng MN, từ đó cung cấp kiến thức, trao đổi kinh nghiệm với phụ huynh để gia đình phối hợp với nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi
dƣỡng trẻ, từ đó mỗi phụ huynh sẽ là những tuyên truyền viên tích cực trong tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non với tƣ cách là các nhà giáo dục hỗ trợ về thời gian, về cơ sở vật chất.
c) Tổ chức thực hiện
*Đối với GV, NV nhà trường
Đầu mỗi năm học, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên, nhân viên với các nội dung, hình thức, thời gian bồi dƣỡng cụ thể xuất phát từ thực trạng và nhu cầu bồi dƣỡng của giáo viên, nhân viên. Sau các nội dung bồi dƣỡng đều có đánh giá, rút kinh nghiệm để có những điều chỉnh kịp thời trong việc lựa chọn phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng, đảm bảo cho quá trình bồi dƣỡng đạt hiệu quả cao.Ban Giám hiệu nhà trƣờng nghiên cứu, tổng hợp các nội dung kiến thức về CS, ND trẻ theo quan điểm quan điểm và nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm để triển khai, bồi dƣỡng đến giáo viên. Triển khai đầy đủ các văn bản, hƣớng dẫn của cấp trên, cung cấp đầy đủ tài liệu về thực hiện chƣơng trình giáo dục mầm non, trong đó có các nội dung CS, ND trẻ mẫu giáo để giáo viên, nhân viên thực hiện
Tổ chức cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp bồi dƣỡng cập nhật kiến thức vào đầu mỗi năm học do Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức. Các lớp bồi dƣỡng thƣờng do các giáo viên cốt cán, chuyên viên của Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT làm báo cáo viên sẽ cập nhật những thông tin, kiến thức trong chƣơng trình CS, ND trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đồng thời giải đáp những khó khăn, thắc mắc của giáo viên về các kiến thức và nội dung CS, ND trẻ. Đồng thời, giáo viên, nhân viên cũng có cơ hội đƣợc giao lƣu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp ở các trƣờng bạn.Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về các nội dung, kiến thức và xử lý tình huống trong chăm sóc sức khỏe cho trẻ với sự tham gia tƣ vấn của các bác sĩ bệnh viện huyện, tỉnh; qua đó giáo viên đƣợc cung cấp kiến thức về chăm sóc sức khỏe của trẻ.
Quá trình bồi dƣỡng chỉ thực sự đạt hiệu quả và chất lƣợng khi giáo viên, nhân viên phát huy đƣợc tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng. Mỗi giáo viên, nhân viên cần xác định cho mình những kiến thức cần bồi dƣỡng thông qua việc nghiên cứu các văn bản, tài liệu về chƣơng trình giáo dục mầm non và các nội dung CS, ND trẻ. Hàng tháng, nhà trƣờng tổ chức các hội nghị sinh hoạt chuyên môn, lần lƣợt giáo viên, nhân viên sẽ chia sẻ những kiến thức mình đã nghiên cứu đƣợc các nội dung hoạt động CS, ND trẻ; các đồng nghiệp cùng lắng nghe và thảo luận bổ sung. Qua các buổi sinh hoạt tổ, nhóm nhƣ thế, mỗi ngƣời đã tự học hỏi, tích lũy đƣợc những kiến thức cần thiết.
Năng lực nhận biết và tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng của giáo viên cũng ảnh hƣởng không nhỏ đến chất lƣợng công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trong nhà trƣờng. Nếu giáo viên có năng lực, có hiểu biết sâu rộng về kiến thức chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ thì việc tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trong trƣờng mầm non sẽ đƣợc quan tâm và thực hiện một cách khoa học; Các hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng cần đƣợc thực hiện theo khoa học nhƣ: quá trình theo dõi, đánh giá sức khỏe trẻ, đánh giá sự phát triển của trẻ, quá trình tổ chức ăn, ngủ vệ sinh... sẽ giúp cho nhà trƣờng đánh giá đúng kết quả của công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ và có những biện pháp phù hợp để nâng cao chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng trong nhà trƣờng.
Do vậy, trong quá trình quản lý công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ cần phải giúp cán bộ quản lý nhận thức đúng vai trò chăm sóc, nuôi dƣỡng và có kiến thức,năng lực chuyên môn nhất định về công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ thông qua việc thƣờng xuyên tổ chức các lớp bồi dƣỡng kiến thức, kỹ năng về chăm sóc, nuôi dƣỡng cho CBQL và GV.
* Đối với cha mẹ trẻ và các lực lượng giáo dục khác
Hàng năm, nhân các buổi họp đầu năm, nhà trƣờng tổ chức tuyên truyền cho các bậc phụ huynh về chăm sóc nuôi dƣỡng trẻ tại trƣờng, thông
báo sức khoẻ của từng trẻ để phụ huynh nắm đƣợc và phối hợp xây dựng kế hoạch chăm sóc nuôi dƣỡng cá nhân trẻ giữa nhà trƣờng và gia đình. Bằng nhiều hình thức tuyên truyền linh hoạt, thiết thực đã giúp cho các phụ huynh hiểu đƣợc kiến thức và kinh nghiệm nuôi dƣỡng trẻ,nhƣ: nhu cầu dinh dƣỡng của trẻ theo độ tuổi; Cách cho trẻ ăn bổ sung;Phƣơng pháp chăm sóc trẻ bị bệnh; Cách giữ gìn môi trƣờng sạch sẽ, thoáng mát; Các điều kiện chăm sóc trẻ ở trƣờng, ở nhà, ...
Thông báo tài chính công khai và thực đơn hàng ngày của trẻ, việc này có tác dụng vừa thông báo cho cha mẹ trẻ tình hình ăn uống của con mình tại trƣờng, vừa cung cấp những loại món ăn của trẻ để họ thực hành tại nhà cho con cái và gia đình.
Nhà trƣờng cũng đã chủ động phối, kết hợp chặt chẽ với chính quyền cùng các ban, ngành địa phƣơng, nhất là với ngành y tế để xây dựng nội dung và hình thức tuyên truyền về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ đƣợc hiệu quả.
3.2.3. Thực hiện có hiệu quả công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non
a) Mục tiêu
Hoạt động quản lý luôn gắn liền với kế hoạch, xây dựng và tổ chức quản lý theo kế hoạch. Do đó, để thực hiện có hiệu quả thì kế hoạch của nhà quản lý cần khoa học, chặt chẽ và cụ thể chi tiết nhằm giúp cho Hiệu trƣởng có cái nhìn tổng quát, thấy đƣợc sự phối hợp giữa các bộ phận với nhau nhằm phát huy vai trò lãnh đạo của Hiệu trƣởng. Đảm bảo cho chƣơng trình giáo dục luôn đƣợc cập