8. Cấu trúc luận văn
2.4.1. Thực trạng quản lý xây dựng và kết quả thực hiện kế hoạch hoạt
hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường trung học cơ sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định.
2.4.1.1. Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
Các trƣờng đều đã có KH QL việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo hƣớng nghiên cứu bài học đúng quy định. Tuy nhiên, qua trò chuyện, phỏng vấn một số CBGV cho thấy có HT thƣờng phó thác việc QL chuyên môn cho phó HT phụ trách chuyên môn, tổ trƣởng, tổ phó, nhóm trƣởng chuyên môn. Vì thế, trong kế hoạch QLGD chung của HT chƣa thật chi tiết ở các nội dung thực hiện sinh hoạt chuyên môn và giám sát của hiệu trƣởng đối với hoạt động sinh hoạt chuyên môn của GV trong nhà trƣờng. Để làm rõ về chất lƣợng xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ chúng tôi tiến hành khảo sát các khách thể ở 2 tiêu chí về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện, kết quả đƣợc tổng kết ở
bảng số liệu 2.11 và 2.12 của phụ lục 3, phần quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
Quản lý xây dựng KH hoạt động của TCM đƣợc đánh giá dựa trên nội dung của 8 tiêu mục, tuy nhiên, từ kết quả hai bảng số liệu cho ta thấy có sự tƣơng ứng giữa mức độ thực hiên và kết quả thực hiện ở từng công việc. Trong đó, các công việc đƣợc CBQL thực hiện thƣờng xuyên nhất là: “Thống kế số lƣợng, chất lƣợng các hoạt động GD của nhà trƣờng năm học trƣớc, tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế năm học mới”; “Cung cấp đến TCM và các thành viên các mẫu, giấy tờ sổ sách để tiện ghi chép trong năm học”; “Chỉ đạo TCM xây dựng KHGD của từng môn học phù hợp với yêu cầu của chuẩn kiến thức, kỹ năng và điều kiện thực tế”; “HT phê duyệt, điều chỉnh KH hoạt động của TCM”; “HT kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của TCM”; “HT chỉ đạo TCM kiểm tra, giám sát việc xây dựng KHGD của GV”. Và tƣơng ứng với đó là kết quả của các hoạt động này cũng ở mức khá có điểm trung bình trên 2.50.
Tuy nhiên, trong công tác QL của HT ít thƣờng xuyên hơn ở nội dung “HT hƣớng dẫn tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng, tuần” có điểm trung bình cộng là 2.00, trong đó nhóm GV có điểm trung bình là 1.90. Ngoài ra, nội dung “Triển khai các văn bản qui định của lãnh đạo cấp trên, kế hoạch chiến lƣợc của nhà trƣờng” cũng có điểm trung bình là 1.79 thấp hơn nhiều so với các mục khác; hai nội dung này có số điểm trung bình lần lƣợt là 2.05 và 2.09 đạt mức trung bình, cũng là kết quả thấp nhất trong các tiểu mục khảo sát. Chứng tỏ mức độ thực hiện cả hai nội dung này chƣa thƣờng xuyên và kết quả thực hiện chƣa tốt, vì thế cần có biện pháp để cải thiện quản lý xây dựng kế hoạch của TCM.
2.4.1.2. Quản lý thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn
thực hiện và hiệu quả thực hiện đƣợc tổng kết ở bảng số liệu 2.13 và 2.14 của phụ lục 3, phần nội dungQL thực hiện KH hoạt động của TCM.
Mức độ thực hiện QL thực hiện KH hoạt động của TCM đƣợc đánh giá qua 4 nội dung. Trong đó nội dung “Chỉ đạo TCM, GV chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn” đƣợc đánh giá là thƣờng xuyên nhất. Nhƣ vậy, trong quản lý thực hiện KH TCM, chúng ta thấy CBQL đã bắt kịp việc đổi mới GD và chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho việc thực hiện chƣơng trình GDPT mới nên đã kết hợp với TTCM chỉ đạo sâu sát đến GV trong việc lựa chọn chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn, bƣớc đầu có những cơ sở để thực hiện chƣơng trình GDPT mới. Bên cạnh đó, ở các nội dung khác cũng đƣợc đánh giá thƣờng xuyên, cho thấy việc QL thực hiện xây dựng thực hiện KH hoạt động của TCM đƣợc thực hiện một cách thƣờng xuyên, tạo đƣợc những điều kiện ban đầu để thực hiện chƣơng trình GDPT 2018. Vì thế, mức độ thực hiện thì kết quả thực hiện QL KH hoạt động của TCM đều đạt ở mức khá, có điểm trung bình cộng giữa các đối tƣợng ở các nội dung phần lớn đều trên 2.50. Tuy nhiên, nội dung “Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn” lại đƣợc đánh giá thấp, có 19% TTCM và 2,2% GV nhận xét kết quả ở mức chƣa đạt, mức rất thấp, điều đó cho thấy mặc dù chỉ đạo thƣờng xuyên, nhƣng khi truyền tải thông điệp để thực hiện thì kết quả lại không nhƣ mức độ thực hiện. Tƣơng tự nhƣ trên nội dung “Chỉ đạo TCM, GV chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn” lại đƣợc đánh giá, có 9,5% TTCM và 4,3% GV nhận xét kết quả ở mức chƣa đạt, mức rất thấp. Hơn nữa, nội dung “Triển khai các kế hoach chung của toàn trƣờng, kế hoach của TCM”
cũng có 2,4% TTCM và 2,7%GV nhận xét kết quả ở mức chƣa đạt và có điểm trung bình cộng giữa các đối tƣợng 2.46. Nhƣ vậy, chúng ta nhận thấy chƣa có sự nhất quán giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện, việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch TCM chƣa thực sự nhƣ mong muốn. Tuy nhiên, về tổng thể thì các nội dung đƣợc hỏi thì đạt điểm trung bình ở mức tốt, nghĩa là việc thực hiện vẫn ở mức tốt bên cạnh một số mặt tồn tại.