8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trên cơ sở lí thuyết đƣợc xây dựng ở Chƣơng 1 và kết quả khảo sát thực trạng hoạt động của TCM, quản lý hoạt động của TCM ở các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định, đề tài đã đƣa ra 6 biện pháp. Trong mỗi biện pháp đƣa ra đều có mục đích, ý nghĩa của biện pháp, nội dung thực hiện, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện. Những biện pháp đƣa ra đều rất quan trọng trong quản lý hoạt động TCM, giúp CBQL, TTCM có những biện pháp quản lý phù hợp nâng cao chất lƣợng hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng đƣợc yêu cầu, mục tiêu giáo dục, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay tăng cƣờng đổi mới GD và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018 tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định.
Trong 6 biện pháp đƣa ra đều có tính độc lập tƣơng đối và có mối quan hệ tƣơng hỗ hợp tác với nhau, mỗi biện pháp đƣa ra đều có những ƣu điểm, thế mạnh riêng; chúng không phải là những biện pháp riêng lẻ, tách rời mà biện pháp này có mối quan hệ hữu cơ chặt chẽ với biện pháp kia. Nếu nhƣ
biện pháp 1:“Nâng cao nhận thức của CBQL, TTCM, GV về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở”là biện pháp then chốt quyết định sự thành công trong việc nâng cao chất lƣợng hoạt động của TCM. Đây là biện pháp không thể thiếu trong quản lý hoạt động TCM vì khi nhận thức của GV thay đổi kết quả giáo dục đƣợc nâng cao. Tuy nhiên, để thực hiện đƣợc mục tiêu của giáo dục phổ thông thì việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM là chủ đạo, trọng tâm. Chính vì thế, CBQL phải sử dụng biện pháp 2 trong quá trình QL hoạt động của TCM đó là: “Tăng cường công tác chỉ đạo quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay”. Nhƣng để thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM trong giai đoạn hiện nay chúng ta cần phải chú trọng đến các hoạt động nhƣ bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đặc biệt là việc đổi mới PPDH và GD nhƣ dạy học nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho HS, dạy hoạt động trải nghiệm sáng tạo...; bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn cho các môn học mới nhƣ khoa học tự nhiên, lịch sử, địa lí...là việc làm rất cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông. Nhƣ vậy việc sử dụng giải pháp 3: “Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện tốt chương trình GDPT 2018” trong quá trình QL hoạt động TCM là rất cần thiết và không thể thiếu đƣợc trong quá trình QL hoạt động của TCM. Việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV không chỉ tổ chức theo KH của các cấp QL mà TCM cũng có vai trò rất quan trọng trong việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp GV có những điều kiện cơ bản học hỏi để đổi mới PPDH, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản; phát huy những điểm mạnh, khắc phục những hạn chế của bản thân; tạo cơ hội cho họ trao đổi kinh nghiệm và kiến
thức chuyên môn cũng nhƣ phƣơng pháp giảng dạy của các GV trong TCM, đồng thời xây dựng tập thể TCM vững mạnh, đoàn kết và trở thành một tổ chức biết học hỏi, để mọi thành viên luôn tiến bộ trƣởng thành về chuyên môn cũng nhƣ về nhân cách, góp phần nâng cao chất lƣợng GD của nhà trƣờng. Nhƣ vậy, biện pháp 4: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, thông qua xây dựng các chủ đề và chuyên đề sinh hoạt TCM rất quan trọng” là rất quan trọng trong quá trình QL hoạt động TCM. Ngoài ra, để thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động TCM có hiệu quả chúng ta nên sử dụng biện pháp 5: “Đa dạng hóa hình thức quản lý hoạt động tổ chuyên môn và đổi mới việc kiểm tra đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV” là việc làm cần thiết. Hơn nữa, trong việc đổi mới PPDH và thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 thì cơ sở vật chất cũng có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Mỗi biện pháp đƣa ra đều có mức độ quan trọng khác nhau tùy thuộc vào thời điểm sử dụng từng biện pháp hoặc tùy thuộc vào tình hình từng thực tế của từng trƣờng, tuy nhiên, nếu sử dụng linh hoạt, hợp lý các biện pháp thì sẽ phát huy hết hiệu quả nhằm nâng cao chất lƣợng QL hoạt động TCM. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, do đó có tính đồng bộ trong QL hoạt động TCM, song mỗi biện pháp lại có thể độc lập với nhau. Nhƣ vậy, để QL có hiệu quả hoạt động TCM trƣờng THCS cần vận dụng tổng hợp các biện pháp trong một thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa sẽ làm giảm sức mạnh của từng biện pháp cũng nhƣ của hệ thống và không mang lại hiệu quả trong hoạt động của TCM.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1 Mục đích khảo nghiệm:
Thông qua khảo sát ý kiến của các nhóm đối tƣợng: CBQL, TTCM, GV để khẳng định tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp nhằm nâng
cao chất lƣợng quản lý hoạt động TCM ở các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
3.4.2 Nội dung khảo nghiệm:
Chúng tôi tiến hành khảo sát trên 3 nhóm CBQL, TTCM, GV các biện pháp các biện pháp quản lí hoạt động TCM tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định nhằm xác định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất theo 2 tiêu chí:
+ Tính cần thiết theo 4 mức độ: rất cần thiết, cần thiết, ít cần thiết, không cần thiết;
+ Tính khả thi theo 4 mức độ: rất khả thi, khả thi, ít khả thi, không khả thi.
3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm:
Là CBQL, TTCM, Tổ phó chuyên môn và GV của các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định.
Số lƣợng: Khảo sát trên 14 CBQL, 42 TTCM và TPCM, 185 GV.
3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm:
Sử dụng chủ yếu phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi.
Để khẳng định tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất, đề tài đã trƣng cầu ý kiến các đối tƣợng có liên quan, việc trƣng cầu ý kiến đƣợc tiến hành theo các bƣớc sau:
Bƣớc 1: Lập phiếu điều tra trƣng cầu ý kiến Bƣớc 2: Lựa chọn đối tƣợng điều tra
Bƣớc 3: Tiến hành điều tra
Bƣớc 4: Thu phiếu điều tra, xử lý phiếu, tổng hợp các thông tin phỏng vấn và phân tích kết quả.
Quy định các mức khả năng thực hiện cần thiết, khả thi của mỗi biện pháp, lƣợng hoá bằng giá trị thang điểm đánh giá từ 1 đến 4 điểm:
Cần thiết – Khả thi: 2.50 3.24 Ít cần thiết – Ít khả thi: 1.75 2.49 Không cần thiết – Không khả thi: <1.75
3.4.5. Kết quả đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp biện pháp
a) Tính cần thiết của các biện pháp
Để kiểm chứng tính cần thiết của các biện pháp, tác giả đã trƣng cầu ý kiến về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất, kết quả khảo sát đƣợc thể hiện qua Bảng 3.1.
Bảng 3.1: Thăm dò tính cấn thiết của các biện pháp đề xuất
Nội dung Đối
tƣợng
Tính cần thiết TB TBC
4 3 2 1
Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của CBQL, TTCM, GV về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của TCM ở các trƣờng THCS CBQL 71.4 28.6 0.0 0.0 3.71 3.82 TTCM 90.5 9.5 0.0 0.0 3.90 GV 85.4 14.1 0.5 0.0 3.85 Biện pháp 2. Tăng cƣờng công tác chỉ đạo QL xây dựng KH và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM đáp ứng mục tiêu GD của nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay.
CBQL 78.6 21.4 0.0 0.0 3.79
3.64 TTCM 61.9 38.1 0.0 0.0 3.62
GV 55.1 40.5 4.3 0.0 3.51
Biện pháp 3. Chú trọng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp
Nội dung Đối tƣợng
Tính cần thiết TB TBC
4 3 2 1
vụ cho GV nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới GD và thực hiện tốt chƣơng trình GDPT 2018
TTCM 61.9 35.7 2.4 0.0 3.60
3.58 GV 54.1 41.1 4.9 0.0 3.49
Biện pháp 4. Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt chuyên môn, thông qua xây dựng các chủ đề và chuyên đề sinh hoạt TCM.
CBQL 57.1 42.9 0.0 0.0 3.57
3.54 TTCM 57.1 42.9 0.0 0.0 3.57
GV 51.9 44.9 3.2 0.0 3.49
Biện pháp 5. Đa dạng hóa hình thức QL hoạt tổ chuyên môn và đổi mới việc kiểm tra đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV.
CBQL 35.7 64.3 0.0 0.0 3.36
3.53 TTCM 52.4 47.6 0.0 0.0 3.52
GV 71.9 28.1 0.0 0.0 3.72
Biện pháp 6. Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị cho tổ chuyên môn để thực hiện đổi mới giáo dục và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018.
CBQL 50.0 50.0 0.0 0.0 3.50
3.51 TTCM 54.8 45.2 0.0 0.0 3.55
GV 53.0 42.7 4.3 0.0 3.49
b) Tính khả thi của các biện pháp:
Để khảo sát tính khả thi của các biện pháp tác giả cũng tiến hành khảo sát trên 14 CBQL, 42 TTCM và TPCM, 185 GV tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Phù Mỹ. Kết quả khảo sát đƣợc thể hiện qua Bảng 3.2.
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi
Nội dung Đối
tƣợng
Tính khả thi TB TBC
4 3 2 1
Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của CBQL, TTCM, GV về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của TCM ở các trƣờng THCS CBQL 64.3 35.7 0.0 0.0 3.64 3.57 TTCM 38.1 59.5 2.4 0.0 3.36 GV 70.8 28.1 1.1 0.0 3.70 Biện pháp 2. Tăng cƣờng công tác chỉ đạo QL xây dựng KH và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM đáp ứng mục tiêu GD của nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay.
CBQL 64.3 35.7 0.0 0.0 3.64
3.59 TTCM 47.6 52.4 0.0 0.0 3.48
GV 64.9 35.1 0.0 0.0 3.65
Biện pháp 3. Chú trọng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới GD và thực hiện tốt chƣơng trình GDPT 2018 CBQL 57.1 42.9 0.0 0.0 3.57 3.55 TTCM 52.4 47.6 0.0 0.0 3.52 GV 55.1 43.8 1.1 0.0 3.54
Biện pháp 4. Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt chuyên môn, thông qua xây dựng các chủ đề và chuyên đề sinh hoạt TCM.
CBQL 54.5 45.5 0.0 0.0 3.55
3.54 TTCM 57.1 40.5 2.4 0.0 3.55
Nội dung Đối tƣợng
Tính khả thi TB TBC
4 3 2 1
Biện pháp 5. Đa dạng hóa hình thức QL hoạt tổ chuyên môn và đổi mới việc kiểm tra đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV.
CBQL 35.7 64.3 0.0 0.0 3.36
3.48 TTCM 54.8 45.2 0.0 0.0 3.55
GV 54.6 45.4 0.0 0.0 3.55
Biện pháp 6. Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị cho tổ chuyên môn để thực hiện đổi mới giáo dục và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018.
CBQL 35.7 64.3 0.0 0.0 3.36
3.48 TTCM 57.1 42.9 0.0 0.0 3.57
GV 51.9 48.1 0.0 0.0 3.52
3.4.6 Mối liên hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi
Bảng 3.3: Mối tƣơng quan của các biện pháp
Biện pháp
Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Hiệu số
TBC Thứ bậc TBC Thứ bậc D D2 Biện pháp 1 3.82 1 3.57 2 -1 1 Biện pháp 2 3.64 2 3.59 1 1 1 Biện pháp 3 3.58 3 3.55 3 0 0 Biện pháp 4 3.54 4 3.54 4 0 0 Biện pháp 5 3.53 5 3.48 5 0 0 Biện pháp 6 3.51 6 3.48 5 1 1 ĐTB 3.6 3.54 ∑D2=13
Dựa vào hai bảng số liệu về tính cần thiết và tính khả thi, ta thấy các giải pháp đƣa ra hầu hết đều đƣợc đánh giá ở mức cần thiết và rất cần thiết
với điểm trung bình từ 3.25 trở lên, chứng tỏ rất cần thiết. Đồng thời mức độ tính khả thi và rất khả thi cũng đạt mức cao có điểm trung bình 3,.25 trở lên.
Ngoài ra, để thấy rõ hơn mối liên hệ này đƣợc thể hiện qua Biểu đồ 3.1.
Biểu đồ 3.1: Mối liên hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi
Áp dụng công thức tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spearman:
Trong đó: - r : là hệ số tƣơng quan
- D : là hệ số thứ bậc giữa hai đại lƣợng so sánh - N : là số các biện pháp quản lý đề xuất
- Nếu r > 0 : là tƣơng quan thuận; r < 0 : là tƣơng quan nghịch
Thay các giá trị vào công thức ta thấy:
( ) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5
Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6
Biểu đồ mối liên hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi Tính cấp thiêt Tính khả thi 2 2 6 1 (N 1) D r N
Với hệ số tƣơng quan r = 0,914 cho phép kết luận: mối tƣơng quan trên là tƣơng quan thuận. Có nghĩa là mức độ cần thiết và mức độ khả thi phù hợp nhau.
Nhìn vào giá trị thang điểm đánh giá (Bảng 3.3) và biểu đồ về sự liên hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Ta thấy các biện pháp đã khảo nghiệm đều rất cần thiết và rất khả thi, chúng có mối liên hệ hữu cơ bền vững tạo nên một thể thống nhất. Ngoài ra kết quả còn cho thấy có sự đồng pha giữa tính cần thiết và tính khả thi trong hoạt động quản lý của TCM tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định. Điều này chứng minh đƣợc tính khả thi hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định đã đề xuất.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Trên cơ sở lý luận ở Chƣơng 1 và kết quả khảo sát thực trạng Chƣơng 2, chúng tôi đề xuất 6 biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động TCM tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
- Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của CBQL, TTCM, GV về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của TCM ở các trƣờng THCS
- Biện pháp 2. Tăng cƣờng công tác chỉ đạo quản lý xây dựng KH và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM đáp ứng mục tiêu GD của nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay.
- Biện pháp 3. Chú trọng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới GD và thực hiện tốt chƣơng trình GDPT 2018
- Biện pháp 4. Nâng cao chất lƣợng sinh hoạt chuyên môn, thông qua xây dựng các chủ đề và chuyên đề sinh hoạt TCM.
- Biện pháp 5. Đa dạng hóa hình thức quản lý hoạt động tổ chuyên môn và đổi mới việc kiểm tra đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV.
- Biện pháp 6. Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị cho tổ chuyên môn để thực hiện đổi mới giáo dục và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018.
Các biện pháp trên đảm bảo các nguyên tắc, phù hợp với mục tiêu, vai trò và nhiệm vụ GD ở các trƣờng THCS. Các biện pháp này có mối quan hệ hữu cơ thống nhất và biện chứng với nhau trong quản lý hoạt động TCM tại các trƣờng THCS trong giai đoạn hiện nay. Trong đó biện pháp 1 là biện pháp then chốt tác động đến các biện pháp còn lại. Biện pháp 2 là biện pháp trọng tâm, chủ đạo của hoạt động và quản lý hoạt động của TCM. Biện pháp 3 rất cần thiết, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay để thực hiện tốt việc đổi mới PPDH và thực hiện mục chƣơng trình GDPT 2018 đáp ứng mục tiêu GD ở các trƣờng THCS thì biện pháp 3 không thể thiếu trong quản lý hoạt động của TCM. Ngoài ra để thực hiện tốt việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ tại chỗ cho GV thì biện pháp 4 là rất quan trọng trong công tác QL. Bên cạnh đó biện