8. Cấu trúc luận văn
3.2.5. Đa dạng hóa hình thức quản lý hoạt động tổ chuyên môn và đổi mớ
mới kiểm tra đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
3.2.5.1. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp
Mục tiêu của biện pháp là qua kiểm tra để đánh giá việc triển khai kế hoạch hoạt động của TCM, kết quả thực hiện nhiệm vụ của GV; thúc đẩy ý thức, trách nhiệm, phát huy những ƣu điểm kịp thời, phát hiện những sai phạm, hạn chế, khuyết điểm, để chấn chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục; căn cứ vào kết quả kiểm tra để đánh giá khen thƣởng, phê bình chấn chỉnh
kịp thời, xét nâng bậc lƣơng, bố trí phân công công việc phù hợp. Tuy nhiên, trong quá trình kiểm tra đánh giá GV, cần chú trọng về tiêu chuẩn tiêu chí cần đạt của GV quy định trong Thông tƣ 20/2018/ TT- BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp GV. Qua đó, mỗi GV xác định đƣợc mức độ năng lực cần đạt về phẩm chất, năng lực của bản thân; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Còn đối với CBQL, xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dƣỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của GV, đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng, địa phƣơng và của ngành giáo dục.
3.2.5.2. Nội dung thực hiện
Kiểm tra đánh giá hoạt động TCM có vai trò quan trọng trong việc điều chỉnh các hoạt động TCM đi đúng hƣớng, nhằm đạt đƣợc mục tiêu GD của nhà trƣờng. Hoạt động TCM là nội dung chủ đạo trong hoạt động của nhà trƣờng THCS. Nội dung để thực hiện giải pháp này là kiểm tra tất cả các hoạt động của TCM trong suốt quá trình thực hiện bên cạnh đó có sơ kết rút kinh nghiệm khi kết thúc một giai đoạn nào đó để điều chỉnh, rút kinh nghiệm, kết thúc năm học, có đánh giá tổng kết theo các chuẩn nghề nghiệp GV để từ đó có định hƣớng giúp GV tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ và kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV. Để công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đạt hiệu quả cao, mang tính tích cực cần đẩy mạnh quán triệt tới toàn bộ đội ngũ TTCM về vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của mình đối với công việc đƣợc giao. Mỗi TTCM phải hiểu rõ về nhiệm vụ quản lý chuyên môn, tiêu chuẩn nghiệp vụ quản lý đối với vị trí của mình đảm nhiệm để từ đó hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý TCM và bản thân có ý thức phấn đấu, tự hoàn thiện về mọi mặt nhằm đáp ứng tốt yêu cầu của nhà trƣờng, của HT đặt ra. Đối với mỗi GV cần tuyên truyền để GV nhận thức tốt, vị trí, vai trò nhiệm vụ và quyền hạn của mình trong nhà trƣờng hoàn thành tốt các kế hoạch.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện
Hiệu trƣởng cần phải xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp ngay từ đầu năm học; tăng cƣờng và đa dạng hóa các hoạt động thanh, kiểm tra hoạt động chuyên môn ở các TCM trên cơ sở đối chiếu các quy chế, quy định và kế hoạch nhằm đảm bảo tiến độ hƣớng tới mục tiêu cần đạt; Cần kiểm tra, đánh giá vai trò trách nhiệm của TTCM trong việc đánh giá phân loại, xét thi đua khen thƣởng của GV, TCM.
Tổ chuyên môn cần chủ động đề xuất kế hoạch kiểm tra, báo cáo cho lãnh đạo, CBQL nhà trƣờng biết kế hoạch kiểm tra, đảm bảo tỉ lệ thanh kiểm tra theo quy định.
Công tác kiểm tra nên sử dụng kết hợp nhiều hình thức, phƣơng pháp nhƣ: dự giờ, phân tích hồ sơ, quan sát, đàm thoại, xem xét, thăm dò ý kiến, kiểm tra chéo giữa các TCM...
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
Để đa dạng hóa hình thức quản lý hoạt tổ chuyên môn và đổi mới kiểm tra đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV đòi hỏi chủ thể HT là ngƣời linh hoạt, sáng tạo, có năng lực, công tâm và bám sát các văn bản của các cấp QL nhƣng vận dụng phù hợp với thực tế từng đơn vị trƣờng. Chủ thể QL hoạt động TCM cần quán triệt chủ trƣơng, xây dựng KH và phân công chuẩn bị hội nghị một cách cụ thể, chu đáo, vận dụng linh hoạt các hình thức; trong KH cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức, biện pháp cho từng hoạt động sơ, tổng kết. HT và Phó HT phân công trách nhiệm, phân quyền cho các TTCM.
3.2.6. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị cho tổ chuyên môn để thực hiện đổi mới giáo dục và thực hiện chương trình GDPT 2018.
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
GD và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018. Bởi vì thiết bị và đồ dùng dạy học là phƣơng tiện vật chất quan trọng phục vụ quá trình DH, đặc biệt trong giai đoạn đổi mới GD và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018 thì vai trò của CSVC và thiết bị ngày càng quan trọng hơn. Nó giúp cho GV và HS thực hiện hiệu quả mục tiêu DH, tạo điều kiện trực tiếp cho HS phát huy tính tích cực chủ động, phát triển năng lực sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức, nâng cao chất lƣợng GD toàn diện.
Nhƣ vậy, tăng cƣờng CSVC thiết bị trƣờng học sẽ giúp GV, TCM có điều kiện để thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ của TCM theo kế hoạch đề ra đáp ứng yêu cầu đổi mới GD và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018. Trách nhiệm của ngƣời QL là tìm ra các giải pháp hợp lý và khả thi trong việc tăng cƣờng và QL CSVC, thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu quả GD.
3.2.6.2. Nội dung thực hiện
Để làm tốt công tác này, HT cần thực hiện một số nội dung sau:
Xây dựng quy hoạch trƣờng theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa; đảm bảo đủ số lƣợng chất lƣợng các phòng học, phòng bộ môn, thƣ viện, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, vƣờn thực hành của trƣờng; chú trọng xây dựng môi trƣờng xanh sạch đẹp.
Có kế hoạch đầu tƣ, trang bị các trang thiết bị hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhƣ: máy vi tính, máy chiếu, thiết bị nghe nhìn...
Cụ thể hóa các quy định trong văn bản luật và dƣới luật của Nhà nƣớc của ngành và các ngành về quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học thành các quy định của nhà trƣờng trong lĩnh vực quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học. Khuyến khích GV và HS tự làm đồ dùng dạy học.
kê định kỳ để kịp thời phát hiện hƣ hỏng và sửa chữa kịp thời; có kế hoạch mua sắm, xây dựng, bổ sung kịp thời. Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục
Đối với TTCM cần chỉ đạo các thành viên trong tổ xây dựng KH sử dụng thiết bị dạy học ở từng chủ đề, từng bài. Lên KH mua sắm bổ sung dụng cụ thiết bị hàng năm. Thƣờng xuyên kiểm tra việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm, thiết bị dạy học trong quá trình lên lớp. Có tổng kết rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời. Động viên khuyến khích GV và HS làm đồ dùng dạy học. Kịp thời báo cáo với HT những khó khăn trong quá trình sử dụng cơ sở vật chất thiết bị.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện
Để thực hiện tốt các nội dung trên đòi hỏi CBQL, TTCM phải nhận thức rõ vai trò của cơ sở vật chất thiết bị đối với việc đổi mới, có lộ trình xây dựng, sửa chữa, mua sắm và sử dụng, bảo quản và phát triển cơ sở vật chất của nhà trƣờng để đáp ứng yêu cầu đổi mới GD, thực hiện chƣơng trình GDPT 2018.
Xây dựng các phòng học thay thế các phòng học xuống cấp, bổ sung các phòng học còn thiếu. Mua sắm các thiết bị DH các cấp theo lộ trình đổi mới sách giáo khoa; mua sắm bổ sung các thiết bị cho các phòng học bộ môn; mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, ngoại ngữ tin học nếu cần thiết.... Tuy nhiên trong quá trình xây dựng và mua sắm phải cân đối tài chính, rà soát lại các thiết bị hiện có, chỉ mua sắm bổ sung các thiết bị dạy học còn thiếu và sắp xếp lại cho phù hợp với các môn học chứ không phải mua sắm lại toàn bộ. Việc mua sắm bổ sung phải tính đến việc trang bị các thiết bị hiện đại, ứng dụng CNTT để phù hợp với xu hƣớng phát triển của khoa học công nghệ hiện nay.
QL, sử dụng hiệu quả CSVC, thiết bị hiện có. Tập trung rà soát, điều chỉnh, bố trí, sắp xếp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất hiện có của các cơ sở GD.
Kiểm tra và giám sát việc lập KH, tổ chức QL sử dụng, sửa chữa và bảo quản CSVC ở các cơ sở GD để đảm bảo khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất nhằm nâng cao chất lƣợng dạy và học.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Để thực hiện tốt việc tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị cho nhà trƣờng đòi hỏi nhà trƣờng phải có nguồn tài chính. Tuy nhiên, các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Phù Mỹ đều có nguồn kinh phí hạn chế.
Vì vậy, để thực hiện tốt các công việc trên đòi hỏi HT cần thực hiện tốt công tác xã hội hóa GD, tạo mối quan hệ giữa các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng để tăng cƣờng nguồn lực đầu tƣ CSVC, thiết bị trƣờng học. Tránh ỷ lại trong chờ vào sự đầu tƣ của nhà nƣớc. Có KH cụ thể vào từng giai đoạn về việc xây dựng CSVC là yêu cầu cần thiết để HT thực hiện tốt biện pháp này.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trên cơ sở lí thuyết đƣợc xây dựng ở Chƣơng 1 và kết quả khảo sát thực trạng hoạt động của TCM, quản lý hoạt động của TCM ở các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định, đề tài đã đƣa ra 6 biện pháp. Trong mỗi biện pháp đƣa ra đều có mục đích, ý nghĩa của biện pháp, nội dung thực hiện, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện. Những biện pháp đƣa ra đều rất quan trọng trong quản lý hoạt động TCM, giúp CBQL, TTCM có những biện pháp quản lý phù hợp nâng cao chất lƣợng hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng đƣợc yêu cầu, mục tiêu giáo dục, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay tăng cƣờng đổi mới GD và thực hiện chƣơng trình GDPT 2018 tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định.
Trong 6 biện pháp đƣa ra đều có tính độc lập tƣơng đối và có mối quan hệ tƣơng hỗ hợp tác với nhau, mỗi biện pháp đƣa ra đều có những ƣu điểm, thế mạnh riêng; chúng không phải là những biện pháp riêng lẻ, tách rời mà biện pháp này có mối quan hệ hữu cơ chặt chẽ với biện pháp kia. Nếu nhƣ
biện pháp 1:“Nâng cao nhận thức của CBQL, TTCM, GV về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở”là biện pháp then chốt quyết định sự thành công trong việc nâng cao chất lƣợng hoạt động của TCM. Đây là biện pháp không thể thiếu trong quản lý hoạt động TCM vì khi nhận thức của GV thay đổi kết quả giáo dục đƣợc nâng cao. Tuy nhiên, để thực hiện đƣợc mục tiêu của giáo dục phổ thông thì việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM là chủ đạo, trọng tâm. Chính vì thế, CBQL phải sử dụng biện pháp 2 trong quá trình QL hoạt động của TCM đó là: “Tăng cường công tác chỉ đạo quản lý xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả các hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay”. Nhƣng để thực hiện có hiệu quả các hoạt động của TCM trong giai đoạn hiện nay chúng ta cần phải chú trọng đến các hoạt động nhƣ bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đặc biệt là việc đổi mới PPDH và GD nhƣ dạy học nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho HS, dạy hoạt động trải nghiệm sáng tạo...; bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn cho các môn học mới nhƣ khoa học tự nhiên, lịch sử, địa lí...là việc làm rất cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông. Nhƣ vậy việc sử dụng giải pháp 3: “Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện tốt chương trình GDPT 2018” trong quá trình QL hoạt động TCM là rất cần thiết và không thể thiếu đƣợc trong quá trình QL hoạt động của TCM. Việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV không chỉ tổ chức theo KH của các cấp QL mà TCM cũng có vai trò rất quan trọng trong việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp GV có những điều kiện cơ bản học hỏi để đổi mới PPDH, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản; phát huy những điểm mạnh, khắc phục những hạn chế của bản thân; tạo cơ hội cho họ trao đổi kinh nghiệm và kiến
thức chuyên môn cũng nhƣ phƣơng pháp giảng dạy của các GV trong TCM, đồng thời xây dựng tập thể TCM vững mạnh, đoàn kết và trở thành một tổ chức biết học hỏi, để mọi thành viên luôn tiến bộ trƣởng thành về chuyên môn cũng nhƣ về nhân cách, góp phần nâng cao chất lƣợng GD của nhà trƣờng. Nhƣ vậy, biện pháp 4: “Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, thông qua xây dựng các chủ đề và chuyên đề sinh hoạt TCM rất quan trọng” là rất quan trọng trong quá trình QL hoạt động TCM. Ngoài ra, để thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động TCM có hiệu quả chúng ta nên sử dụng biện pháp 5: “Đa dạng hóa hình thức quản lý hoạt động tổ chuyên môn và đổi mới việc kiểm tra đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV” là việc làm cần thiết. Hơn nữa, trong việc đổi mới PPDH và thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 thì cơ sở vật chất cũng có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Mỗi biện pháp đƣa ra đều có mức độ quan trọng khác nhau tùy thuộc vào thời điểm sử dụng từng biện pháp hoặc tùy thuộc vào tình hình từng thực tế của từng trƣờng, tuy nhiên, nếu sử dụng linh hoạt, hợp lý các biện pháp thì sẽ phát huy hết hiệu quả nhằm nâng cao chất lƣợng QL hoạt động TCM. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, do đó có tính đồng bộ trong QL hoạt động TCM, song mỗi biện pháp lại có thể độc lập với nhau. Nhƣ vậy, để QL có hiệu quả hoạt động TCM trƣờng THCS cần vận dụng tổng hợp các biện pháp trong một thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa sẽ làm giảm sức mạnh của từng biện pháp cũng nhƣ của hệ thống và không mang lại hiệu quả trong hoạt động của TCM.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1 Mục đích khảo nghiệm:
Thông qua khảo sát ý kiến của các nhóm đối tƣợng: CBQL, TTCM, GV để khẳng định tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp nhằm nâng
cao chất lƣợng quản lý hoạt động TCM ở các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định
3.4.2 Nội dung khảo nghiệm:
Chúng tôi tiến hành khảo sát trên 3 nhóm CBQL, TTCM, GV các biện pháp các biện pháp quản lí hoạt động TCM tại các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định nhằm xác định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất theo 2 tiêu chí:
+ Tính cần thiết theo 4 mức độ: rất cần thiết, cần thiết, ít cần thiết, không cần thiết;
+ Tính khả thi theo 4 mức độ: rất khả thi, khả thi, ít khả thi, không khả thi.
3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm:
Là CBQL, TTCM, Tổ phó chuyên môn và GV của các trƣờng THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định.
Số lƣợng: Khảo sát trên 14 CBQL, 42 TTCM và TPCM, 185 GV.