8. Cấu trúc luận văn
2.4.4. Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn
Kết quả hai bảng số liệu 2.29 và 2.30 của Phụ lục 3 cho thấy có sự tƣơng ứng giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện. Cụ thể có có 2/4 nội dung thực hiện thƣờng xuyên đó là “Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn theo Điều lệ trƣờng THCS, THPT” với điểm trung bình 2,75 và “Thảo luận những bài có nội dung khó trong quá trình dạy học” đƣợc xếp thứ 2 với mức độ thƣờng xuyên 2.57 thì kết quả thực hiện ở hai nội dung này có điểm trung bình xếp tƣơng ứng là 2.70 và 2.53. Điều này có nghĩa là hoạt động của TCM đi vào nề nếp, hiệu quả; những vấn đề khó khăn trong quá trình giảng dạy đƣợc nêu ra trong tổ, với từng buổi sinh hoạt chuyên môn khác nhau để cùng nhau tìm hƣớng giải quyết. Tuy nhiên 2/4 nội dung còn lại có điểm ít thƣờng xuyên hơn nhƣ nội dung “Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chƣơng trình, cách triển khai, định hƣớng thảo luận rõ ràng” chỉ có điểm trung bình 2.37 và “Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng thảo luận các chuyên đề khác nhau tùy theo tình hình thực tế trong quá trình giảng dạy” có điểm trung bình thấp nhất 1.98 và có kết quả thực hiện thấp nhất 1.96. Nhƣ vậy, việc xác định nội dung sinh hoạt, định hƣớng chƣa thật sự cụ thể, rõ ràng mặc dù các trƣờng đã duy trì đƣợc chế độ sinh hoạt định kì theo quy định. Kết quả trên một lần nữa cho thấy, thấy đây là vấn đề cần đƣợc cải thiện trong quá trình sinh hoạt chuyên môn cần phải xác định chủ đề cho từng buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kì phù hợp với mục tiêu đổi mới PP và phù hợp với tình hình thực tế.