7. Cấu trúc luận văn
1.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý định hình và phát triển
văn hóa trong trường trung học phổ thông
Sự tồn tại của VHTC trong mỗi cơ quan, đơn vị, trường học là một thực tế khách quan, cho dù người lãnh đạo hoặc các thành viên của nhà trường có ý thức về nó hay không, có tác động đến nó hay không. Người ta nhận thức về VHTC của đơn vị mình - tự phát hoặc tự giác - qua cách mà từng thành viên, nhất là của các cấp lãnh đạo, xử lý công việc và các mối quan hệ. Mặt khác, VHTC không phải là thứ nhất thành bất biến, nó hình thành và diễn tiến qua
40
thời gian, không phải bằng chỉ thị, mệnh lệnh, nghị quyết, mà bằng việc làm và hành động của từng người. Vai trò của người lãnh đạo trong việc hình thành VHTC là vô cùng quan trọng. Có thể nói, người CBQL, GV, NV làm việc trong phạm vi tác động của VHNT, còn người lãnh đạo thì định hướng tạo ra văn hóa ấy qua các chính sách và việc thực hiện chính sách.
Quản lý định hình và phát triển văn hóa trong trường THPT chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, trong đó phải kể đến các yếu tố sau:
- Những giá trị văn hóa đang tồn tại trong nhà trường, bao gồm cả những giá trị tích cực và những giá trị tiêu cực.
- Năng lực, thái độ của người CBQL trong xây dựng, vun trồng, phát triển VHNT.
- Thái độ của GV, NV và HS trong việc tham gia định hình, phát triển văn hóa trong nhà trường.
- Điều kiện của nhà trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học… - Môi trường bên ngoài tác động đến nhà trường.
41
Tiểu kết chương 1
VHNT tập trung nhiều đến các giá trị cốt lõi cần thiết cho dạy học và ảnh hưởng đến đời sống tinh thần của CB, GV và HS. Nó liên quan đến mọi đối tác trong trường từ lãnh đạo đến GV, HS, cha mẹ HS và cộng đồng, đến mọi khía cạnh của nhà trường.
Định hình, phát triển VHNT về bản chất là quá trình tổ chức việc hình thành ở các chủ thể một hệ thống những hiểu biết, những kỹ năng và thái độ đối với việc xây dựng, phát triển VHNT.
Định hình, phát triển VHNT lành mạnh, hướng tới sự phát triển bền vững thực chất là xây dựng nề nếp, kỷ cương, dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường, xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy – trò, giữa trò – trò, giữa thầy – thầy, giữa lãnh đạo – NV theo các chuẩn mực chung của xã hội và những quy định riêng của ngành giáo dục.
42
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH BÌNH ĐỊNH