7. Cấu trúc luận văn
2.6.2. Những tồn tại, hạn chế chủ yếu và nguyên nhân
2.6.2.1. Những tồn tại, hạn chế
Quản lý định hình và phát triển VHNT bước đầu mang lại hiệu quả tích cực, góp phần quan trọng trong việc phát huy dân chủ, nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, trong quản lý định hình và phát triển VHNT ở các trường THPT trên địa bàn các huyện miền núi tỉnh Bình Định vẫn còn những tồn tại, hạn chế:
- Trong xây dựng kế hoạch định hình và phát triển VHNT có nội dung chưa được cụ thể hóa, còn chung chung nên trong quá trình thực hiện gặp nhiều khó khăn.
- Định hình các giá trị cốt lõi trong nhà trường thường mang tính chủ quan, chưa được phân tích, đánh giá một cách khoa học, hệ thống để từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp.
- Công tác kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ và không thường xuyên; một bộ phận GV, HS chưa thật sự tích cực tham gia vun trồng, phát triển văn hóa trong nhà trường; vai trò dẫn dắt, xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường của Hiệu trưởng có mặt chưa đạt kết quả tốt.
2.6.2.2. Nguyên nhân
- Nguyên nhân khách quan:
+ Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo chưa xây dựng nội dung, chương trình và tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL nói chung, Hiệu trưởng nói riêng về công tác quản lý định hình và phát triển VHNT.
69
+ Trong điều kiện kinh tế thị trường và xu thế hội nhập hiện nay, đã có tác động tiêu cực đến hành vi, đạo đức của một bộ phận GV, HS như: lối sống tự do, hưởng thụ, vô cảm… Truyền thống tôn sư trọng đạo, đạo thầy – trò không được xem trọng. Tình trạng bạo lực học đường thường xảy ra và diễn biến rất phức tạp.
+ Điều kiện về tài chính hạn hẹp, do đó nhà trường rất khó khăn trong xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ công tác dạy và học và công tác chuyên môn khác.
+ Ba huyện miền núi An Lão, Vân Canh, Vĩnh Thạnh của tỉnh Bình Định là 03 huyện nghèo, điều kiện kinh tế - xã hội còn rất nhiều khó khăn, đời sống của đa số người dân rất vất vả, thiếu thốn; đa số HS không có điều kiện thuận lợi trong học tập, do đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường.
- Nguyên nhân chủ quan:
+ Như đã đề cập ở trên, vì chưa được bồi dưỡng, tập huấn, nghiên cứu sâu về quản lý định hình và phát triển VHNT nên Hiệu trưởng đôi lúc chưa thật sự làm tốt công tác xây dựng, triển khai và tổ chức thực hiện kế hoạch, cũng như thiếu kiểm tra, giám sát chặt chẽ, thường xuyên.
+ CBQL, GV dành nhiều thời gian cho công tác chuyên môn nên đôi lúc chưa tập trung, quan tâm công tác giáo dục đạo đức HS, phát hiện, nuôi dưỡng, vun trồng các giá trị văn hóa trong nhà trường.
+ Tâm lý lứa tuổi HS trong giai đoạn hiện nay có sự biến chuyển phức tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, công tác giáo dục của gia đình đôi lúc không được các bậc cha mẹ quan tâm đúng mức. Nhiều gia đình có tâm lý “khoán trắng” việc giáo dục HS cho nhà trường. Một bộ phận không nhỏ HS có nhận thức kém, ý thức kỷ luật chưa cao, một vài em bị lôi kéo xúi giục, dính vào các mối quan hệ nguy hiểm, phức tạp.
70
+ Nhà trường đôi lúc chưa chú trọng công tác bồi dưỡng GV, đặc biệt là bồi dưỡng những kiến thức về tâm lý sư phạm, kỹ năng xử lý các tình huống phát sinh trong dạy học. Đôi lúc vì chú tâm quá nhiều đến chất lượng học tập mà xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cũng như công tác định hình, phát triển VHNT. Chất lượng đầu vào của HS thấp, năng lực tiếp thu của HS còn hạn chế, số lượng HS yếu kém còn cao.
+ Một số GV năng lực chuyên môn yếu, chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, gặp nhiều khó khăn trong quá trình tương tác với HS.
71
Tiểu kết chương 2
Công tác định hình và phát triển VHNT ở các trường THPT trên địa bàn các huyện miền núi tỉnh Bình Định là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong kế hoạch giáo dục của nhà trường, cả ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Để thực hiện tốt công tác này thì CBQL, GV và HS phải có nhận thức đúng đắn vai trò và tầm quan trọng của nó để có sự tham gia, đóng góp tích cực. Trong đó, Hiệu trưởng cần phải thực hiện đồng bộ các biện pháp nhằm tổ chức thực hiện hiệu quả công tác quản lý định hình và phát triển VHNT.
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý định hình và phát triển VHNT ở các trường THPT trên địa bàn các huyện miền núi tỉnh Bình Định, chúng tôi nhận thấy công tác này chưa thực sự được quan tâm và đầu tư đúng mức, chưa sâu, mặc dù đã đạt được một số kết quả nhưng vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế.
Kết quả khảo sát thực trạng trên đây là cơ sở quan trọng để đề xuất các biện pháp quản lý định hình và phát triển VHNT ở các trường THPT trên địa bàn các huyện miền núi tỉnh Bình Định.
72
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH
VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Ở CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH BÌNH ĐỊNH