lớp 2
- Bài tập 1: Mơ tả từng chi tiết của “mơ hình con rối”6
Hình 2.1. Mơ hình The Story Grammar Marker®
- Bài tập 2: Sử dụng mơ hình trực quan.
- Bài tập 3: Thảo luận nhĩm và viết câu trả lời vào phiếu bài tập.
- Bài tập 4: Sử dụng mơ hình và thuật lại tồn bộ câu chuyện.
- Bài tập 5: Thảo luận nhĩm và trình bày kết quả thảo luận.
Học sinh lắng nghe, nhận xét và đặt câu hỏi.
-Bài tập 6: Xem Video về giá trị yêu thương về tình bạn bè
(Chủ điểm: Bạn bè)
-Bài tập 7: Giải quyết các tình huống mà giáo viên đưa ra.
-Bài tập 8: Đĩng vai nhân vật trong truyện
Tiểu kết chương 2
Dựa vào các căn cứ, nguyên tắc xây dựng bài tập, đề tài đã tiến hành xây dựng quy trình (gồm 4 bước) và phương pháp xây dựng bài tập để cĩ một hệ thống các bài tập rèn KNNN cho học sinh lớp 2 qua dạy học phân mơn Kể chuyện.
Hệ thống các bài tập đã nêu trong chương Hai gồm cĩ 4 dạng, mỗi dạng bài tập cĩ các bài tập nhỏ với nhiều hình thức tổ chức, hoạt động khác nhau. Tùy theo năng lực của mỗi giáo viên hay trình độ nhận thức của học sinh mà chúng ta cĩ sự chọn lựa để phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Dạng bài tập 1: Rèn kỹ năng nghe - nĩi trong việc trả lời câu hỏi: gồm các bài tập 3, 5
Dạng bài tập 2: Bài tập rèn KNNN trong việc sử dụng mơ hình trực quan: gồm các bài tập 1, 2, 4
Dạng bài tập 3: Bài tập xử lý các tình huống liên quan đến nội dung bài học: gồm bài tập 7, 8
Dạng bài tập 4: Thiết kế các “câu chuyện xã hội” để giáo dục HS gồm các bài tập 6, 9.
Với hệ thống bài tập đã được xây dựng ở trên, chúng tơi hồn tồn cĩ thể khẳng định tính hiệu quả mà bài tập sẽ đem lại, khơi gợi niềm yêu thích mơn học Kể chuyện, thơng qua các hoạt động trải nghiệm đĩ học sinh dần dần hình thành các năng lực hợp tác, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp và năng lực sử dụng ngơn ngữ.
Chương 3. THỰC NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHE - NĨI TRONG DẠY HỌC PHÂN
MƠN KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 2
Sau khi đã xây dựng được hệ thống các bài tập rèn KNNN trong dạy học phân mơn Kể chuyện cho học sinh lớp 2, người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm các bài tập này để xác định tính hiệu quả của các bài tập mà đề tài đã xây dựng. Ở chương này, người nghiên cứu sẽ trình bày về việc chọn mẫu thực nghiệm, cách thức tổ chức thực nghiệm, nội dung thực nghiệm, kết quả thực nghiệm mà đề tài thu được.
Trong chương 3 này, người nghiên cứu sẽ phân tích kết quả khảo sát 42 học sinh lớp 2 trường tiểu học A - Quận 6 - Tp. Hồ Chí Minh do cơ Trần Thị Thu Lý – giáo viên dạy lớp 2 thực nghiệm qua sau 3 buổi dạy