1.2.1. Hoạt động đào tạo
1.2.1.1. Đào tạo
Thuật ngữ đào tạo liên quan mật thiết đến nhà trường. Đào tạo là hình thức truyền đạt tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng được tổ chức một cách bài bản có mục tiêu chương trình và theo một lộ trình nhất định nhằm đạt đến một trình độ được xác định.
Tác giả Nguyễn Như Ý (Nguyễn Như Ý, 2011), cho rằng đào tạo là “dạy dỗ, rèn luyện để trở nên người có hiểu biết có nghề nghiệp” (Nguyễn Như Ý, 2011). Như vậy quá trình đào tạo là quá trình cá nhân chịu sự chi phối từ chủ thể về chương trình nội dung dạy dỗ và rèn luyện nhằm phát triển một kỹ năng nghề nghiệp nào đó.
Theo tác giả Hoàng Phê (Hoàng Phê, 2003), đào tạo “là làm cho trở thành người có năng lực, theo tiêu chuẩn nhất định”. Quan điểm này cho rằng đào tạo là
quá trình tổ chức hướng dẫn làm biến đổi năng lực của cá nhân và hướng người học đạt một trình độ nghề nghiệp nào đó. Tuy nhiên, trình độ nghề nghiệp ở đây được xác định bởi những giá trị đã được xác định trước, theo những tiêu chuẩn nghề nghiệp nhất định.
Đào tạo nhằm chuyển hóa những giá trị bên ngoài thành những phẩm chất và năng lực bên trong của con người. Hay nói cách khác quá trình đào tạo là quá trình giúp cá nhân lĩnh hội những giá trị văn hóa, kỹ ngăn nghề nghiệp của nhân loại trên một lĩnh vực cụ thể nào đó. Như vậy để quá trình đào tạo diễn ra phải có mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp phương tiện cùng với đội ngũ những người làm công tác đào tạo.
Từ những quan điểm trên đây có thể đưa ra khái niệm đào tạo như sau; Là quá trình tác động có chủ đích nhằm trang bị cho người học những phẩm chất và năng lực chuyên biệt để hình thành kỹ năng nghề nghiệp cho người học. Đào tạo được thực hiện bởi tổ chức (nhà trường) theo chương trình, kế hoạch phù hợp với từng ngành nghề riêng biệt và được tổ chức thực hiện bởi những người có trình độ chuyên môn cao về lĩnh vực đó.
1.2.1.2. Hoạt động đào tạo trong trường cao đẳng
Nhà trường trong họat động đào tạo ở khái niệm này được xem xét là trường đào tạo nghề nghiệp.
Trường cao đẳng; theo từ điển giáo dục học “Là cơ sở giáo dục thuộc bậc đại học đào tạo trình độ cao đẳng thực hiện trong 3 năm học đối với người có bằng tốt nghiệp phổ thông hoặc có bằng tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp. Sinh viên hoàn thành chương trình đào tạo cao đẳng, thi tốt nghiệp đạt yêu cầu thì được hiệu trưởng cấp bằng (Bùi Hiền-Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quýnh – Vũ Văn Tảo (2001). Vậy trường cao đẳng là nơi thực hiện các chương trình đào tạo có trình độ sau trung học phổ thông và dưới trình độ đại học, nhằm trang bị cho người học về một loại nghề nghiệp nào đó. Sau khi thực hiện xong chương trình đào tạo người học có thể hành nghề theo những kỹ năng, giá trị mà mình được trang bị. Trường cao đẳng là bậc đào tạo thuộc hệ thống đào tạo đại học nhưng thời gian đào tạo ngắn hơn trang bị những kiến thức cơ bản về nghề nghiệp. Trường cao đẳng chịu sự
chi phối của luật Giáo dục và thực hiện quyền hạn nghĩa vụ chuyên theo sự chỉ đạo của cơ quan chủ quản.
Như vậy trường cao đẳng thực hiện chức năng đào tạo nghề nghiệp về một lĩnh vực hoặc một phạm vi đào tạo ngành nghề nào đó. Tùy vào nhiệm vụ được phân công, trong nhà trường có thể có những khoa đặc thù thuộc ngành nghề hoặc nhóm ngành được phân công đào tạo.
Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật là một trường đào tạo nghề liên quan đến các vấn đề văn hóa nghệ thuật. Trong nhà trường có các khoa chuyên môn khác nhau phù hợp với quy mô đào tạo của nhà trường.
Chương trình đào tạo; Là sự cụ thể hóa của trình độ đào tạo bao gồm, kế hoạch đào tạo, nội dung đào tạo, hình thức đào tạo và các vấn đề liên quan đến quá trình thực hiện đào tạo. Theo từ điển Giáo dục học “là văn bản chính thức quy định, mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức và kỹ năng cấu trúc tổng thể các bộ môn, kế hoạch lên lớp và thực hiện theo từng năm học, tỉ lệ giữa các bộ môn, giữa lí thuyết và thực hành, quy định phương thức, phương pháp phương tiện, cơ sở vật chất chứng chỉ và văn bằng tốt nghiệp của cơ sở giáo dục và đào tạo ”( Bùi Hiền- Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quýnh – Vũ Văn Tảo, 2001). Như vậy chương trình đào tạo được quy định bởi nhu cầu của xã hội và được các cơ quan quản lý chuyên môn chỉ đạo soạn thảo. Các cơ sở đào tạo căn cứ vào tình hình thực tế về các nguồn lực và điều kiện của địa phương để cụ thể hóa chương trình khung đào tạo cho phù hợp với khả năng và nhu cầu hiện tại.
Từ khái niệm trên đây có thể hiểu chương trình đào tạo ngành thanh nhạc tại trường cao đẳng như sau; là sự hệ thống văn bản pháp quy, quy định mục đích, mục tiêu yêu cầu đào tạo ngành thanh nhạc ở trình độ cao đẳng. Trong đó bao gồm nội dung chương trình, phương pháp phương tiện, hình thức tổ chức đào tạo. Sau khi học xong chương trình và hội tụ đầy đủ các yêu cầu về chương trình đào tạo thanh nhạc sinh viên có thể hành nghề với những kỹ năng mình đã được đào tạo rèn luyện.
Hoạt động đào tạo; Thực chất của hoạt động này là quá trình truyền thụ tri thức và kỹ năng nghề nghiệp cho người học. Trong đó hoạt động của giảng viên mang tính chủ đạo trong việc tổ chức hướng dẫn sinh viên tiếp thu bài học, rèn
luyện kỹ năng theo tiêu chuẩn chương trình đào tạo quy định. Còn hoạt động học tập của sinh viên mang tính chủ động tiếp thu và lĩnh hội một cách tích cực các giá trị nghề nghiệp và kỹ năng hành nghề. Hai hoạt động này có sự chi phối và tương hỗ lẫn nhau.
Như vậy có thể hiểu hoạt động đào tạo là; Quá trình tổ chức truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp của cơ sở đào tạo cho sinh viên theo mục tiêu chương trình của ngành nghề mà người học theo học. Đây là quá trình hình thành phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cũng năng lực thực hiện các nhiệm vụ phù hợp với chuyên ngành được đào tạo. Nếu như chương trình đào tạo chỉ bó gọn trong các lại văn bản pháp quy quy định thì hoạt động đào tạo bao gồm tất cả những yếu tố liên quan đến hoạt động của nhà trường như; các nguồn lực tham gia vào hoạt động, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình đào tạo diễn ra.
1.2.1.3. Hoạt động đào tạo ngành Thanh nhạc
Hoạt động đào tạo ngành thanh nhạc là quá trình truyền thụ kiến thức và huấn luyện các kỹ thuật về thanh nhạc cho sinh viên. Nhằm hình thành những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp phù hợp với các giá trị chuẩn mực văn hóa của dân tộc. Đồng thời trang bị cho người học những năng lực về thanh nhạc phù hợp với khả năng của của bản thân và đáp ứng chuẩn kiến thức chuẩn kỹ năng mà mục tiêu chương trình đào tạo đã đề ra.
* Về kiến thức;
Được trang bị kiến thức về khoa học tự nhiên, lịch sử, văn hóa, xã hội và nhân văn.
Được trang bị lý luận chính trị; có kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, an ninh của Đảng và Nhà nước;
Hiểu biết về khoa học xã hội và nhân văn, trong đó đặc biệt là kiến thức cơ bản về lịch sử âm nhạc Việt Nam và thế giới, các hình thức âm nhạc khác nhau cũng như những hình thức nghệ thuật có liên quan.
Được truyền thụ, huấn luyện, rèn luyện kiến thức hệ thống và chuyên sâu về thanh nhạc, đủ điều kiện để làm việc trong các cơ sở hoạt động văn hóa nghệ thuật, trước hết là các hoạt động âm nhạc.
* Kỹ năng
Thành thạo các kỹ năng về nghề nghiệp, thực hành những hiểu biết liên quan đến kĩ năng biểu diễn, kĩ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc, cũng như có khả năng cảm thụ và đánh giá các sản phẩm âm nhạc truyền thống cũng như hiện đại.
Từ đó có thể thấy đào tạo ngành Thanh nhạc là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ hành hành nghề cho sinh viên. Đảm bảo khi học xong chương trình sinh viên có thể giải quyết thành thạo các nhiệm vụ của cuộc sống liên quan đến ngành nghề được đào tạo.
1.2.2. Quản lý hoạt động đào tạo
Quản lý hoạt động đào tạo là quá trình mà các tổ chức, cá nhân thực hiện nội dung đào tạo nhằm hoàn thành mục tiêu đã xây dựng trước đó. Quản lý đào tạo là đảm bảo cho bộ máy của nhà trường thực hiện đúng các chức năng nhiệm vụ của mình nhằm hoàn thành các chỉ tiêu nhiệm vụ được giao. Dưới đây là một số khái niệm liên quan đến hoạt động quản lý đào tạo.
1.2.2.1. Quản lý
Quản lý là thuật ngữ được sử dụng rộng rãi trong các lĩnh vực khác nhau của xã hội. Tùy cách thức tiếp cận mà mỗi lĩnh vực có nội hàm khái niệm về quản lý khác nhau.
Theo Đặng Quốc Bảo quản lý gồm hai quá trình tích hợp vào nhau: quá trình “quản” gồm sự coi sóc, giữ gìn, duy trì hệ ở trạng thái “ổn định”; quá trình “lý” gồm sự sửa sang, sắp xếp, đổi mới hệ đưa hệ vào thế “phát triển”… Trong “quản” phải có “lý”, trong “lý” phải có “quản” để động thái của hệ ở thế cân bằng động: hệ vận động phù hợp, thích ứng và có hiệu quả trong mối tương tác giữa các nhân tố bên trong (nội lực) với các nhân tố bên ngoài (ngoại lực).
Như vậy, quản lý là sắp xếp các hoạt động theo tình tự logic nhằm tối ưu hóa các khâu các qua trình sao cho quá trình thực hiện thuận lợi và hiệu quả nhất có thể. Quản lý là đưa mọi hoạt động vào sự kiểm soát của chủ thể quản lý.
Theo Mary Parker Follet: "Quản lý là nghệ thuật khiến cho công việc được thực hiện thông qua người khác". Khái niệm này đồng nghĩa quản lý với sự điều khiển.
Theo Robert Albanese: "Quản lý là một quá trình kỹ thuật và xã hội nhằm sử dụng các nguồn, tác động tới hoạt động của con người và tạo điều kiện thay đổi để đạt được mục tiêu của tổ chức". Như vậy quản lý là thực hiện quy trình điều khiển điều chỉnh nhằm tốt ưu hóa các hoạt động để đạt được mục đích đề ra.
Theo Harolk Kootz & Cyryl O'Donell: "Quản lý là việc thiết lập và duy trì môi trường nơi mà cá nhân làm việc với nhau trong từng nhóm có thể hoạt động hữu hiệu và có kết quả, nhằm đạt được các mục tiêu của nhóm". Khái niệm này đặt hoạt động quản lý trong sự tương tác, mang nhiều yếu tố xã hội.
Robert Kreitner: "Quản lý là tiến trình làm việc với và thông qua người khác để đạt các mục tiêu của tổ chức trong một môi trường thay đổi. Trong tâm của tiến trình này là kết quả và hiệu quả của việc của việc sử dụng các nguồn lực giới hạn". Theo quan điểm này quản lý là việc huy động các điều kiện thực hiện nhiệm vụ nhưng trong điều kiện tối ưu nhất. Nghĩa là quá trình quản lý sẽ làm giảm bớt các điều kiện và yếu tố không đáng có nhằm làm cho quá trình thực hiện mục tiêu được đơn giản và hiệu quả nhất.
Theo Harol Koontz: "Quản lý là một nghệ thuật nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra thông qua việc điều khiển, chỉ huy, phối hợp, hướng dẫn hoạt động của những người khác" (Harol Koontz, 1993). Theo quan niệm này quản lý vừa phải nắm vững quy trình vừa phải không khéo giải quyết các vấn đề liên quan đến quán trình thực hiện nhằm nối kết các yếu tố thành một chỉnh thể hoàn thiện.
Theo Nguyễn Minh Đạo: "Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ra" (Nguyễn Minh Đạo, 1997). Đây là một quá trình điều khiển và điều chỉnh hoạt động của tập thể nhằm thực hiện các hoạt động để đạt được mục đích đề ra.
Theo bài giảng của trường Kinh tế quốc dân thi "Quản lý là việc đạt tới mục đích của tổ chức một cách có kết quả và hiệu quả thông qua quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra các nguồn lực của tổ chức" (Giáo trình khoa học quản lý, 2001). Khái niệm này tiếp cận chức năng của công tác quản lý. Như vậy quản lý là quá trình lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, điều kiển điều chỉnh kế hoạch và
kiểm tra đánh giá kế hoạch, nhằm thực hiện thành công và có hiệu quả mục tiêu đã đề ra.
Từ những khái niệm trên đây người nghiên cứu cho rằng khái niệm quản lý như sau; Quản lý là quá trình tác động của chủ thể quản lý vào các đối tượng bị quản lý nhằm điều khiển quá trình hoạt động theo kế hoạch đã đề ra trước đó, nhằm thực hiện thành công mục tiêu đã đề ra trong điều kiện tối ưu nhất cả về con người lẫn các nguồn lực tham gia vào quá trình.
1.2.2.2. Quản lý chương trình đào tạo
Chương trình đào tạo là toàn bộ kế hoạch hoạt động nhằm truyền thụ tri thức, huấn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho người học đề hình thành những phẩm chất và năng lực ngành nghề mà sinh viên theo học. Chương trình đào tạo được chỉ đạo thực hiện bởi các phòng chuyên môn cùng với đội ngũ giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy. Trong đó ban giám hiệu đảm bảo chương trình đảo tạo được thực hiện theo quy định của các cấp có thẩm quyền cao hơn. Đồng thời tạo mọi điều kiện và huy động mọi nguồn lực nhằm đảm bảo chương trình đào tạo được thực hiện đứng chất lượng và thời gian đã đề ra.
Quản lý chương trình đào tạo là đảm bảo cho toàn bộ kế hoạch đào tạo được thực thi có hiệu quả, trong những điều kiện tối ưu nhất. Ban giám hiệu căn cứ vào mục tiêu từng chuyên ngành đào tạo chỉ đạo khoa chuyên môn phối hợp với các phòng ban chức năng xây dựng kế hoạch đào tạo phù hợp với quy định của khung chương trình và tình hình cơ cấu đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất. Trên cơ sở kế hoạch đã được xây dựng, các phòng chức năng và khoa chuyên môn triển khai kế hoạch đào tạo theo thẩm quyền được phân công. Ban giám hiệu sẽ căn cứ vào từng giai đoạn thực hiện kế hoạch để có những diều chỉnh cho phù hợp với tình hình hiện tại của nhà trường về các hoạt động giáo dục. Quá trình quản lý chương trình đào tạo là quá trình chương trình đào tạo được kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện. Căn cứ vào kết quả của từng khâu, từng bộ phận mà nhà quản lý có những tác động cần thiết về, phương pháp, phương tiện cùng với việc huy động sự tham gia của các nguồn lực, nhằm đảm bảo cho kết hoạch đào tạo được thực hiện đúng với tiêu chí chất lượng và thời gian đã đề ra.
Như vậy có thể hiểu quả lý chương trình đào tạo là quá trình tác động có chủ đich của chủ thể quản lý lên các bộ phận chức năng thực hiện chương trình đào tạo, nhằm đảm bảo cho kế hoạch được thực thi đảm bảo đúng mục tiêu chất lượng và thời gian đào tạo đã đề ra ban đầu.
1.2.2.3. Hoạt động quản lý đào tạo ngành thanh nhạc
Thanh nhạc là ngành mang tính đặc thù cao. Để đào tạo ngành này ngoài giá trình, giảng viên thì tố chất của người học góp phần không nhỏ đến sự thành công của chương trình đào tạo. Chính vì vậy quản lý đào tạo thanh nhạc là hoạt động bao gồm đảm bảo sự đồng nhất giữa chương trình đào tạo với các yếu tố về con người. Trong đó phẩm chất cũng như năng lực đầu vào của sinh viên giữ vai trò quan trọng