3.2.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG
3.2.3.2.3. Với nội dung chương trình
Để nắm bắt khả năng tiếp thu tri thức của học viên trong q trình học tập thơng qua Nội dung chương trình đào tạo xem có phù hợp hay khơng, những Nội dung đó có được cập nhật hóa tri thức với thực tiễn ở mức độ nào, trình tự xắp xếp chương trình có phù hợp hay chưa, chúng tôi xây dựng bộ câu hỏi với ba Nội dung để khảo sát thông qua ý kiến của học viên năm cuối cùng và số học viên đã tốt nghiệp, đang công tác tại các đơn vị, kết quả khảo sát như sau: ( Bảng 18)
Theo kết quả nghiên cứu, trình tự các mơn học của chương trình được học viên đánh giá tương đối tập trung cả hai đối tượng. Với học viên đang học tập tại trường là 66,9%, còn đối với học viên đã tốt nghiệp hiện đang công tác tại các đơn vị là 55,8%.Tính cặp nhật ưi thức mới ừong các môn học được học viên đánh giá trung bình là 38,2% (37% và 39,5%). Tỷ lệ % này còn đang ở mức độ khiêm tốn, chứng tỏ chương trình mơn học cịn tương đối " lạc hậu" so với yêu cầu phát triển của KHCN. Nhưng với cách xây dựng Nội dung chương trình như hiện nay thì đại đa số học viên của trường lại rất dễ tiếp thu. Đây chứng tỏ chương trình xây dựng đã tương đối phù hợp với đối tượng người học và phương pháp giảng dạy của đội ngũ giáo viên .
3.2.3.2.4.Uy tín của giáo viên đối với học viên
3.2.3.2.4.1.Nhận xét của học viên đối với giáo giáo viên
Khảo sát năng lực của giáo viên ương công tác giảng dạy, sự nhiệt tình, tận tụy với học viên, chúng tôi đã khảo sát trên 154 học viên đang học tập tại trường và 43 học viên đã tốt nghiệp đang công tác tại các đơn vị và kết quả thu được như sau: (Bảng 19)
Qua kết quả khảo sát ở bảng 19 cho thấy cả hai đối tượng học viên đều đánh giá rất cao sự nhiệt tình và tính nghiêm túc của đội ngũ giáo viên nhà trường, tỷ lệ đánh giá sự nhiệt tình là 72,1%, tính nghiêm túc là 82,7%. Tuy nhiên kiến thức chuyên môn của đội ngũ giáo viên cịn giới hạn ở mức độ trung bình 57,4% và đặc biệt khả năng truyền đạt, lôi cuốn học viên chưa đạt yêu cầu. Đây là một thực trạng rất khách quan vì hiện nay đội ngũ giáo viên của nhà trường có tỷ lệ đại học và trên đại học chỉ chiếm tới 75%, số cịn lại có trình độ trung cấp và sơ cấp. về khả năng sư phạm hầu hết số giáo viên chuyên ngành về trường từ đơn vị chiến đấu chưa qua một trường lớp sư phạm nào chính quy mà chỉ được tập huấn hoặc bổ túc các lớp phương pháp sư phạm ngắn ngày do trường tổ chức. Thực trạng này địi hỏi nhà trường cần quan tâm nhiều đến cơng tác bồi dưỡng khả năng sư phạm cho giáo viên, có như vậy mới đáp ứng được việc truyền đạt có hiệu quả.