trừờng mầm non công lập huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh về vai trò,
ý nghĩa của giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trừờng mầm non công lập
(1) Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức là cơ sở của hành động, có nhận thức đúng đắn thì sẽ chỉ đạo và định hướng hoạt động thực tiễn đúng đắn và có cơ sở khoa học. Để quản lý tốt hoạt động
giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì nhất thiết các cấp quản lý phải tổ chức giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về nhiệm vụ, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thông qua việc lồng ghép nội dung vào các hoạt động học và các hoạt động khác. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động, tự giác, chủ động trong công việc cho CBQL giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh và các lực lượng ở cộng đồng xã hội là điều kiện quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kỹ năng múa nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ nói chung.
Thông qua giáo dục, tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, làm cho CBQL, các tổ chức trong nhà trường, giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thông qua hoạt động dạy học, hoạt động ngoại khóa và chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ giúp cho các lực lượng giáo dục thấy được tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đối với sự phát triển toàn diện về kiến thức, phẩm chất nhân cách của trẻ.
(2) Nội dung của biện pháp
Đối với CBQL giáo dục nhà trường, phải quán triệt đầy đủ và nắm chắc các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, quy chế, quy định của Bộ GD&ĐT, chỉ thị, hướng dẫn của Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì về mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.
Đối với đội ngũ giáo viên, vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa là thành viên tham gia các hoạt động chính trị, xã hội. Nhân cách của người giáo viên có vai trò cực kỳ quan trọng trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhất là giáo dục kỹ năng múa (kỹ năng ứng xử, kỹ năng làm việc nhóm...). Lời nói, hành động nêu gương, sự thuyết phục, cảm hoá và sự tự rèn luyện của người giáo viên luôn ảnh hưởng, tác động đến trẻ. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo, lứa tuổi có sự phát triển mạnh về thể chất, tâm lý, sinh lý, trẻ có nhu cầu cao về giao tiếp, nhận thức và phát triển trí tuệ, tình cảm, nên cần được định hướng đầy đủ, đúng đắn từ người giáo viên.
Người giáo viên cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình trong chăm sóc, giáo dục trẻ, bởi phẩm chất nhân cách và trí tuệ tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng,
giúp giáo viên tác động có hiệu quả tới trẻ. Để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thông qua các nội dung được lồng ghép vào nội dung dạy chữ, tổ chức các trò chơi ở lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động dã ngoại hay các hoạt động khác, người giáo viên cần được bồi dưỡng, hoàn thiện chính bản thân mình về lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm cao với công việc, qua đó tạo niềm tin, uy tín trước CBQL giáo dục nhà trường, phụ huynh của trẻ và nhân dân.
(3) Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp Một là, đối với CBQL và
giáo viên
CBQL trường học thường xuyên tuyên truyền, giáo dục để cán bộ, giáo viên và các bậc phụ huynh nhận thức được trách nhiệm của mình trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thông qua giáo dục không chỉ cung cấp cho trẻ những tri thức, chuẩn mực hành vi ứng xử, hình thành tình cảm mà còn giúp cho trẻ rèn luyện các thói quen sinh hoạt
đúng đắn thông qua các hoạt động học tập, giáo dục kỹ năng múa hàng ngày. Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, học chính trị, buổi họp hội đồng để giúp cho giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, có thái độ đúng đắn trong việc phối hợp với các tổ chức trong nhà trường cùng tham gia giáo dục đạo đức, phong cách lối sống, tình cảm tích cực cho trẻ.
Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng, căn cứ vào các văn bản mang tính chất pháp lý, qui định về chức năng nhiệm vụ của người quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên để tổ chức bồi dưỡng kiến thức, quy chế tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thông qua các nội dung giáo dục, tổ chức hoạt động vui chơi, sinh hoạt tập thể hay các hoạt động dã ngoại khác… đã được quy định ở từng tháng, học kỳ và năm học. Yêu cầu giáo viên nghiên cứu nắm chắc chức năng, nhiệm vụ của mình như: chịu trách nhiệm chính trong hoạt động dạy học, giáo dục để phát triển các phẩm chất nhân cách cho trẻ. Hoặc là tổ chức, quản lý, điều phối các hoạt động giáo dục của lớp theo sự phân công nhiệm vụ của CBQL giáo dục trong nhà trường, thông qua đó giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.
CBQL giáo dục nhà trường cần thông qua các buổi họp chuyên môn, sinh hoạt hàng tuần để tuyên truyền, vận động, giải thích cho giáo viên, nhân viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường hiểu rõ về vai trò của giáo dục kỹ năng múa đối với sự hình thành, phát triển nhân cách của trẻ mầm non. Do trẻ tại các trường mầm
non có tuổi từ 3 đến 6 tuổi, nhân cách của trẻ đang trong giai đoạn hình thành và phát triển, trẻ đang học hỏi về cách ứng xử, giao tiếp hàng ngày, nên giáo viên, các lực lượng giáo dục trong nhà trường cần hiểu đầy đủ vai trò, tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, để mỗi chủ thể giáo dục trong nhà trường thấy rõ trách nhiệm của mình trong tổ chức và tiến hành các hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ nhằm đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong tình hình mới.
Hai là, đối với cha mẹ trẻ
CBQL giáo dục, giáo viên, nhân viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường cần làm tốt việc tuyên truyền để cha mẹ trẻ thấy được vai trò to lớn của giáo dục kỹ năng múa đối với sự hình thành và phát triển nhân cách, thể lực, trí lực, rèn luyện tính chủ động, tự tin; thông qua giáo dục kỹ năng múa giúp trẻ từng bước mở mang kiến thức, tạo hứng thú cho trẻ tiếp tục tham gia các hoạt động học tập theo chương trình giáo dục mầm non. Cần làm cho phụ huynh thấy việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ có ảnh hưởng tích cực đến các hoạt động vui chơi, tiếp thu kiến thức, phát triển ngôn ngữ và phát triển nhân cách của trẻ, qua đó tạo sự đồng thuận, ủng hộ của phụ huynh trong phối hợp giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Thông qua các cuộc họp phụ huynh ở đầu năm học, cuối học kỳ I và cuối năm học, nhà trường tổ chức tuyên truyền để phụ huynh của trẻ hiểu biết đúng đắn, đầy đủ về nội dung, cách thức tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, qua đó tạo sự đồng thuận giữa nhà trường, gia đình giáo dục, giúp đỡ trẻ phát triển nhận thức. Đồng thời, lấy ý kiến phản ánh tâm tư, nguyện vọng, những vướng mắc khó khăn trong phối hợp giữa nhà trường, gia đình về nội dung, cách thức tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thông qua đó tạo ra sự phối hợp hiệp đồng chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình để xây dựng kế hoạch và kịp thời giúp cha mẹ trẻ giải quyết những vướng mắc, mời đại diện cha mẹ của trẻ cùng tham gia tổ chức, quản lý trẻ khi tổ chức các hoạt động dã ngoại để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.
3.2.2. Tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập
(1) Mục tiêu của biện pháp
Mọi hoạt động kể cả hoạt động quản lý nói chung và quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non đều bắt nguồn từ việc lập kế hoạch mục tiêu giáo
dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non, trên cơ sở đó xác định nội dung và tổ chức thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Lập kế hoạch sẽ giúp đảm bảo tính hệ thống, tính thống nhất và ổn định cho quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, hạn chế sự tùy tiện, mất phương hướng trong quá trình tổ chức dạy kỹ năng, tránh sự chồng chéo trong hoạt động và mang lại hiệu quả cao.
Kế hoạch, chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ nói riêng, giáo dục trẻ nói chung ở từng độ tuổi là pháp lệnh Nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, được thực hiện thống nhất trên phạm vi cả nước. Thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ theo mục tiêu giáo dục của bậc học mầm non. Vì thế quản lý mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu trưởng trường mầm non nhằm đảm bảo cho mọi thành viên của nhà trường nắm vững mục tiêu, hoạt động của trường mầm non luôn theo định hướng, điều khiển và điều chỉnh làm cho mục tiêu được hiện thực hoá bằng hoạt động cụ thể với kết quả thiết thực.
(2) Nội dung biện pháp
Kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non có thể được phân chia làm nhiều loại: Kế hoạch ngắn hạn với các nội dung giáo dục thực hiện theo từng tuần, tháng; kế hoạch trung hạn với các nội dung giáo dục thực hiện theo từng giai đoạn, học kỳ, năm học và kế hoạch dài hạn với các nội dung giáo dục thực hiện cho cả thời gian trẻ học tại các trường mầm non. Trong mỗi kế hoạch đều phải xác định rõ mục tiêu, chương trình hành động, xác định rõ các bước tiến hành, những điều kiện, phương tiện cần thiết được sử dụng để tiến hành quản lý và tổ chức thực hành giáo dục trong thời gian nhất định của lực lượng giáo dục trong nhà trường.
Thống nhất cách thức phối hợp giữa chính quyền, đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để quản lý, tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Như bất kỳ một biện pháp quản lý nào khác, tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phải được thực hiện một cách nghiêm túc, nhằm mục đích giúp các lực lượng giáo dục tập trung nguồn lực hướng tới thực hiện nhiệm vụ, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách tốt nhất.
Quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phụ thuộc vào trình độ, năng lực kinh nghiệm của CBQL giáo dục tại các trường mầm non. Để nâng cao hiệu quả công tác trong tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, cần phải bồi dưỡng cho CBQL giáo dục, giáo viên về kỹ năng xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách phù hợp với thực tế của nhà trường hiện nay.
(3) Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp
Một là, khảo sát thực trạng, nhu cầu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ ở từng trường Để đổi mới công tác xây dựng kế hoạch, chương trình nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non mang tính khả thi cao và mang lại hiệu quả cao, trước tiên lập kế hoạch giáo dục kỹ năng múa phải xuất phát từ thực tiễn để phục vụ thực tiễn một cách hiệu quả nhất. Do đó, CBQL giáo dục cần tiến hành thực hiện khảo sát, đánh giá thực trạng, nhu cầu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non của mình. Việc tiến hành khảo sát cần đảm bảo tính khoa học, toàn diện, kết hợp phương pháp khảo sát định tính và định lượng để đảm bảo thu được kết quả chuẩn xác nhất. Mỗi đơn vị trường mầm non đều có đặc thù riêng, việc khảo sát thực trạng phải theo nhu cầu của đơn vị đó. Ở các trường mầm non, thông thường phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn soạn thảo kế hoạch, để đổi mới công tác này yêu cầu chính giáo viên phụ trách lớp là người trực tiếp soạn kế hoạch nhằm bám sát nhu cầu và năng khiếu của trẻ lớp mình phụ trách, phó hiệu trưởng chỉ là người kiểm tra nội dung và kế hoạch thực hiện có phù hợp với nhóm lớp và từ đó có sự điều chỉnh thích hợp, giúp giáo viên tự tin hơn trong quá trình soạn kế hoạch.
Hai là, nắm vững qui định của cấp trên về giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. CBQL giáo dục cần nghiên cứu, tìm hiểu đầy đủ các các văn bản, chỉ thị hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì, cũng như tình hình thực tế của huyện Ba Vì, của nhà trường và dựa trên cơ sở này để xác định các mục tiêu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại cơ sở.
Ba là, xác định mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phù hợp với đặc điểm, điều kiện của từng trường mầm non. Các nội dung chủ yếu cần tập trung để đổi mới xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm
non là nắm bắt tình hình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thực tế tại trường và xây dựng mục tiêu giáo dục kỹ năng múa phù hợp với thực trạng của trường để từ đó tiến hành việc dạy giáo dục kỹ năng múa trong thực tế cho trẻ. CBQL giáo dục cần nắm rõ tình hình điều kiện vật chất, kinh phí, các nguồn lực về con người, xác định những thuận lợi, khó khăn, thời cơ và cả những thách thức cần vượt qua để làm cơ sở cho quá trình xây dựng kế hoạch. Dựa trên điều kiện của trường, xây dựng kế hoạch chung về nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho cả năm học và tiến hành phổ biến kế hoạch, đồng thời bổ sung, hoàn chỉnh kế hoạch. Sau khi kế hoạch được chỉnh sửa, hiệu trưởng ban hành kế hoạch chung và triển khai thực hiện. Lồng ghép kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ vào kế hoạch giáo dục chung của trường. Từ kế hoạch giáo dục kỹ năng múa của cả năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng quý, tháng, tuần, ngày và từng chủ đề. Tiến hành thực hiện chủ trương lồng ghép kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ vào kế hoạch chăm sóc giáo dục chung, việc lồng ghép này phải bám sát vào chương trình giáo dục mầm non.
Bốn là, chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch, chương trình nội dung giáo dục kỹ năng múa phù hợp từng khối, lớp. Hiệu trưởng chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch chiến lược, với nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa phù hợp với trẻ. Trong đó, các thông tin định hướng, các nhóm giải pháp, các chỉ tiêu về chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non được xây dựng một cách khoa học trên cơ sở định hướng phát triển theo thực trạng cụ thể của trường.
Năm là, xác định lực lượng, điều kiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Xây dựng kế hoạch nguồn nhân lực và phân công lực lượng thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ ở các lớp một cách rõ ràng, cụ thể, chi tiết đến từng tổ chức, cá nhân. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra việc xây dựng các nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa theo qui mô cấp khối, từng lớp trong cả năm học và từng học kỳ.