3.3.1. Mục đích khảo sát
Khẳng định mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
3.3.2. Nội dung và cách thức tổ chức khảo sát
Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và mức độ khả thi và sự tương quan của các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mà đề tài đã đề xuất.
Tác giả sử dụng bảng hỏi để điều tra, kết hợp trò chuyện với CBQL giáo dục, giáo viên để thu thập thông tin về quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội hiện nay.
3.3.3. Kết quả
3.3.3.1. Về mức độ cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Bảng tổng hợp ý kiến của CBQL giáo dục, giáo viên về mức độ cần thiết của các biện pháp
Thang đánh giá
TT Tên biện pháp Rất Cần Không
cần cần ĐTB
thiết
thiết thiết
BP1: Nâng cao nhận thức cho SL 69 19 2
1 CBQL, giáo viên, phụ huynh về vai 2,74 trò, ý nghĩa của giáo dục kỹ năng % 76,67 21,11 2,22
múa cho trẻ tại các trường mầm non
BP2: Tổ chức xây dựng kế hoạch, SL 71 19 0
2 nội dung chương trình giáo dục kỹ 2,79 năng múa cho trẻ tại các trường % 78,89 21,11 0
mầm non
BP3: Chỉ đạo giáo dục kỹ năng SL 68 22 0
3 múa cho trẻ tại các trường mầm 2,76 non, bảo đảm đúng kế hoạ ch, nội % 75,56 25,44 0
trường và gia đình trong tổ chức giáo
% 77,78 22,22 0 dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non
BP5: Đảm bảo tốt các điều kiện về SL 65 21 4
5 cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ 2,68 năng múa cho trẻ tại các trường % 72,22 24,33 4,44
mầm non
BP6: Thực hiện nghiêm công tác SL 67 19 4
6 kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục 2,69 kỹ năng múa cho trẻ tại các trường % 74,44 21,11 4,44
mầm non
(Nguồn: Khảo sát của tác giả)
Các ý kiến được hỏi đều cho rằng, các biện pháp luận văn đưa ra là có tính rất cần thiết, điểm trung bình của các biện pháp 2, 4, 3, 1, 6 và 5 được đánh giá ở mức độ cần thiết với số điểm đạt được là: 2,79; 2,77; 2,76; 2,74; 2,69 và 2,68 điểm. Quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội hiện nay cần luận văn đề xuất thực sự là cần thiết và được xếp theo thứ tự là biện pháp 2, 4, 3, 1, 6, 5có những biện pháp độc lập, mang tính đột phá thì mới chỉ đạo và tổ chức triển khai hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đạt hiệu quả.
3.3.3.2. Về mức độ khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Bảng tổng hợp ý kiến của CBQL giáo dục, giáo viên về mức độ tính khả thi của các biện pháp
Thang đánh giá
TT Tên biện pháp Rất Khả Không
ĐTB khả
thi khả thi thi
BP1: Nâng cao nhận thức cho SL 60 25 5
1
CBQL, giáo viên, phụ huynh về vai
2,62 trò, ý nghĩa của giáo dục kỹ năng % 66,67 27,78 5,56
mầm non
3 BP3: Chỉ đạo giáo dục kỹ năng múa SL 68 21 1 2,75 74
cho trẻ tại các trường mầm non,
bảo đảm đúng kế hoạ ch, nội dung % 75,56 23,33 1,11 chương trình đã đề ra
BP4:Phối hợp chặt chẽ giữa nhà SL 69 21 0
4
trường và gia đình trong tổ chức
2,77 giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm % 76,67 23,33 0
non
BP5: Đảm bảo tốt các điều kiện về SL 58 27 5
5
cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ
2,59 năng múa cho trẻ tại các trường % 64,44 30,00 5,56
mầm non
BP6: Thực hiện nghiêm công tác SL 68 17 5
6
kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục
% 75,56 18,89 5,56
2,71 kỹ năng múa cho trẻ tại các trường
mầm non
(Nguồn: Khảo sát của tác giả)
Kết quả khảo nghiệm cũng cho thấy các biện pháp luận văn đưa ra có tính rất khả thi với kết quả tương đối cao, điểm trung bình về mức độ khả thi đều đạt từ 2,59 điểm trở lên. Sở dĩ như vậy vì các biện pháp đưa ra phù hợp với quyết tâm của lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục mầm non huyện Ba Vì và CBQL, giáo viên ở từng trường mầm non của quận và phù hợp với đặc điểm, yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện công tác quản lý giáo dục của trường mầm non trong tình hình mới. Trong các biện pháp luận văn đưa ra, thứ tự ưu tiên là 4, 2, 3, 6, 1, 5, việc thực hiện ấy nhằm giải quyết sự cần thiết trong quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ các trường mầm non huyện Ba Vì. Mặt khác, chủ thể quản lý và từng giáo viên, phụ huynh học sinh và các tổ chức trong và ngoài nhà trường là lực lượng triển khai xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, tạo lực thúc đẩy cho quá trình quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đạt hiệu quả mong muốn. Ý kiến của CBQL, chuyên viên và giáo viên cho thấy những biện pháp luận văn đề ra có tính khả thi và thứ tự ưu tiên là biện pháp 4, 2, 3, 6, 1, 5.