Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
2.2.1. Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.3. Mức độ đáp ứng các mục tiêu của hoạt động đào tạo, BDGV trường tiểu học quận Thanh Xuân
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện
ĐTB
Tốt Khá Trung
bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
1 Đáp ứng yêu cầu của vị trí
việc làm 35 38,5 34 37,4 14 15,4 8 8,8 3,06 2 Đạt chuẩn về trình độ, kỹ năng đáp ứng CTGDPT 2018 25 27,5 28 30,8 19 20,9 19 20,9 2,65 3
Thay đổi tư duy, sáng tạo trong phương pháp dạy học theo CTGDPT 2018
24 26,4 29 31,9 26 28,6 12 13,2 2,71
4 Cập nhật các nội dung mới
theo CTGDPT 2018 20 22,0 38 41,76 24 26,4 9 20 2,76
ĐTB chung 2,80
(Nguồn: Phòng Giáo dục quận Thanh Xuân, 2021)
Kết quả số liệu khảo sát thu được ở bảng 2.3 phụ lục 3 cho thấy, mục tiêu HĐBDGV các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng CTGDPT 2018 đều được CBQL và GV đánh giá ở mức khá với ĐTB chung cho 4 tiêu chí = 2,80. Trong 04 nội dung về mục tiêu HĐBDGV trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng CTGDPT 2018 thì 01 nội dung được đánh giá cao đó là nội dung 1: “Đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm” với ĐTB = 3,06 điểm. Các nội dung, tiêu chí còn lại được đánh giá chủ yếu ở mức độ khá hoặc trung bình, cụ thể: “Đạt chuẩn về trình độ, kỹ năng đáp ứng CTGDPT 2018” được đánh giá ở mức độ trung bình với ĐTB = 2,65 điểm; tiêu chí “Thay đổi tư duy, sáng tạo trong phương pháp dạy học theo CTGDPT 2018” tương ứng có ĐTB = 2,71 điểm; tiêu chí “Cập nhật các nội dung mới theo CTGDPT 2018” có ĐTB = 2,76 điểm. Như vậy, đây là nội dung khảo sát được cả CBQL và GV đánh giá ở mức độ cao, mặc dù có sự khác biệt nhất định trong đánh giá ở từng nội dung của mục tiêu BDGV các trường tiểu học tại địa bàn nghiên cứu.
2.2.2. Nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.4. Đánh giá các nội dung BDGV trường tiểu học quận Thanh Xuân đáp ứng CTGDPT 2018
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 BD phẩm chất nhà giáo 1.1
Nâng cao phẩm chất, đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nay
27 26,7 41 45,1 14 15,4 9 9,9 2,95
1.2
Xây dựng phong cách của GVTH trong bối cảnh hiện nay
31 34,1 36 39,7 15 16,5 9 9,9 2,98
2 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
2.1 Phát triển chuyên môn của
bản thân 24 26,4 41 45,1 21 23,1 5 5,5 2,92
2.2
Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS 19 20,9 25 27,5 31 34,1 16 17,6 2,52 2.3 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực HS 12 13,2 29 31,9 26 28,6 24 26,4 2,32 2.4
Kiểm tra, đánh giá HS tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực HS
23 25,3 21 23,1 25 27,5 22 24,2 2,49
2.5 Tư vấn hỗ trợ HS trong
hoạt động dạy học 13 14,3 33 36,3 21 23,1 24 26,4 2,38
3 Xây dựng môi trường giáo dục
3.1
Xây dựng văn hóa nhà trường trong các trường tiểu học trên địa bàn quận
25 27,5 28 30,8 19 20,9 19 20,9 2,65
3.2 Thực hiện quyền dân chủ
trong nhà trường 27 26,7 33 36,3 25 27,5 6 6,6 2,89 3.3
Thực hiện xây dựng trường học an toàn, thân thiện, chống bạo lực
17 18,7 21 23,1 25 27,5 28 30,7 2,30
4 Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
4.1
Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ HS và các bên liên quan
32 35,2 34 37,4 17 18,7 8 8,8 3,00
4.2 Phối hợp giữa nhà trường,
hiện hoạt động dạy học cho HS
5 Sử dụng ngoại ngữ, công nghệ thông tin và các thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy và học
5.1 Nâng cao năng lực ngoại
ngữ của GV 15 16,5 24 26,4 26 28,6 26 28,6 2,31 5.2
Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác các thiết bị công nghệ
18 19,8 31 34,1 29 31,9 13 14,3 2,59
ĐTB chung 2,64
(Nguồn: Phòng Giáo dục quận Thanh Xuân, 2021)
Kết quả khảo sát tại Bảng 2.4 cho thấy nội dung BDGV các trường tiểu học được đánh giá không cao với ĐTB chung = 2,64 điểm: Nội dung BD phẩm chất nhà giáo và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội được đánh giá cao hơn: Cụ thể là các tiêu chí “Xây dựng phong cách của GVTH trong bối cảnh hiện nay” với ĐTB = 2,98 điểm; và con số này là 3,00 đối với tiêu chí “Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ HS và các bên liên quan”. Ngược lại, một số nội dung chưa được đánh giá cao là Sử dụng ngoại ngữ, công nghệ thông tin và các thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy và học.
Từ kết quả nghiên cứu này, phải chăng cần tiến hành xem xét thay đổi tư duy và cách thức phổ biến, triển khai hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng và viết sáng kiến kinh nghiệm cho GVTH theo hướng đơn giản, đa dạng và linh hoạt hơn về nội dung, hình thức, và cách thực hiện. Ngoài ra nên có chính sách khuyến khích, hỗ trợ xứng đáng đối với những công trình nghiên cứu khoa học sư phạm có tính khả thi, ứng dụng cao, phục vụ công việc thực tiễn và đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp của GVTH. Nhìn chung, qua phân tích số liệu ở bảng có thể thấy khả năng đáp ứng nội dung BD GV các trường tiểu học được đa số lượt ý kiến đánh giá khá thiết thực. Như vậy, vấn đề BD nhằm nâng cao khả năng đáp ứng yêu cầu đổi mới cho GVTH cần được tiếp tục nghiên cứu phát triển từ nhiều khía cạnh: phát triển các chương trình đào tạo, BD GV; đổi mới cơ chế QL theo hướng tăng cường vai trò chủ động, sáng tạo của bản thân GV, các cấp QL, nhất là cấp QL cơ sở.
2.2.3. Hình thức và phương pháp hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.5. Mức độ đáp ứng các mục tiêu của hoạt động đào tạo, BD GV trường tiểu học quận Thanh Xuân
TT Nội dung/ Tiêu chí
Mức độ đạt được ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % I Hình thức
1 Đào tạo BD nâng cao
(tiến sĩ, thạc sĩ) 31 34,1 38 47,8 20 22,0 2 2,2 3,08 2 BD theo chuyên đề 13 14,3 34 37,4 30 33,0 14 15,4 2,51 3 BD theo hình thức tự học 21 23,1 37 40,7 22 24,2 11 12,1 2,75 4 BD qua hội thảo, hội thi,
hội giảng 11 12,1 45 49,5 30 33,0 5 5,5 2,68 5 BD qua sinh hoạt tổ bộ
môn 39 42,9 28 30,8 20 22,0 4 4,4 3,12
6 BD qua chương trình hàng năm của Sở 16 17,6 34 37,4 30 33,0 11 12,1 2,60
ĐTB chung 2,79 II Phương pháp 1 PPBD trực tiếp 34 37,4 30 33,0 23 25,3 3 3,3 3,02 2 PPBD gián tiếp 15 16,5 35 38,5 21 23,1 20 22,0 2,49 3 PPBD giao việc 36 39,6 24 26,4 19 20,9 12 13,2 2,92 4
Phương pháp phân công
GV giỏi giúp đỡ GV mới 25 27,5 35 38,5 21 23,1 10 11,0 2,82
ĐTB chung 2,81
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả tổng hợp từ bảng 2.5. cho thấy hình thức và PPBD được đánh giá ở mức khá với ĐTB chung là 2,79 điểm và 2,81 điểm:
- Đối với HTBD: Tiêu chí được đánh giá cáo nhất là “BD qua sinh hoạt tổ bộ môn” với ĐTB = 3,12 điểm tương đương với người được hỏi đánh giá ở mức độ tốt và khá. Ngược lại tiêu chí “BD theo chuyên đề” chưa được đánh giá cao với số người được hỏi đánh giá tiêu chí chí này ở mức trung bình với điểm đánh giá là 2,51 điểm. Các tiêu chí khác được đánh giá ở mức khá hoặc trung bình.
- Đối với PPBD: Tiêu chí “PPBD trực tiếp” được đánh giá cao nhất với ĐTB = 3,02 điểm. Đối với tiêu chí “PPBD gián tiếp” thì chưa được đánh giá cao với ĐTB = 2,49 điểm.
Tìm hiểu thêm về vấn đề này, qua trao đổi với một số CBQL và GVTH, bà T.T.M (trường tiểu học K.M) cho biết: “Trong thực tế, BD theo chuyên đề ở trường, cụm trường với các biện pháp, BD thường xuyên là HTBD GV thiết thực và có hiệu quả nhất. HTBD tập trung tại các cơ sở đào tạo, BD không được đánh giá cao do một bộ phận không nhỏ GV được cử tham gia các lớp BD không phù hợp về điều kiện thời gian nên hình thức này không được quan tâm tại các nhà trường”.
Như vậy, có thể nhận định rằng, dù thực hiện khá thường xuyên và khá phù hợp song hiệu quả việc sử dụng các PPBD GVTH còn chưa thỏa mãn kỳ vọng đặt ra. Chính vì vậy, khi sử dụng các phương pháp và HTBD GVTH ngoài việc đảm bảo HTBD trên cần tạo điều kiện thu hút GV tham gia các lớp BD tập trung tại cơ sở để tăng tính khả thi của kế hoạch BD GV, tạo sự đồng thuận, thống nhất cao trong tập thể sư phạm nhà trường trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch BD GVTH đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
2.2.4. Lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.6. Đánh giá về lực lượng tham gia hoạt động đào tạo, BDGV trường tiểu học quận Thanh Xuân
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Lực lượng cán bộ QL tại Sở GD&ĐT Hà Nội 14 15,4 38 41,8 19 20,9 20 22,0 2,51 2 Lực lượng cán bộ QL tại Phòng GD&ĐT quận Thanh Xuân 11 12,1 32 35,2 31 34,1 17 18,7 2,41 3
Lực lượng giảng viên tại các cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng và các trung tâm BD
20 22,0 38 41,76 24 26,4 9 9,9 2,76
4 Ban giám hiệu các
trường tiểu học 25 27,5 42 46,2 17 18,7 7 7,7 2,93 5 Các tổ trưởng chuyên
môn 31 34,1 36 39,6 16 17,6 9 9,9 2,91
6 Bản thân GVTH 32 35,2 28 30,8 17 18,7 14 15,4 2,86
ĐTB chung 2,73
Kết quả khảo sát tại bảng 2.6 cho thấy lực lượng tham gia hoạt động đào tạo, BDGV các trường tiểu học quận Thanh Xuân được đánh giá ở mức độ trung bình khá với ĐTB chung = 2,73 điểm: Sự tham gia của các lực lượng sẽ góp phần tăng cường hiệu quả thực hiện QL HĐBDGV các trường tiểu học quận Thanh Xuân đáp ứng CTGDPT 2018 cho thấy: Trong khi các lực lượng tại trường tiêu học tham gia rất sâu vào quá trình BD như: đánh giá về mức độ tham gia của “Ban giám hiệu các trường tiểu học” với 2,93 điểm; “Các tổ trưởng chuyên môn” tương ứng là 2,91 điểm; tiếp đến “Bản thân GVTH” là 2,86 điểm. Ngược lại, các lực lượng là các cán bộ QL nhà nước ở các sở, phòng thì chưa quan tâm nhiều đến vấn đề này. Đề tài thực hiện phòng vấn thầy N.T.Th (Tổ trưởng Tổ Toán) cho biết: “HĐBD cho GV tại Nhà trường đóng một vai trò quan trọng trong việc đối mới hoạt động giảng dạy của Nhà trường, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới CTGDPT như hiện nay. Trong quá trình triển khai thì vai trò của tổ chuyên môn, tổ bộ môn là xác định những nhu cầu BD cần thiết để các GV trong tổ có thể nâng cao năng lực của mình trong quá trình dạy học cho HS, bên cạnh đó, việc sinh hoạt thường xuyên của tổ chuyên môn cũng là một HTBD được đánh giá cao”.
2.2.5. Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.7. Đánh giá về điều kiện đảm bảo cho HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Hệ thống phòng học, phòng thực hành, … tổ chức HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018 13 14,3 31 34,1 34 37,4 13 14,3 2,48 2
Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
29 31,9 38 41,7 18 19,8 6 6,6 3,00
3
Không gian, môi trường tiến hành HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả khảo sát bảng 2.7 cho thấy, điều kiện đảm bảo cho HĐBDGV các trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018 được thực hiện ở mức độ trung bình khá với ĐTB chung = 2,70 điểm các nội dung như: “Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018” được đánh giá cao nhất với ĐTB = 3,00 điểm. Việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị có vai trò quan trọng giúp cho GV có thể ứng dụng kiến thức, kỹ năng trong quá trình BD vào giảng dạy. Tuy nhiên, một số nội dung còn hạn chế như dành kinh phí cho BDGV theo CTGDPT 2018 còn thấp. Xây dựng chế độ, chính sách động viên khuyến khích GV tham gia BD nhằm đáp ứng CTGDPT 2018 còn yếu, chưa tạo điều kiện cho GV được BD nghiệp vụ chuyên môn và QL. Như vậy, lãnh đạo nhà trường đã có nhiều cố gắng quan tâm tích cực đến BDGV theo CTGDPT 2018 và coi đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, nhưng còn rất nhiều điểm hạn chế làm cho hoạt động QLBDGV đáp ứng CTGDPT 2018 hiệu quả chưa cao.