học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
2.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.8. Đánh giá về QL mục tiêu HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
4
Hệ thống tài liệu, học liệu BDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
23 25,3 25 27,5 21 23,1 22 24,2 2,54
ĐTB chung 2,70
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Xây dựng kế hoạch triển khai mục tiêu BD tới toàn thể GV, cộng tác viên, cán bộ chuyên trách, chuyên gia
24 26,4 31 34,1 29 31,9 7 7,7 2,79
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả khảo sát bảng 2.8 phụ lục 3 về QL mục tiêu HĐBDGV các trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018 cho thấy nội dung này được đánh giá ở mức độ khác với ĐTB chung = 2,86 điểm: Tiêu chí được đánh giá cao là “Chỉ đạo sát sao việc phân loại đối tượng tham gia các chương trình BD theo đúng mục tiêu BD và đúng nhu cầu BD của GVTH” với ĐTB = 2,98 điểm, tiếp đến là tiêu chí
“Chỉ đạo điều chỉnh hoạt động BD cho GV theo mục tiêu đề ra” với ĐTB = 2,93 điểm. Ngược lại, tiêu chí “Hỗ trợ, tư vấn cho GV sau khi BD để đáp ứng được mục tiêu BD” chưa thực sự được đánh giá cao. Có thể khắng định rằng các chủ thể QL tại các trường tiểu học đã rất chú trọng và thực hiện tốt việc tổ chức, triển khai quán triệt mục tiêu BD tới tất cả các cá nhân, phòng ban có liên quan tới HĐBDGVTH theo CTGDPT 2018. Việc các GV, cán bộ chuyên trách, chuyên gia, phòng ban có hiểu biết đầy đủ và sâu sắc mục tiêu HĐBD sẽ là cơ sở rất tốt để họ triển khai các nhiệm vụ liên quan tới hoạt động này theo đúng mục tiêu đã được xác định. Đối với GVTH, sau khi học xong CTBD họ rất cần được hỗ trợ thêm, tư vấn thêm để duy trì được các kiến thức, kĩ năng họ đã được lĩnh hội tại lớp BD. Do vậy, sau khi lớp BD kiến thức kết thúc, họ rất cần tới sự tư vấn trực tiếp hoặc gián tiếp của chủ thể QL nhà trường để tiếp tục tự BD hặc có các phương pháp, hình thức cụ
triệt mục tiêu BD tới toàn thể GV, cộng tác viên, cán bộ chuyên trách, chuyên gia
3
Chỉ đạo sát sao việc phân loại đối tượng tham gia các chương trình BD theo đúng mục tiêu BD và đúng nhu cầu BD của GVTH
28 30,8 35 38,5 26 28,6 2 2,2 2,98
4
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện mục tiêu bồi dưỡng cho giáo viên so với chuẩn đầu ra của từng CTBD
26 28,6 34 37,4 27 26,7 4 4,4 2,90
5
Chỉ đạo điều chỉnh hoạt động BD cho GV theo mục tiêu đề ra
22 24,2 41 45,1 28 30,8 0 0 2,93
6
Hỗ trợ, tư vấn cho GV sau khi BD để đáp ứng được mục tiêu BD
19 20,9 38 41,6 26 28,6 8 8,8 2,74
thể để GV tham gia nhằm duy trì và nâng cao được các kiến thức và kĩ năng đã được BD. Kết quả này cũng khẳng định, các chủ thể QL tại các trường tiểu học được nghiên cứu cần xem xét và có các biện pháp QL phù hợp và hiệu quả hơn nữa khía cạnh này.
2.4.2. Quản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.9. Đánh giá về QL nội dung HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả nghiên cứu bảng 2.9 phụ lục 3 cho thấy, hiệu trưởng các trường tiểu học được nghiên cứu đã sử dụng khá tốt các biện pháp QL nội dung, chương trình BDGVTH theo CTGDPT 2018 với ĐTB chung = 2,86 điểm, cụ thể: Tiêu chí được đánh giá cao nhất là “Định kỳ so sánh, đối chiếu nội dung, CTBD so với mục tiêu BD” và tiêu chí “Tổ chức triển khai thực hiện nội dung CTBD so với mục tiêu BD”
với ĐTB = 3,00 điểm. Ngược lại tiêu chí “Xây dựng các nội dung, CTBD” chưa được đánh giá cao với ĐTB = 2,65 điểm.
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện
ĐTB
Tốt Khá Trung
bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
1 Xây dựng các nội dung,
CTBD 18 19,8 35 38,5 29 31,9 9 9,9 2,68
2
Thường xuyên rà soát, bổ sung, điều chỉnh nội dung CTBD
21 23,1 40 44,0 22 24,2 8 8,8 2,81
3
Định kỳ so sánh, đối chiếu nội dung, CTBD so với mục tiêu BD
23 25,3 36 39,6 31 34,1 11 12,1 3,00 4 Xây dựng kế hoạch phát
triển nội dung, CTBD 30 33,0 27 26,7 25 27,5 9 9,9 2,86 5
Tổ chức triển khai thực hiện nội dung CTBD so với mục tiêu BD
35 38,5 24 26,4 28 30,8 4 4,4 3,00
6
Định kỳ kiểm tra, đánh giá về việc thực hiện nội dung, CTBD
28 30,8 19 20,9 43 47,2 1 1,1 2,81
Qua trao đổi ý kiến, bà N.L.T (Phó trưởng phòng GD&ĐT) cho biết: “Hầu hết CBQL nhà trường, cơ sở giáo dục tiểu học phải thường xuyên tiến hành thống nhất một CTBD GVTH trên toàn quận để thống nhất cách xây dựng chương trinhg chung cho CBQL, từ đó có căn cứ xây dựng kế hoạch BD GV tại các thời điểm, giai đoạn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phù hợp với tình hình thực tiễn của quận Thanh Xuân”. Mặc dù kết quả mức độ hiệu quả QL xây dựng chương trình BDGVTH đều đạt điểm trung bình từ mức khá trở lên, song hiệu quả quả mức độ hiệu quả QL xây dựng CTBD GVTH vẫn chưa tương xứng.
2.4.3. Quản lý hình thức bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.10. Đánh giá về QL HTBDGV các trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Qua bảng 2.10 ta thấy đánh giá về QL HTBDGV các trường các trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018 cho thấy cả 5 tiêu chí được đánh giá cao với ĐTB chung = 2,90 điểm.
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Xây dựng kế hoạch sử dụng HTBD phù hợp với trung tâm học tập cộng đồng, với nhu cầu, điều kiện của học viên
33 36,3 31 34,1 23 25,3 4 4,4 3,02
2
Triển khai, chỉ đạo việc sử dụng HTBD phù hợp với trung tâm học tập cộng đồng, với nhu cầu, điều kiện của học viên
26 28,6 29 31,9 27 26,7 9 9,9 2,79
3 Chỉ đạo BD cho GV, cộng
tác viên HTBD 33 36,3 34 37,4 19 20,9 5 5,5 3,04 4 Kiểm tra, đánh giá việc sử
dụng hình thức BD 19 20,9 42 46,2 27 26,7 3 3,3 2,85 5
Chỉ đạo điều chỉnh HTBD
phù hợp với nhu cầu, điều 25 27,5 31 34,1 27 26,7 8 8,8 2,80
Trong đó, 02 tiêu chí: “Xây dựng kế hoạch sử dụng HTBD phù hợp với trung tâm học tập cộng đồng, với nhu cầu, điều kiện của học viên” và “Chỉ đạo BD cho GV, cộng tác viên HTBD” được đánh giá cao hơn các tiêu chí còn lại với ĐTB = 3,02 điểm và 3,04 điểm. Kết quả nghiên cứu này đã khẳng định, hiệu trưởng các trường được nghiên cứu đã sử dụng khá tốt các biện pháp QL HTBDGVTH theo CTGDPT 2018 như: xây dựng kế hoạch, triển khai chỉ đạo, kiểm tra đánh giá, chỉ đạo BD, chỉ đạo điều chỉnh HTBDGVTH theo CTGDPT 2018. Thầy N.V.H. chia sẻ: “Chúng tôi được quán triệt rất rõ việc cần phải thực hiện đúng và thật sự nghiêm túc các HTBDGVTH theo CTGDPT 2018 sẽ giúp cho HĐBD này không đi lệch hướng, sẽ thu được kết quả cao”. Cô T.T.Th. chia sẻ: “GV, cán bộ chuyên trách, chuyên gia luôn được thấm nhuần nguyên tắc sử dụng HTBD cho GVTH theo CTGDPT 2018 thông qua các cuộc họp mà hiệu trưởng trực tiếp chủ trì”.
2.4.4. Quản lý thực hiện phương pháp bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.11. Đánh giá về QL thực hiện PPBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Xây dựng kế hoạch sử dụng PPBD của GV, cộng tác viên 22 24,2 19 20,9 45 49,4 5 5,5 2,64 2
Triển khai, chỉ đạo việc sử pháp BD của GV, cộng tác viên 22 24,2 26 28,6 41 45,1 2 2,2 2,75 3 Chỉ đạo BD cho GV, cộng tác viên PPBD phù hợp với nội dung, hình thức, năng lực học tập của GVTH
19 20,9 31 34,1 33 36,3 8 8,8 2,67
4
Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học của GV, cộng tác viên
22 24,2 22 24,2 40 44,0 7 7,7 2,65
5
Chỉ đạo điều chỉnh phương pháp BD của GV, cộng tác viên theo mục tiêu đề ra
19 20,9 43 47,2 18 19,8 11 12,1 2,77
Kết quả khảo sát bảng 2.11 của tác giả cho thấy các nội dung được hỏi đều được đánh giá ở mức độ khá hoặc trung bình với ĐTB chung = 2,70 điểm. Cụ thể, tiêu chí “Chỉ đạo điều chỉnh phương pháp BD của GV, cộng tác viên theo mục tiêu đề ra” được đánh giá cao nhất với 2,77 điểm. Ngược lại, tiêu chí “Xây dựng kế hoạch sử dụng PPBD của GV, cộng tác viên” được đánh giá thấp nhất với 2,64 điểm. Cô Ng.M.H cho biết: “Việc thực hiện QL PPBD cho GVTH quận Thanh Xuân, Hà Nội đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục năm 2018 tại trường tôi được hiệu trưởng đặc biệt lưu ý.”.
2.4.5. Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.12. Đánh giá về QL cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐBDGV các trường các trường tiểu học đáp ứng chương trình
giáo dục phổ thông 2018
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Xây dựng kế hoạch đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
20 22,0 29 31,9 41 45,1 1 1,1 2,75
2 Triển khai, chỉ đạo việc đầu
tư và sửa vật chất, kỹ thuật 28 30,8 37 40,7 18 19,8 8 8,8 2,93 3 Chỉ đạo BD cho GV, cộng tác viên sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật 19 20,9 46 50,5 24 26,4 2 2,2 2,90 4
Huy động nguồn lực xã hội tăng cường cơ sở vật chất, kỹ thuật
32 35,2 18 19,8 33 36,3 8 8,8 2,81
5
Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
27 26,7 30 33,0 20 22,0 14 15,4 2,77
6
Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật
17 18,7 31 34,1 27 26,7 16 17,6 2,54
Kết quả nghiên cứu thực trạng bảng 2.12 mức độ thực hiện nội dung QL cơ sở vật chất, kĩ thuật phục vụ BD của hiệu trưởng các trường tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội được nghiên cứu đạt mức độ trung bình khá với ĐTB chung = 2,78 điểm. Trong 6 tiêu chí của nội dung QL cơ sở vật chất, kĩ thuật phục vụ BDGVTH các trường tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội được nghiên cứu thì khía cạnh
“Triển khai, chỉ đạo việc đầu tư và sửa vật chất, kỹ thuật” được thực hiện tốt nhất với ĐTB = 2,93 điểm. Bên cạnh đó, tiêu chí “Huy động nguồn lực xã hội tăng cường cơ sở vật chất, kỹ thuật” cũng được đánh giá khá với ĐTB = 2,81 điểm. Ngược lại, tiêu chí “Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật” được đánh giá thấp nhất với ĐTB = 2,54 điểm.
2.4.6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bảng 2.13. Đánh giá về kiểm tra, đánh giá HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá HĐBDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
20 22,0 25 27,5 22 24,2 24 26,4 2,67
2
Kiểm tra, đánh giá công tác lập kế hoạch thực hiện BDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
34 37,4 31 34,1 20 22,0 6 6,6 3,02
3
Kiểm tra, đánh giá công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện BDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018 20 22,0 31 34,1 26 28,6 14 15,4 2,63 4 Đa dạng các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá thực hiện BDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
25 27,5 26 28,6 19 20,9 21 23,1 2,60
5
Tổ chức lấy ý kiến phản hổi của GV về công tác BD đáp ứng CTGDPT 2018
27 26,7 33 36,3 25 27,5 6 6,6 2,89
ĐTB chung 2,80
Phân tích kết quả nghiên cứu được tổng hợp tại bảng 2.13 cho thấy, các đối tượng mà đề tài tiến hành khảo sát đã đánh giá mức độ thực hiện nội dung QL kiểm tra, đánh giá việc thực hiện HĐBD cho GVTH theo CTGDPT 2018 của chủ thể QL đạt mức độ “Khá” với ĐTB chung = 2,80 điểm. Trong đó, tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá công tác lập kế hoạch thực hiện BDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018” được đánh giá cao nhất với ĐTB = 3,02 điểm. Ngược lại, tiêu chí “Đa dạng các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá thực hiện BDGV trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018” chưa được đánh giá cao.