8. Cấu trúc luận văn
2.2.2. Nội dung khảo sát
Thực trạng năng lực dạy học môn GDQP&AN của GV THPT tỉnh Bắc Kạn hiện nay so với yêu cầu cần có về năng lựcdạy học môn GDQP&ANđáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018.
Thực trạng bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho giáo viên THPT tỉnh Bắc Kạnđáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018.
Thực trạng quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho GVTHPT tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018.
Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho giáo viên THPT tỉnh Bắc Kạn.
2.2.3. Đối tượng khảo sát
Để phục vụ cho công tác điều tra, khảo sát của tác giả phục vụ cho đề tài, tác giả đã lựa chọn 36 CBQL (Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng) và 32 giáo viên dạy môn GDQP&AN của các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn, số lƣợng cụ thể theo bảng dƣới đây:
48
Bảng 2.4. Tổng hợp số lƣợng khách thể khảo sát theo từng đơn vị trƣờng (đƣợc lựa chọn) trên địa bàn tỉnh
Đơn vị Số CBQL đƣợc khảo sát Số GV đƣợc khảo sát Ghi chú THPT Bắc Kạn 4 2 Thuận lợi THPT Ba Bể 3 3 Thuận lợi
THPT Bộc Bố 2 2 Thuộc huyện tƣơng đối thuận lợi
THPT chuyên 3 3 Thuận lợi
THPT Chợ Đồn 3 5 Thuộc huyện tƣơng đối thuận lợi
THPT Chợ Mới 3 2 Thuộc vùng thuận lợi
THPT Yên Hân 2 1 Thuộc xã đặc biệt khó khăn
THPT Na Rì 3 2 Thuộc huyện tƣơng đối thuận lợi
THPT Nà Phặc 2 2 Thuộc vùng thuận lợi
THPT Ngân Sơn 2 2 Thuộc huyện tƣơng đối thuận lợi
THPT Phủ Thông 2 2 Thuộc vùng thuận lợi
THPT Quảng Khê 2 2 Thuộc xã đặc biệt khó khăn
THPT Bình Trung 2 2 Thuộc xã đặc biệt khó khăn
PTDTNT Bắc Kạn 3 2 Thuộc vùng thuận lợi
Cộng 36 32
Bảng 2.4 cho thấy: Các C QL và giáo viên đƣợc phân bổ tƣơng đối đồng đều giữa các đơn vị thuận lợi hoặc tƣơng đối thuận lợi và đơn vị khó khăn để đảm tính chân thực của kết quả khảo sát cũng nhƣ tính thực tiễn của đề tài.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
* Phƣơng pháp điều tra
* Phƣơng pháp phỏng vấn sâu: * Phƣơng pháp quan sát
* Phƣơng pháp xử lý số liệu bằng toán thống kê Công thức thông kê toán học đƣợc sử dụng là: - Tính phần trăm: Công thức là .
- Trong đó:m là số lƣợng khách thể trả lời vấn đề nghiên cứu n là tổng số khách thể trả lời vấn đề nghiên cứu
* Cách xử l số liệu khảo sát:
+ Xem xét, phân loại phiếu đủ thông tin hay thiếu thông tin, độ tin cậycủa thông tin để sàng lọc.
49
+ Xử l phiếu tổng hợp các kiến đánh giá theo mỗi mức độ bằng tỷ lệ % và tính giá trị trung bình của các đánh giá để đƣa ra nhận định chung về mức độ đƣợc phản ảnh trong thực tế.
+ Đối với các câu hỏi lựa chọn phƣơng án trả lời có sẵn, có quy ƣớc đánh giá và tính điểm nhƣ sau:
Các mức độ đánh giá/mức độ
thực hiện
Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
Đáp ứng tốt Đáp ứng Không đáp ứng
Tốt Khá TB
Điểm 3 2 1
2.3. Thực trạng năng lực dạy học môn GDQP&AN của giáo viên các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạnso với yêu cầu của chương trình giáo dục 2018
Theo số liệu của Sở GD&ĐT ắc Kạn, đầu năm học 2019-2020, các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn có 32 giáo viên dạy GDQP&AN. Số liệu chi tiết theo Bảng 2.5 dƣới đây:
Bảng 2.5. Thực trạng về trình độ đào tạo về GDQP&AN của đội ngũ giáo viên dạy môn GDQP&AN cấp THPTtỉnh Bắc Kạn
Trƣờng Số giáo viên Trình độ đào tạo Đại học Văng bằng 2 Ghép môn Đào tạo 6 tháng THPT Bắc Kạn 2 2 1 1 THPT Ba Bể 3 3 1 2 THPT Bộc Bố 2 2 1 1 THPT chuyên 3 3 1 2 THPT Chợ Đồn 5 5 1 1 3 THPT Chợ Mới 2 2 1 1 THPT Yên Hân 1 1 1 THPT Na Rì 2 2 1 1 THPT Nà Phặc 2 2 1 1 THPT Ngân Sơn 2 2 1 1 THPT Phủ Thông 2 2 2 THPT Quảng Khê 2 2 1 1 THPT Bình Trung 2 2 1 1 PTDTNT Bắc Kạn 2 2 1 1 Cộng 32 32 7 7 18
50 Kết quả Bảng 2.5 cho thấy:
100% giáo viên đạt trình độ đại học, trong đó có: + 07 giáo viên đào tạo văn bằng 2, đạt tỷ lệ 21,87%. + 07 giáo viên đào tạo ghép môn, chiếm 21,87%. + 18 giáo viên đƣợc tạo tạo 06 tháng, chiếm 56,25%.
Đội ngũ giáo viên dạy GDQP&AN ở các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn hiện nay chƣa đủ về số lƣợng; các giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định, nhƣng hầu hết giáo viên chƣa đƣợc đào tạo đúng trình độ chuyên môn phục vụ cho việc dạy học bộ môn; một số giáo viên trẻ đƣợc đào tạo theo phƣơng pháp mới, nhanh nhạy trong đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, nhiệt tình, năng động trong công việc. Đa số giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng, ham học hỏi, tích cực đổi mới phƣơng pháp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Một số giáo viên có nguyện vọng đƣợc đào tạo nâng cao trình độ và có ý thức phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi.
Tuy nhiên, còn có một số giáo viên đã công tác lâu năm, khả năng dạy học các nội dung thực hành có phần hạn chế, không có nhiều thời gian đầu tƣ cho việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Đa số giáo viên có trình độ đào đại học nhƣng chủ yếu đƣợc đào tạo 06 tháng về GDQP&AN, không đƣợc đào tạo chuyên sâu về ngành sƣ phạm GDQP&AN của các trƣờng Quân đội nên trình độ chuyên môn còn hạn chế. Một số giáo viênkhả năng sử dụng máy vi tính kém, trình độ chuyên môn hạn chế và ngại đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. Năng lực diễn thuyết và dạy thực hành hạn chế.
Năng lực dạy học môn GDQP&AN của giáo viên có ảnh hƣởng rất lớn đến chất lƣợng giáo dục của bộ môn. Để nắm bắt đƣợc năng lực, trình độ của đội ngũ giáo viên môn GDQP&AN ở các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạntheo yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông mới, tác giả đã tìm hiểu từ nguồn thống kê của Sở GDĐT qua bảng số liệu sau:
51
Bảng 2.6. Thực trạng chất lƣợng của giáo viên môn GDQP&AN ở các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn (theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên) STT Trƣờng THPT Tổng số GV GDQP&AN Trình độ chuẩn Đạt GVDG XL theo chuẩn NNGV Tốt Khá TB 1 THPT Bắc Kạn 2 2 2 1 1 0 2 THPT Ba Bể 3 3 3 1 2 0 3 THPT Bộc Bố 2 2 1 0 1 1 4 THPT chuyên 3 3 3 2 1 0 5 THPT Chợ Đồn 5 5 3 0 4 1 6 THPT Chợ Mới 2 2 2 1 1 0 7 THPT Yên Hân 1 1 1 0 1 0 8 THPT Na Rì 2 2 1 0 2 0 9 THPT Nà Phặc 2 2 2 1 1 0 10 THPT Ngân Sơn 2 2 1 0 1 1 11 THPT Phủ Thông 2 2 2 1 1 0 12 THPT Quảng Khê 2 2 1 0 1 1 13 THPT Bình Trung 2 2 0 0 1 1 14 PTDTNT Bắc Kạn 2 2 2 1 1 0 TỔNG 32 32 24 8 19 5 (Nguồn: Sở GDĐTđến năm học 2019-2020)
Kết quả thống kê cho thấy, về số lƣợng giáo viên môn GDQP&AN cơ bản đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, với 32 GV trực tiếp tham gia dạy học môn GDQP&AN theo chƣơng trình GDPT mới ở 14 trƣờng THPT trên địa bàn, trong đó có 32/32 = 100 % GV môn GDQP&AN có trình độ đạt chuẩn. Số lƣợng giáo viên từng đạt giáo viên dạy giỏi các cấp chiếm đa số. Số GV xếp loại theo chuẩn NN ở mức tốt chiếm 8/32 = 25,00%; số GV xếp loại chuẩn NN ở mức khá là 19/32 = 59,38%; số GV xếp loại chuẩn NN ở mức TB là 5/32 = 15,63%.Đây là điều kiện thuận lợi để các trƣờng THPT trên địa bàn tiến hành dạy học môn GDQP&AN theo chƣơng trình GDPT 2018 theo lộ trình đã xác định.
Tuy nhiên, một số GV trực tiếp tham gia dạy học môn GDQP&AN theo yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực dạy học còn hạn chế. Để đánh giá đƣợc năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên
52
GDQP&AN ở các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn so với yêu cầu của chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018, chúng tôi tiến hành khảo sát 68CBQL, giáo viên GDQP&AN với câu hỏi: “Thầy/cô hãy đánh giá mức độ đáp ứng về lực dạy học môn GDQP&AN của giáo viêncác trường THPT tỉnh Bắc Kạnso với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông2018 (câu 1, Phụ lục 1,2). Tôi thuđƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.7. Thực trạng đánh giá về mức độ đáp ứng năng lực dạy học môn GDQP&AN của giáo viên các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn
đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 Năng lực dạy học môn GDQP&AN
của GV THPT TS phiếu Mức độ Điểm TB Thứ bậc Đáp ứng tốt Đáp ứng Không đáp ứng 3 2 1
1. Năng lực kiến thức về môn
GDQP&AN 68 44 24 0 2,65 1
2. Năng lực về thiết kế bài giảng 68 41 27 0 2,60 2
3. Năng lực lựa chọn, vận dụng phối
hợp các phƣơng pháp dạy học 68 39 29 0 2,57 3
4.Năng lực tổ chức hoạt động dạy học 68 30 38 0 2,44 7
5. Năng lực thực hành thị phạm làm
mẫu động tác 68 37 31 0 2,54 5
6. Năng lực sử dụng thiết bị dạy học,
thực hành, nắm bắt thông tin,… 68 28 40 0 2,41 8
Qua khảo sát cho thấy về cơ bản các năng lực dạy học môn GDQP&AN của giáo viên các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT mới đƣợc các đánh giá ở mức độ đáp ứng tốt, đáp ứng, trong đó năng lực kiến thứcmôn học đƣợc CBQL, GV đánh giá với số điểm trung bình là (2,65) xếp thứ nhất; năng lực thiết kế kế hoạch dạy học môn GDQP&AN đƣợc C QL,GV đánh giá với số điểm trung bình là(2,6) xếp thứ 2; các năng lực lựa chọn, vận dụng phối hợp các phƣơng pháp dạy họcđƣợc đánh giá mức điểm
53
(2,57); các năng lực còn lại đƣợc đánh giá ở mức trung bình. Qua trao đổi với cán bộ quản lý và giáo viên chúng tôi nhận thấy đối với GV dạy GDQP&AN mặc dù chƣơng trình GDPT mới chƣa đƣợc triển khai ở các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh, nhƣng các trƣờng THPT đã chủ động cập nhật các năng lực dạy học môn GDQP&AN cần có để bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT mới. Các giáo viên đã biết vận dụng những kiến thức, kỹ năng dạy học môn GDQP&AN theo nội dung, chƣơng trình GDPT hiện hành kết hợp với các kỹ năng dạy học môn GDQP&AN theo yêu cầu chƣơng trình GDPT mới và đã đạt đƣợc những kết quả bƣớc đầu tƣơng đối tốt. Kết quả khảo sát cho thấy 100% C QL, GV đều đánh giá các năng lực với số điểm trung bình từ 2,41 trở lên điều này khẳng định các GV dạy học môn GDQP&AN cơ bản đáp ứng đƣợc yêu cầu chƣơng trình GDPT mới hiện nay.
2.4. Thực trạng bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho giáo viên THPT tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 THPT tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018
2.4.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho giáo viên THPT tỉnh Bắc Kạn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018
Bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN có vai trò rất quan trọng đối với đội ngũ giáo viên THPT. Trong những năm qua, các nhà quản l các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn luôn xác định đƣợc đúng mục tiêu của hoạt động bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ, nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Để khảo sát nhận thức của CBQL, GV về thực hiện mục tiêubồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn theo yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018, chúng tôi sử dụng câu hỏi: “Thầy/cô hãy đánh giá về thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho GV các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (câu 2, Phụ lục 1,2). Tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
54
Bảng 2.8. Thực trạng thực hiện thực hiện mục tiêu bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN cho giáo viên các trƣờng THPT trên địa bàn
tỉnh Bắc Kạn theo yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018
Mục tiêu bồi dƣỡng TS phiếu Mức độ thực hiện Điểm TB Thứ bậc Đáp ứng tốt Đáp ứng Không đáp ứng 3 2 1
1. Nâng cao năng lực dạy học 68 42 20 6 2,53 1 2. Giúp GV nắm chắc kiến thức về
GDQP&AN, hiểu về nghệ thuật quân sự Việt Nam, lịch sử Việt Nam
68 37 25 7 2,47 3 3. Phƣơng pháp kỹ năng thực hành thị phạm làm mẫu động táctheo từng chƣơng, chủ đề cụ thể 68 39 24 5 2,50 2 4. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dƣỡng 68 27 33 8 2,28 5
5, Tự đánh giá hiệu quả bồi dƣỡng
của GV 68 36 23 9 2,40 4
Từ bảng 2.8 trên cho ta thấy hầu hết GV GDQP&AN đều đánh giá mức độ thực hiện các mục tiêu bồi dƣỡng đều ở mức điểm TB từ 2,28 điểm trở lên, xếp thứ 1 là nội dungnâng cao năng lực dạy học điểm trung bình là 2,53 điểm, xếp thứ 2 là nội dung phƣơng pháp kỹ năng thực hành thị phạm làm mẫu động táctheo từng chƣơng, chủ đề cụ thể điểm trung bình là 2,50 điểm.Đặc biệt, không có nội dung nào xếp điểm trung bình dƣới 2,0 điểm. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện mục tiêu bồi dƣỡng năng lực dạy học môn GDQP&AN các trƣờng THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn trong bối cảnh hiện nay đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
55
2.4.2. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018
Tìm hiểu thực trạng thực hiện nội dung bồi dƣỡng năng lực dạy học cho giáo viên GDQP&AN tỉnh Bắc Kạn đáp ứng chƣơng trình Giáo dục phổ thông 2018, chúng tôi sử dụng câu hỏi: “Thầy cô hãy đánh giá về thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực dạy môn GDQP&AN cho giáo viên THPT tỉnh Bắc Kạn theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới? (câu 3, Phụ lục 1,2). Tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.9. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dƣỡng năng lực dạy môn GDQP&AN cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018
Nội dung bồi dƣỡng dạy GDQP&AN TS phiếu Mức độ thực hiện Điểm TB Thứ bậc Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Chƣa thực hiện 3 2 1
1. Năng lực thiết kế bài giảng
GDQP&AN 68 50 18 0 2.74 1
2. Năng lực lựa chọn các phƣơng
pháp dạy học 68 45 23 0 2.66 2
3. Năng lực kiểm tra đánh giá học
sinh theo tiếp cận năng lực 68 34 34 0 2.5 4
4. Năng lực sử dụng vũ khí, quân dụng giúp học sinh năm đƣợc các tính năng, cấu tạo của vũ khí
68 31 34 3 2.4 5
5. Năng lực tổ chức các hoạt động dạy
học thực hành, thị phạm, làm mẫu 68 42 26 0 2.62 3
Từ bảng 2.9 trên cho ta thấy hầu hết GV GDQP&AN đều đánh giá mức độ thực hiện các nội dung bồi dƣỡng đều ở mức điểm TB từ 2,4 điểm trở lên, xếp thứ 1 là nội dung năng lực thiết kế bài giảng GDQP&AN điểm trung bình là 2,74 điểm, xếp thứ 2 là nội dungnăng lực lựa chọn các phƣơng pháp dạy học điểm
56
trung bình là 2,66 điểm. Đặc biệt, không có nội dung nào xếp điểm trung bình dƣới 2,0 điểm. Trao đổi với chúng tôi,Thầy H.V.P Hiệu trƣởng trƣờng THPT Phủ Thông cho biết: Nội dungnăng lực sử dụng vũ khí, quân dụng là rất thiết thực nhƣng hạn chế trang thiết bị vũ khí khí tài đƣợc cấp phát từ lâu trong quá trình tập huấn thiết bị không đồng bộ dẫn đến khó thực hiện, nếu có thực hiện đƣợc cúng mất gần một buổi mới chỉnh sửa song nhƣ máy bắn tập MBT-03,… Cùng quan điểm vấn đề này, theo thầy Đ.D.C giáo viêntrƣờng THPT Nà Phặc cũng đánh giá nhƣ trên,... khiến nội dung bồi dƣỡng của GV chƣa đạt hiệu quả tốt. Các nội dung khác kết quả cho thấy C QL và giáo viên đƣợc lấy ý kiến đều cho rằng các nội dung bồi dƣỡng đều rất phù hợpvà cần đƣợc thực hiện thƣờng xuyên hơn trong bồi dƣỡng giáo viên GDQP&AN.
2.4.3. Thực trạng các phương pháp ồi dưỡng năng lực dạy môn GDQP&AN cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018
Tìm hiểu thực trạng cácphƣơng pháp bồi dƣỡng năng lực dạy môn GDQP&AN cho giáo viên THPT, chúng tôi sử dụng câu hỏi: “Thầy cô hãy đánh giá vềthực trạng các phương pháp ồi dưỡng năng lực dạy môn GDQP&AN cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 (câu4, Phụ lục 1,2). Tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.10. Mức độ thực hiện của các phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy môn GDQP&AN cho giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018
Phƣơng pháp bồi dƣỡng năng lực dạy học TS phiếu Mức độ thực hiện Điểm TB Thứ bậc Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Chƣa thực hiện 3 2 1 1. Phƣơng pháp thuyết trình 68 31 34 3 2,41 2 2. Phƣơng pháp thảo luận nhóm 68 40 26 2 2,56 1 3. Phƣơng pháp giải quyết tình huống 68 26 34 8 2,26 4 4. Phƣơng pháp tự nghiên cứu 68 19 43 6 2,19 5 5. Phƣơng pháp quan sát 68 12 41 15 2,0 6 6. Phƣơng pháp đàm thoại, hỏi đáp 68 29 36 3 2,38 3
57
Bảng 2.11. Mức độ hiệu quả của các phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy môn