8. Dự kiến những đóng góp trong luận án
2.1.4. Quá trình thực hiện thu thập dữ liệu
Nghiên cứu này đã thực hiện để xác định thực trạng năng lực mô hình hóa toán học của học sinh trung học phổ thông và công tác bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh tại nhà trường trung học phổ thông. Quá trình nghiên cứu thực trạng, nhóm nghiên cứu thực hiện thông qua các bước:
- Bước 2: Nhóm nghiên cứu và các thành viên cộng tác trao đổi về nội dung dự kiến khảo sát, bước này giúp các thành viên nắm rõ hơn nội dung khảo sát, mục tiêu mong muốn của quá trình khảo sát.
- Bước 3: Áp dụng bản mô tả năng lực mô hình hóa toán học của học sinh (tại Chương 1) để thực hiện khảo sát.
- Bước 4: Tham vấn, trả lời phiếu hỏi xác nhận bởi các giáo viên dạy học bộ môn Toán, chuyên gia giáo dục về năng lực đề xuất.
- Bước 5: Đánh giá thực trạng năng lực mô hình hóa toán học của học sinh trung học phổ thông.
- Bước 6: Tìm hiểu việc bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh tại một số trường trung học phổ thông.
Trong nghiên cứu này, nhóm giúp tôi thực hiện nghiên cứu bao gồm:
Trong toàn bộ quá trình nghiên cứu, tôi được sự giúp đỡ của nhóm các thành viên bao gồm: 01 Giáo sư về nghiên cứu giáo dục Toán học tại Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; 01 phó Giáo sư và 01 tiến sĩ thuộc Trường Đại học sư phạm Hà Nội; 02 phó Giáo sư và 01 tiến sĩ thuộc Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; 05 thành viên giữ chức Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông; 10 giáo viên Toán tại một số trường trung học phổ thông làm đại diện giúp tôi trong suốt quá trình nghiên cứu; Tại Trường trung học phổ thông Xuân Giang, do thầy Lê Hồng Nam dạy bộ môn Toán đóng vai trò trưởng nhóm giúp tôi trong quá trình thu thập thông tin về việc bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh.
Đối v i chuyên gia giáo dục và nhà quản lý giáo dục
Tác giả luận án mong muốn nhận được sự chia sẻ về của chuyên gia về vấn đề dạy học môn Toán hiện nay tại nhà trường phổ thông, trao đổi với chuyên gia về khung năng lực đề xuất, tìm hiểu tính phù hợp và chưa phù hợp của khung năng lực này.
Với cách nhìn của chuyên gia giáo dục, nhà quản lý giáo dục, tác giả luận án mong nhận được những ý kiến, chia sẻ: chúng ta đã làm gì để bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học của học sinh? trong thời gian tới đây, chúng ta cần thay đổi gì, để chất lượng dạy học nói chung được nâng lên và nâng cao năng lực mô hình hóa toán học nói riêng của học sinh.
Đối v i giáo viên d y b môn toán t i ng trung h c phổ thông
Tác giả luận án mong muốn nhận được sự chia sẻ: hiện trạng năng lực mô hình hóa toán học của học sinh, học sinh có thể làm được gì với những bài toán thực tiễn, với những tình huống cần giải quyết trong cuộc sống.
Hiện tại việc bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh có thực hiện không? Nếu thực hiện, hiệu quả của quá trình bồi dưỡng là như thế nào? Giáo viên có gặp khó khăn gì trong quá trình dạy học Toán và bồi dưỡng học sinh năng lực mô hình hóa toán học.
Đối v i h c sinh trung h c phổ thông
Tác giả luận án mong muốn học sinh thể hiện năng lực của bản thân trong việc giải quyết các bài toán thực tiễn trong cuộc sống, tìm hiểu suy nghĩ của học sinh về tính ứng dụng của toán học. Tìm hiểu rào cản mà hiện nay nhiều học sinh đang gặp trong quá trình thực hiện mô hình hóa toán học.