học viện trực thuộc Bộ Quốc phũng
Thứ nhất, sự lónh đạo, chỉ đạo của cấp ủy đảng, chỉ huy cỏc cấp
Trước tiờn là sự lónh đạo, chỉ đạo của Quõn ủy Trung ương và BQP trong nghiờn cứu, đỏnh giỏ và tham mưu với Đảng, Nhà nước sắp xếp tổ chức, biờn chế cỏc học viện trực thuộc BQP đảm bảo tinh, gọn, hiệu quả đỏp ứng yờu cầu, nhiệm vụ phự hợp với chức năng, nhiệm vụ, đặc biệt là nghiờn cứu xõy dựng cỏc đề ỏn, chương trỡnh xõy dựng, phỏt triển đội ngũ nhà giỏo quõn đội, xỏc định chủ trương đổi mới chương trỡnh, phương phỏp, loại hỡnh tổ chức đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện chớnh sỏch đối với giảng viờn. Vai trũ lónh đạo của cấp ủy, tổ chức đảng, chỉ huy cỏc cấp ở cỏc học viện trực thuộc BQP cũn là yếu tố cơ bản chi phối chất lượng của ĐNGV. Thực tế cho thấy, ở đõu, lỳc nào, cấp ủy, cỏn bộ chỉ huy cỏc cấp, cỏc cơ quan chức năng, cỏc tổ chức, lực lượng ở cỏc học viện trực thuộc BQP cú quan điểm đỳng đắn về vị trớ, vai trũ của nhà sư phạm thỡ ở đú chất lượng ĐNGV đảm bảo. Vỡ vậy, yếu tố này chỉ ra rằng, chất lượng ĐNGV phụ thuộc vào vai trũ của cỏc chủ thể tham gia, nhưng quan trọng, quyết định nhất chớnh là sự lónh đạo của cấp ủy đảng, chỉ huy cỏc cấp, trong đú trực tiếp là Quõn ủy Trung ương, BQP và Đảng ủy, Ban Giỏm đốc cỏc học viện trực thuộc BQP.
Sự lónh đạo của cấp ủy đảng, chỉ huy cỏc cấp được thể hiện qua cỏc chỉ thị, nghị quyết, cỏc kế hoạch, chương trỡnh, đề ỏn liờn quan đến GD-ĐT núi chung và nõng cao chất lượng ĐNGV núi riờng; thụng qua tầm nhỡn, phẩm chất, trỡnh độ, năng lực, tư duy lónh đạo của đội ngũ cỏn bộ, chỉ huy cỏc cấp; sự đoàn kết, đồng thuận trong tập thể thường vụ đảng ủy, Ban Giỏm đốc cỏc học viện trực thuộc BQP. Biểu hiện rừ nhất là sự lónh đạo của cấp ủy đảng và chỉ huy cỏc cấp đú là chỉ đạo hướng dẫn của cơ quan chức năng, nhất là cỏc khoa, bộ mụn trong thực hiện cỏc bước của quy trỡnh xõy dựng, phỏt triển ĐNGV; quỏn triệt mục tiờu, yờu cầu, phương hướng xõy dựng, củng cố cỏc tổ chức, trước hết là xõy dựng cỏc khoa, bộ mụn vững mạnh toàn diện “mẫu mực, tiờu biểu”; quan tõm chăm lo đến ĐNGV thụng qua quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng và thực hiện chớnh sỏch đối với giảng viờn, nhất là sắp xếp, bố trớ đội ngũ này vào cỏc cương vị, chức danh lónh đạo, quản lý của cỏc học viện và cỏc cơ quan của BQP hoặc luõn chuyển đội ngũ này từ cỏc khoa về cỏc cơ quan, đơn vị.
Thứ hai, việc tạo nguồn và đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn
Việc lựa chọn nguồn đào tạo cỏn bộ quõn đội đó quan trọng, đào tạo giảng viờn, nhất là ĐNGV trong cỏc học viện trực thuộc BQP lại càng quan trọng hơn. Bởi đõy là những nhà giỏo, những người làm nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ, sĩ quan cho đất nước, cho quõn đội. Nguồn đầu vào đào tạo giảng viờn nếu được tuyển chọn kỹ lưỡng và chọn lọc những người đủ cỏc tiờu chuẩn sẽ rất thuận lợi cho ĐNGV cú điều kiện, khả năng phỏt triển. Ngược lại, nếu nguồn đầu vào thấp so với tiờu chuẩn thỡ khú cú khả năng đào tạo ra sản phẩm cú chất lượng. Việc tuyển chọn nguồn đào tạo giảng viờn cỏc học viện trực thuộc BQP là tiền đề vững chắc cho việc đào tạo, bồi dưỡng cũng như tự đào tạo, bồi dưỡng của giảng viờn sau này, trong đú tiờu chuẩn thuộc về phẩm chất chớnh trị, đạo đức, trỡnh độ nhận thức, sức khỏe, khả năng, tố chất nghề nghiệp sư phạm và tinh thần cần cự, chịu khú, say mờ NCKH là quan trọng, cần thiết, nhưng nếu cú năng khiếu, cú tố chất mà khụng đào tạo, bồi dưỡng cơ bản thỡ cũng khụng cú khả năng phỏt triển lõu dài được. Do đú, việc lựa chọn nguồn đào tạo giảng viờn phải chọn những người cú nguyện vọng, mong muốn trở thành giảng viờn, họ mới cú động cơ, xu hướng nghề nghiệp sư phạm rừ ràng, cú động lực phấn đấu vươn lờn trong quỏ trỡnh cụng tỏc. Ngược lại, tuyển chọn những người khụng cú nguyện vọng thỡ dự cú khả năng, năng khiếu sư phạm, cú tố chất nghề nghiệp chăng nữa thỡ sớm muộn những khả năng đú cũng bị thui chột, khụng mang lại hiệu quả trong quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng sau này.
Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV được quy định rừ bởi cỏc yếu tố về mục tiờu, chương trỡnh, nội dung, lực lượng sư phạm, phương phỏp, phương tiện dạy học…, cỏc yếu tố này đều tỏc động trực tiếp hoặc giỏn tiếp, quy định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viờn. Bởi vỡ, chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP khụng phải đi từ khụng đến cú, đõy là kết quả của quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng lõu dài qua cỏc cấp học, bậc học, trực tiếp và quyết định nhất là chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và đào tạo sau đại học. Để trở thành người giảng viờn và cú thể đảm đương được chức trỏch, nhiệm vụ của mỡnh, mỗi giảng viờn phải trải qua quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng và hoạt động thực tiễn nghề nghiệp. Chớnh thụng qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của cỏc tổ
chức mà những phẩm chất, nhõn cỏch của giảng viờn khụng ngừng được bồi đắp, ngày càng hoàn thiện, phỏt triển, đồng thời thụng qua thực tiễn nghiờn cứu, giảng dạy hằng ngày mà trỡnh độ kiến thức, năng lực chuyờn mụn, kỹ năng sư phạm của giảng viờn ngày được nõng lờn. Thực tế cho thấy, ĐNGV nếu khụng được đào tạo cơ bản, thường xuyờn bồi dưỡng thỡ kiến thức, kinh nghiệm sư phạm sẽ khụng tớch lũy được, đặc biệt là phẩm chất, trỡnh độ, năng lực chuyờn mụn, kỹ năng sư phạm chuyờn biệt của giảng viờn cũng khụng thể cú được.
Thứ ba, việc thực hiện chớnh sỏch để tạo động lực cho giảng viờn
Chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP cũn quy định bởi yếu tố về điều kiện đảm bảo lao động, cống hiến và phỏt triển, trong đú cú hệ thống chớnh sỏch trọng dụng, đói ngộ đối với giảng viờn. Bởi vỡ, chớnh sỏch xó hội cú vai trũ rất quan trọng, là đũn bẩy trực tiếp, động lực mạnh mẽ thỳc đẩy giảng viờn hăng say làm việc, đồng thời phỏt huy mọi tiềm năng sỏng tạo của họ trong thực tiễn, nhất là cỏc khoản phụ cấp đối với giảng viờn, cỏc chế độ đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ, kiến thức và bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ. Thực tế cho thấy, với đặc điểm lao động của ĐNGV trong cỏc học viện trực thuộc BQP là một dạng lao động đặc biệt (lao động sư phạm quõn sự); giỏ trị lao động của giảng viờn vỡ thế khụng thể đặt ngang bằng với hao phớ lao động thụng thường; sản phẩm của họ là chất lượng nguồn nhõn lực phục vụ sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc, khụng thể tớnh toỏn đơn thuần bằng lợi ớch vật chất bỡnh thường. Do vậy, việc xõy dựng và thực hiện một chớnh sỏch theo hướng trọng dụng, tụn vinh, đói ngộ tương xứng với vị thế là vấn đề khụng thể thiếu.
Chớnh sỏch trọng dụng, đói ngộ cú tỏc động trực tiếp đến phỏt triển ĐNGV về mọi mặt, trong đú thể hiện ở sự quan tõm của Đảng, Nhà nước và quõn đội đối với ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP; ghi nhận những đúng gúp, cống hiến to lớn của nguồn lực này đối với sự nghiệp cỏch mạng của Đảng và sự nghiệp xõy dựng quõn đội. Nếu chớnh sỏch trọng dụng, đói ngộ thỏa đỏng sẽ tỏc động đến nhận thức tư tưởng, tỡnh cảm, trỏch nhiệm của giảng viờn, làm cho họ luụn phấn khởi, an tõm cụng tỏc, gắn bú toàn tõm, toàn ý với nghề nghiệp; tớch cực phấn đấu, tu dưỡng, rốn luyện khụng ngừng nõng cao phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống, trỡnh độ kiến thức, năng lực sư phạm và NCKH, lao động sỏng
tạo, cống hiến hết mỡnh cho sự nghiệp GD-ĐT của quõn đội. Bởi vậy, đõy là yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến nõng cao đời sống vật chất, tinh thần của bản thõn và đối với gia đỡnh mỗi giảng viờn, gúp phần xõy dựng hậu phương quõn đội vững chắc, là chỗ dựa tinh thần, nguồn cổ vũ động viờn khụng thể thiếu để tạo động lực cho ĐNGV yờn tõm gắn bú với nghề nghiệp sư phạm.
Thứ tư, mụi trường sư phạm và cơ sở vật chất, trang thiết bị giỏo dục
Hoạt động của con người bao giờ cũng gắn liền với mụi trường xó hội và chịu sự tỏc động, chi phối bởi mụi trường, điều kiện, hoàn cảnh đú. C.Mỏc đó khẳng định: “Con người tạo ra hoàn cảnh đến mức nào thỡ hoàn cảnh cũng tạo ra con người đến mức ấy” [89, tr.55]. Do đú, chất lượng ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP luụn chịu sự tỏc động, chi phối của mụi trường xó hội, trực tiếp là mụi trường sư phạm quõn sự, ở đú bầu khụng khớ dõn chủ cởi mở cú tỏc động đến chất lượng cụng việc, đến tõm tư, tỡnh cảm, lý trớ, hành vi của ĐNGV, đồng thời là nơi mà họ trực tiếp gắn bú với hoạt động nghiờn cứu, giảng dạy, sỏng tạo khoa học, bầu khụng khớ sư phạm lành mạnh sẽ là động lực thỳc đẩy sự phỏt triển GD-ĐT. Đõy là yếu tố chi phối cỏc mối quan hệ giữa con người và hoàn cảnh sống, giữa yờu cầu phỏt triển và điều kiện đảm bảo chất lượng ĐNGV.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị giỏo dục là một trong những yếu tố quan trọng của quỏ trỡnh sư phạm, gúp phần thực hiện nhiệm vụ, nội dung dạy - học, là một trong những cơ sở khỏch quan cho việc xõy dựng và vận dụng lý luận vào thực tiễn, là điều kiện cần thiết để ĐNGV thực hiện đầy đủ chức năng, nhiệm vụ và kế hoạch giảng dạy và NCKH. Thụng qua cơ sở vật chất, trang thiết bị giỏo dục mà giảng viờn chuyển tải tối đa nội dung dạy học đến học viờn một cỏch cú hiệu quả, hướng tới thực hiện mục tiờu tổng thể của quỏ trỡnh sư phạm quõn sự. Việc ĐNGV tiếp cận, sử dụng và phỏt huy tớnh năng, tỏc dụng của mỗi loại cơ sở vật chất, trang thiết bị giỏo dục, nhất là cỏc phương tiện hiện đại sẽ mang lại hiệu quả dạy học - giỏo dục và giỏ trị kinh tế trong hoạt động GD-ĐT. Bởi vậy, đõy là yếu tố quan trọng, là một trong những điều kiện giỳp cho ĐNGV tỡm tũi chõn lý, khỏm phỏ cỏc quy luật tự nhiờn, xó hội, quõn sự nhằm nõng cao để thớch ứng, tiếp cận với cỏc giai đoạn phỏt triển giỏo dục của cỏc học viện trực thuộc BQP.
Thứ năm, việc tu dưỡng, rốn luyện, phấn đấu của mỗi giảng viờn
Đõy là yếu tố đặc biệt quan trọng liờn quan đến phẩm chất, nhõn cỏch, năng lực của ĐNGV. Tại Hội nghị tổng kết phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” của ngành giỏo dục phổ thụng và sư phạm (thỏng 8/1963), Hồ Chớ Minh phỏt biểu:“Nhiệm vụ của cỏc cụ giỏo, thầy giỏo rất nặng nề nhưng rất vẻ vang. Muốn làm trũn nhiệm vụ đú thỡ phải luụn luụn gương mẫu về mọi mặt, khụng ngừng bồi dưỡng đạo đức cỏch mạng, lập trường chớnh trị;…” [98, tr.747]. Chớnh sự hỡnh thành, phỏt triển cỏc phẩm chất, năng lực của ĐNGV cỏc học viện trực thuộc BQP là kết quả của sự kết hợp chặt chẽ giữa những tỏc động khỏch quan thụng qua quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng của cỏc chủ thể và sự nỗ lực chủ quan của mỗi giảng viờn. Phẩm chất, năng lực nghề nghiệp của ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP được hỡnh thành thụng qua con đường đào tạo, bồi dưỡng nhưng lại được hoàn thiện và phỏt triển thụng qua quỏ trỡnh tự tu dưỡng, rốn luyện của giảng viờn trong hoạt động thực tiễn, thực chất yếu tố này là phản ỏnh động lực tự thõn của mỗi giảng viờn ở cỏc học viện trực thuộc BQP.
Thực tế cho thấy, dự chương trỡnh, nội dung, phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng cú tốt bao nhiờu, cỏc chủ thể giỏo dục cú cố gắng đến mấy mà bản thõn đối tượng giỏo dục khụng chủ động, tớch cực, tự giỏc tu dưỡng, rốn luyện thường xuyờn thỡ mục tiờu GD-ĐT cũng khụng đạt được. Trong khi đú, hiện nay cỏc phương tiện cụng nghệ dạy học phỏt triển mạnh mẽ như vũ bóo, xu thế hội nhập quốc tế đó và đang trở lờn phổ biến trờn tất cả cỏc lĩnh vực, trong đú cú lĩnh vực GD-ĐT, điều này dẫn đến sự xuất hiện cỏc hỡnh thức và cỏch dạy - học mới đó tạo cơ hội cho ĐNGV về năng lực tiếp cận và khả năng thớch ứng với những yờu cầu đổi mới phương phỏp giảng dạy thay cho phương phỏp truyền thống. Yếu tố này cho thấy, để ĐNGV ở cỏc học viện trực thuộc BQP nõng cao phẩm chất, năng lực nghề nghiệp phải thụng qua con đường tu dưỡng, rốn luyện thường xuyờn mới biến quỏ trỡnh đào tạo thành tự đào tạo; mới cú khả năng hoạt động độc lập sỏng tạo trong việc thực hiện nhiệm vụ và cú phương phỏp rốn luyện để phỏt triển bản thõn, từ đú làm phong phỳ thờm vốn hiểu biết, kinh nghiệm thực tiễn sư phạm của mỡnh, trỏnh khỏi sự lạc hậu so với sự phỏt triển của GD-ĐT.