Hoạt động nghiên cứu khoa học hướng nghiệp ở Việt Nam, theo các chuyên gia thì ngành hướng nghiệp Việt Nam đã có những bước phát triển mạnh mẽ vào những năm 1970, 1980. Một trong những người có đóng góp rất lớn cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam là Giáo sư Phạm Tất Dong, ông đã dày công nghiên cứu các vấn đề lí luận và thực tiễn cho giáo dục hướng nghiệp như xác định mục đích, ý nghĩa, vai trò của hướng nghiệp; hứng thú, nhu cầu và động cơ nghề nghiệp; hệ thống các quan điểm, nguyên tắc hướng nghiệp, các nội dung, phương pháp, biện pháp giáo dục hướng
nghiệp. Tiếp bước là Giáo sư Nguyễn Văn Hộ, người rất tâm đắc và nghiên cứu chuyên sâu về giáo dục hướng nghiệp. Gần đây, giáo sư cũng đã cho xuất bản cuốn sách “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp và giảng dạy kĩ thuật trong trường Trung học phổ thông”, cuốn sách đã trình bày một cách hệ thống về cơ sở lí luận của giáo dục hướng nghiệp, vấn đề tổ chức giáo dục hướng nghiệp trong trường Trung học phổ thông và giảng dạy kĩ thuật ở nhà trường Trung học phổ thông trong điều kiện kinh tế thị trường và sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước hiện nay [1].
Công tác hướng nghiệp của học sinh phổ thông được khảo sát, đánh giá thực tế của nhóm nghiên cứu của Khoa Tâm lý, trường Đại học sư phạm Hà Nội (2005). Κết quả chỉ ra ba vấn đề cần chú trọng, thứ nhất, các hình thức hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông hiện tại chưa thực sự phong phú và được tổ chức thường xuyên. Nhiều hình thức hấp dẫn, có sức thuyết phục tốt như tham quan thực tế các cơ sở sản xuất địa phương, nghe các nghệ nhân nói chuyện về nghề nghiệp ít được thực hiện. Thứ hai, nhu cầu tìm hiểu nghề là nhu cầu chính đáng của học sinh, nhưng khi tìm hiểu về nghề thì các em gặp phải rất nhiều khó khăn như nhà trường ít tổ chức hướng nghiệp, các nội dung hướng nghiệp thực hiện không đồng bộ. Thứ ba, do tác động của nhà trường trong việc hướng nghiệp chưa cao nên các thông tin về nghề mà học sinh thu nhận được khi chọn nghề phần lớn từ các kênh ngoài nhà trường, ngoài giáo viên như từ cha mẹ người thân, từ những người đang làm trong nghề đó hay từ các sách báo hoặc phương tiện thông tin đại chúng khác [4]. Trong khi đó, nghiên cứu của Trần Đình Chiến (2008) nêu ra thực trạng về xu hướng chọn nghề nghiệp của học sinh thì nhận thấy đa số học sinh chịu ảnh hưởng một cách thụ động, không nhận thức được sự phù hợp của bản thân với nghề. Họ có xu hướng chủ yếu tập trung chọn những ngành nghề đang được xã hội quan tâm, đánh giá cao, những nghề có thu nhập cao và dễ kiếm việc làm. Việc chọn này còn xuất phát từ sở thích cá nhân mà thiếu định hướng từ nhà trường. Ngoài ra, được học tập và làm việc tại các thành phố lớn, các trung tâm công nghiệp ngoài biên chế nhà nước cũng được học sinh quan tâm lựa chọn [1].
Κết quả nghiên cứu dựa trên phân tích 227 phiếu trả lời câu hỏi của học sinh lớp 12 năm học 2008-2009 của 5 trường Trung học phổ thông tại Quảng Ngãi của nhóm tác giả Trần Văn Quí và Cao Hào Thi cho thấy các yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai; thông tin có sẵn về trường Đại học; yếu tố về bản thân cá nhân học sinh; yếu
19
tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh và yếu tố đặc điểm của trường đại học có ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn trường của học sinh Trung học phổ thông. Tác giả đã chứng minh được rằng có sự tác động gián tiếp của biến giới tính đến các biến nhân tố về cơ hội việc làm trong tương lai và nhân tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh ở mức ý nghĩa 10%. Đặc biệt kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng 21,5% cho tổng thể về mối quan hệ của năm nhân tố trình bày ở trên có quan hệ chặt chẽ với quyết định chọn trường đại học của học sinh [6].
Một nghiên cứu tương tự được tác giả Nguyễn Phương Toàn thực hiện năm 2011 trên địa bàn tỉnh Tiền Giang đối với nhóm đối tượng là học sinh lớp 12 Phổ thông trung học. Mô hình nghiên cứu giải thích được 27,6% trên tổng thể về mối quan hệ đồng biến của năm yếu tố (Đặc điểm trường Đại học; Mức độ đa dạng và hấp dẫn ngành đào tạo; Khả năng đáp ứng sự mong đợi sau khi ra trường; Nỗ lực giao tiếp hay Đặc điểm của trường Đại học) với biến quyết định chọn trường Đại học của học sinh. Sự khác biệt giữa nhóm học sinh theo đơn vị trường Trung học phổ thông, theo giới tính hay theo học lực trong sự đánh giá tầm quan trọng của các yếu tố khi quyết định chọn trường Đại học của học sinh [9]. Hay tác giả Phạm Thành Long cũng thực hiện trên đối tượng là học sinh lớp 12 THPT trong tỉnh Khánh Hòa. Mô hình nghiên cứu cũng đã giải thích được 23,3% sự biến thiên của biến phụ thuộc, trong đó, nhân tố “Đáp ứng mong đợi trong tương lai” tác động lớn nhất đến quyết định chọn trường của học sinh và nhân tố “Các cá nhân có ảnh hưởng” tác động ít nhất trong khi đó hai nhân tố “Danh tiếng trường Đại học” và “Cơ hội trúng tuyển” không có ý nghĩa thống kê trong việc tác động đến việc quyết định chọn tường Đại học [5].
Nhóm tác giả Nguyễn Minh Hà trường Đại học mở Thành phố Hồ Chí Minh đưa ra mô hình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường nhưng đối tượng nghiên cứu được nhóm khảo sát trên 1894 sinh viên năm thứ nhất hệ chính quy với bảy nhân tố tác động đến việc sinh viên chọn trường. Κết quả nghiên cứu chỉ ra mối tương quan chặt chẽ giữa hành vi chọn trường/ngành học với đặc điểm của bản thân sinh viên cũng như công việc trong tương lai. Sinh viên quan tâm đến tỉ lệ đấu chọi, thi đầu vào và điểm chuẩn của ngành học đăng kí. Trong khi việc chọn ngành/trường của người học bị chịu tác động rất lớn từ phía người thân trong và ngoài gia đình [3].