Thực trạng của GV.
Qua dự giờ, trao đổi trực tiếp với GV ở một số khối lớp về việc giúp HS sử dụng SĐĐT để giải một số bài toán có lời văn ở TH tôi thấy.
- Một số GV vẫn chưa chú trọng nhiều việc sử dụng phương pháp SĐĐT để giúp HS giải toán.
- Việc hướng dẫn HS lập sơ đồ còn sơ sài, qua loa, HS chỉ lập được sơ đồ một cách máy móc và lúng túng ngay ở bài tập sau đó.
- Bỏ qua bước lập SĐĐT của một số bài toán làm cho một số HS yếu không nắm được bản chất của bài toán.
- Tuy vậy một số GV cũng đã chú trọng phương pháp SĐĐT để giải toán, giúp HS sáng tạo ra nhiều cách giải hay hấp dẫn. Việc dạy giải toán có kết hợp với phương pháp dạy học tích cực giúp phát huy trí lực phù hợp với tư duy trực quan chiếm ưu thế của HS.
Ngoài ra một số GV đã chú ý rèn luyện cách giải toán cho HS bằng SĐĐT thông qua bài tập nâng cao vào các tiết ôn tập, bồi dưỡng cho HS giỏi.
Qua tìm hiểu, trao đổi với HS về học cách giải toán có dùng SĐĐT và thông qua việc trực tiếp cho HS làm bài kiểm tra một số kĩ năng tôi nhận thấy HSTH hay mắc các sai lầm chung như sau:
- Không biểu thị được bài toán bằng SĐĐT, không hiểu được bản chất của dạng bài toán.
- Không đưa vào điều kiện và dữ kiện của bài toán dẫn đến không vận dụng hết các điều kiện, dữ kiện để giải toán.
- Đối với HS lớp 4 khi học bài “Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số” thì hay gặp khó khăn ở cách phát hiện ra tỉ số để vẽ SĐĐT, cách đưa về dạng tỉ số để giải bài toán bằng SĐĐT, khi tỉ số ở dạng ẩn cũng gây khó khăn cho HS.
- Ở một số bài toán nâng cao gây khó khăn cho HS khá và trung bình, chỉ HS giỏi tiếp cận nhanh những bài toán này bằng việc đưa về giải bằng SĐĐT.