8. Cấu trúc luận văn
2.4.5. Thiết kế bài học dự án
2.4.5.1. Giáo án chuyển giao nhiệm vụ (1 tiết)
I. Mục tiêu
- Học sinh xác định được nhiệm vụ của nhóm phải thực hiện.
- Học sinh lập kế hoạch của nhóm để triển khai thực hiện dự án: phân công nhóm trưởng, xác định nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong nhóm, xây dựng kế hoạch cá nhân.
- Học sinh hứng thú và sẵn sàng thực hiện dự án.
II. Chuẩn bị
- Giáo viên: chuẩn bị giáo án, bài giảng điện tử (xem phụ lục 4a trang PL9), phòng học có máy chiếu, bút.
- Học sinh: SGK Vật lý 9, SGK Vật lý 11, SGK Vật lý 12, SGK Công nghệ 12.
Hoạt động 1: Tiếp nhận ý tưởng dự án (10 phút)
GV: Nêu ý tưởng dự án và sự cần thiết phải xây dựng dự án. GV: Trình chiếu slide 1, 2, 3
HS: - Hứng thú và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.
Hoạt động 2: Chia nhóm học sinh, giao dự án (10 phút)
GV:Thông báo cơ cấu nhóm học sinh: 6 nhóm, mỗi nhóm 6-7 HS, đảm bảo đồng đều về trình độ nhận thức và tính tích cực trong học tập, mỗi nhóm có 1 nhóm trưởng và 1 thư ký.
HS: Cử nhóm trưởng và thư kí của nhóm. HS: Nhóm trưởng lên bốc thăm dự án. GV: Trình chiếu slide 4.
GV:Thông báo và đặt tên nhóm theo dự án sau khi học sinh đã bốc thăm. GV: Chiếu slide 5.
Hoạt động 3: Hướng dẫn triển khai dự án (15 phút)
GV: Trình chiếu slide 6: thông báo yêu cầu sản phẩm cần đạt và nhiệm vụ của mỗi nhóm.
GV: Trình chiếu slide 7: Các câu hỏi chung cho 3 nhóm. HS: Chú ý theo dõi.
HS: Thư ký ghi lại các câu hỏi của nhóm.
GV: Trình chiếu slide 8: Các câu hỏi dành riêng cho nhóm 1 và 4. GV: Trình chiếu slide 9: Các câu hỏi dành riêng cho nhóm 2 và 5. GV: Trình chiếu slide 10: Các câu hỏi dành riêng cho nhóm 3 và 6. GV: Nêu yêu cầu đối với bài báo cáo dự án:
+ Hình thức rõ ràng, khuyến khích trình bày đẹp. + Nội dung: Đầy đủ, chi tiết.
GV: Hướng dẫn cho HS nguồn tài liệu tham khảo, trình chiếu slide 11.
đã nêu ra.
Hoạt động 4: Thông báo kế hoạch thực hiện (10 phút)
GV: Thông báo kế hoạch triển khai dự án. GV: Trình chiếu slide 12
HS: Thư ký ghi lại các mốc thời gian thực hiện.
2.4.5.2. Giáo án tổ chức báo cáo và nghiệm thu dự án
I. Mục tiêu:
- Về kiến thức: HS hiểu được các kiến thức về điện trở, biết được vai trò của điện trở trong các dụng cụ điện, biết được nguyên nhân và biện pháp hạn chế làm hỏng điện trở.
- Về kĩ năng
+ Kỹ năng làm việc nhóm. + Kỹ năng thuyết trình. + Kỹ năng giải quyết vấn đề. + Kỹ năng quản lý thời gian.
+ Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin. - Về thái độ
+ Học tập nghiêm túc, tích cực thảo luận và hợp tác khi làm việc nhóm. + Có hứng thú, chủ động tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu.
+ Tự tin trình bày sản phẩm và bảo vệ quan điểm của mình.
+ Biết lắng nghe và ghi nhận những ý kiến đóng góp của cả lớp và sửa chữa của giáo viên.
II. Chuẩn bị
1. Giáo viên
- Chuẩn kiến thức, kỹ năng về chủ đề để hợp thức hóa kiến thức cho học sinh.
- Các loại phiếu đánh giá. 2. Học sinh
- Chuẩn bị sản phẩm bằng hình thức trình chiếu powerpoint. - Các hình ảnh và video minh họa nếu có.
III. Tiến trình dạy học
Hoạt động của giáo viên (GV) và học sinh
(HS) Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Phổ biến quy trình báo cáo sản phẩm (5 phút)
GV: Đưa ra quy trình buổi báo cáo:
+ Thời gian báo cáo của mỗi nhóm: 15 phút. + Các nhóm khác đặt câu hỏi chất vấn và đóng góp ý kiến.
+ Nhóm báo cáo trả lời câu hỏi chất vấn, ghi nhận ý kiến đóng góp.
+ GV đặt câu hỏi cho nhóm.
+ Nhóm báo cáo thảo luận và trả lời. + GV nhận xét và hợp thức hóa kiến thức. + Các nhóm ghi nhận kiến thức.
HS: Thư ký ghi lại quy trình buổi báo cáo. GV: Đưa ra các tiêu chí đánh giá, phát các loại phiếu đánh giá và hướng dẫn học sinh cách đánh giá.
Các nhóm nhận phiếu đánh giá và chú ý lắng nghe GV hướng dẫn.
- Học sinh hiểu rõ quy trình buổi báo cáo. - Nghiêm túc tham gia
Hoạt động 2: Báo cáo sản phẩm nhóm 1 (12 phút)
GV mời đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm. HS: Đại diện nhóm 1 lên báo cáo sản phẩm. Các thành viên khác và cả lớp chú ý theo dõi. GV:Ghi lại các diễn biến của buổi báo cáo.
GV: nhóm 4 đối chiếu với bài báo cáo của nhóm để đóng góp ý kiến và nêu câu hỏi chất vấn
- Định nghĩa điện trở - Cấu tạo, phân loại
điện trở - Biểu thức tính điện trở - Cách mắc điện trở trong mạch, công thức tính điện trở tương đương - Tác dụng, ứng dụng của điện trở - Cách đọc giá trị của điện trở - Nguyên nhân làm hỏng điện trở và biện pháp hạn chế làm hỏng điện trở
- Vai trò của điện trở trong các mạch của quạt điện
Hoạt động 3: Đóng góp ý kiến và thảo luận của nhóm 1 (10 phút)
GV: mời các nhóm khác đóng góp ý kiến và đặt câu hỏi chất vấn cho nhóm.
HS: Thư ký của nhóm ghi chép lại ý kiến và câu hỏi của các nhóm khác
Sôi nổi đóng góp ý kiến và đặt câu hỏi chất vấn.
HS: Các thành viên trong nhóm tập trung lắng nghe ý kiến của các nhóm khác, thảo luận để trả lời các câu hỏi chất vấn.
Chú ý lắng nghe và ghi nhận để hoàn chỉnh sản phẩm.
GV: trợ giúp HS trả lời các câu hỏi khó mà các thành viên trong nhóm không trả lời được.
GV: nhận xét phần báo cáo của nhóm 1, trả lời thay câu hỏi mà nhóm chưa trả lời được.
GV hợp thức hóa kiến thức.
góp phải đúng trọng tâm.
Hoạt động 4: Báo cáo sản phẩm nhóm 2 (12 phút)
GV: mời đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm.
HS: Đại diện nhóm 2 lên báo cáo sản phẩm.
Các thành viên khác và cả lớp chú ý theo dõi.
GV: Ghi lại các diễn biến của buổi báo cáo.
.
- Định nghĩa điện trở
- Cấu tạo, phân loại điện trở - Biểu thức tính điện trở
- Cách mắc điện trở trong mạch, công thức tính điện trở tương đương - Tác dụng, ứng dụng của điện trở - Cách đọc giá trị của điện trở
- Nguyên nhân làm hỏng điện trở và biện pháp hạn chế làm hỏng điện trở Vai trò của điện trở trong các mạch của máy sấy tóc
Hoạt động 5: Đóng góp ý kiến và thảo luận của nhóm 2 (10 phút)
GV: nhóm 5 đối chiếu với bài báo cáo của nhóm để đóng góp ý kiến và nêu câu hỏi chất vấn
GV: mời các nhóm khác đóng góp ý kiến và đặt câu hỏi chất vấn cho nhóm.
Sôi nổi đóng góp ý kiến và đặt câu hỏi chất vấn.
HS: Thư ký của nhóm ghi chép lại ý kiến và câu hỏi của các nhóm khác.
HS: Các thành viên trong nhóm tập trung lắng nghe ý kiến của các nhóm khác, thảo luận để trả lời các câu hỏi chất vấn.
GV: trợ giúp HS trả lời các câu hỏi khó mà các thành viên trong nhóm không trả lời được.
GV: nhận xét phần báo cáo của nhóm 2, trả lời thay câu hỏi mà nhóm chưa trả lời được.
GV hợp thức hóa kiến thức.
phải đúng trọng tâm.
Hoạt động 6: Báo cáo sản phẩm nhóm 3 (12 phút)
GV mời đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm.
HS: Đại diện nhóm 3 lên báo cáo sản phẩm.
Các thành viên khác và cả lớp chú ý theo dõi.
GV: Ghi lại các diễn biến của buổi báo cáo.
- Định nghĩa điện trở
- Cấu tạo, phân loại điện trở - Biểu thức tính điện trở
- Cách mắc điện trở trong mạch, công thức tính điện trở tương đương - Công dụng, ứng dụng của điện trở - Cách đọc giá trị của điện trở
- Nguyên nhân làm hỏng điện trở và biện pháp hạn chế làm hỏng điện trở - Vai trò của điện trở trong các mạch
điện tử của ti vi
Hoạt động 7: Đóng góp ý kiến và thảo luận của nhóm 3 (10 phút)
GV: nhóm 6 đối chiếu với bài báo cáo của nhóm để đóng góp ý kiến và nêu câu hỏi chất vấn
GV: mời các nhóm khác đóng góp ý kiến và đặt câu hỏi chất vấn cho nhóm.
Sôi nổi đóng góp ý kiến và đặt câu hỏi chất vấn.
GV trợ giúp HS trả lời các câu hỏi khó mà các thành viên trong nhóm không trả lời được.
HS: Chú ý lắng nghe và ghi nhận để hoàn chỉnh sản phẩm.
HS: Thư ký của nhóm ghi chép lại ý kiến và câu hỏi của các nhóm khác.
HS: Các thành viên trong nhóm tập trung lắng nghe ý kiến của các nhóm khác, thảo luận để trả lời các câu hỏi chất vấn.
GV: nhận xét phần báo cáo của nhóm 3, trả lời thay câu hỏi mà nhóm chưa trả lời được.
GV: hợp thức hóa kiến thức.
Các ý kiến đóng góp phải đúng trọng tâm.
Hoạt động 8: Hợp thức hóa kiến thức (10 phút)
GV: nhận xét bài báo cáo của 3 nhóm về: nội dung kiến thức và hình thức sản phẩm. GV: bổ sung các kiến thức mà mỗi nhóm còn thiếu. Hs: Lắng nghe và ghi nhận để hoàn chỉnh sản phẩm của nhóm. GV: Hợp thức hóa và tóm lại kiến thức cuối cùng cho sản phẩm dạy học.
GV: Chiếu các slide chuẩn kiến thức cần đạt được để
- Điện trở là một đại lượng Vật lý - Điện trở là một linh kiện điện tử - Ứng dụng của điện trở:
+ dựa vào tác dụng tỏa nhiệt, điện trở được ứng dụng để chế tạo các bộ phận của các dụng cụ điện trong sinh hoạt như nồi cơm điện, bàn là, máy sấy, bóng đèn...
+ trong lĩnh vực điện tử được dùng để giới hạn dòng điện hay giảm điện áp - Cách đọc giá trị điện trở:
+ Điện trở thường: dựa theo vòng màu + Điện trở công suất: giá trị điện trở
HS theo dõi và ghi nhớ. được ghi trên thân của điện trở Ví dụ: 10W5ΩJ →R=5Ω; P=10W 5W0Ω5J →R=0,5Ω; P=5W
5W1kΩJ →R=1kΩ; P = 5W
+ Điện trở dán: giá trị điện trở ghi trên thân điện trở
Hoạt động 9: Tổng kết và rút kinh nghiệm (10 phút)
GV: Yêu cầu HS thực hiện việc đánh giá, việc đánh giá phải trung thực, chính xác và khách quan.
HS: Tiến hành đánh giá.
GV: Yêu cầu thư ký của mỗi nhóm tổng hợp tất cả các phiếu đánh giá.
HS: Thư ký mỗi nhóm tổng hợp các phiếu đánh giá và báo cáo với GV.
GV: tổng kết thông báo kết quả đánh giá cho HS.
GV: nhận xét những ưu, khuyết điểm chung của cả lớp trong quá trình thực hiện dự án, rút kinh nghiệm và tuyên dương những nhóm làm việc tích cực.
HS: Lắng nghe GV nhận xét.
HS tích cực và nỗ lực nhiều hơn trong quá trình học tập, chiếm lĩnh kiến thức.
GV biết được điểm mạnh, yếu của HS, khơi dậy cho HS niềm say mê, hứng thú trong học tập. HS ý thức được khả năng và quá trình học tập của bản thân, biết phát huy thế mạnh và khắc phục những thiếu sót của bản thân.
Rút kinh nghiệm cho những dự án kế tiếp.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Dự án dạy học tích hợp chủ đề Điện trở được xây dựng dựa trên quy trình như đã đề xuất ở chương 1. Học sinh đóng vai trò là những nhà nghiên cứu, nghiên cứu cơ sở lý thuyết về điện trở từ đó tìm hiểu và biết được công dụng, ứng dụng của điện trở trong cuộc sống, biết được một số nguyên nhân dẫn đến hư hỏng điện trở, từ đó đưa ra những biện pháp để hạn chế hư hỏng điện trở, giúp cho các dụng cụ điện hoạt động tốt hơn.
Nội dung trong đề tài đề cập đến tích hợp liên môn Vật lý – Công nghệ là một hướng đi mang lại hiệu quả thiết thực cho HS, tạo được tính liên thông liên tục trong chuỗi hoạt động chiếm lĩnh tri thức của HS. Với cách làm này học sinh vừa nắm được kiến thức lý thuyết vừa rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức để giải quyết các cơ chế hoạt động, cấu tạo của các thiết bị kỹ thuật vừa rèn luyện kĩ năng vận hành, bảo dưỡng, sử dụng các thiết bị đảm bảo sự phát triển bền vững trong nền kinh tế công nghiệp hóa và tự động hóa các dây chuyền hoạt động, giúp học sinh tự tin và năng động hơn trong việc tiếp nhận tri thức.
Áp dụng phương pháp DHDA vào một số chủ đề của chương trình dạy học sẽ mang lại hiệu quả hơn so với các phương pháp dạy học truyền thống, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp người học hình thành và phát triển các kỹ năng cần thiết như: kỹ năng thu thập và xử lí thông tin, kỹ năng chọn lọc kiến thức, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, tranh luận bảo vệ quan điểm, … Dạy học dự án tạo điều kiện để người học có thể vận dụng những kiến thức mình được học vào thực tiễn thông qua những trải nghiệm thực tế, từ đó các em khắc sâu kiến thức và hình thành kỹ năng giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
Những nhận định mang tính giả thuyết này sẽ được kiểm chứng trong thực nghiệm sư phạm sẽ trình bày trong chương 3.
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
- Triển khai trong thực tiễn dạy học để kiểm chứng hướng đi đúng đắn, cần thiết của đề tài trên cơ sở lý luận và thực tiễn.
- Trên cơ sở thực nghiệm đánh giá khả năng áp dụng phương pháp DHDA khi dạy chủ đề tích hợp liên môn “ Điện trở ” trong chương trình Vật lý THPT.
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
Tổ chức dạy học chủ đề “ Điện trở ” ở lớp thực nghiệm với 3 tiểu dự án đã được thiết kế ở chương 2. Áp dụng các đánh giá lớp thực nghiệm sau khi học xong các bài học có liên quan đến Điện trở trong chương trình Công Nghệ 12 và chương trình Vật lý 12, và các đánh giá sau khi tiến hành tổ chức dạy học chủ đề “ Điện trở ”, đánh giá trong qúa trình thực hiện dự án . Từ đó thu thập các số liệu rồi dùng thống kê Toán học xử lý các số liệu để rút ra các kết luận về hiệu quả của việc dạy học chủ đề “Điện trở ” chương trình Vật lý THPT theo dạy học dự án.
3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạmBảng 3.1. Lớp thực nghiệm Bảng 3.1. Lớp thực nghiệm
Trường Lớp thực nghiệm (TN)Lớp Số HS THPT Nghi Lộc 3 12B1 40
Lớp thực nghiệm (TN) được chọn là lớp có các học sinh đều tương đương nhau về trình độ và khả năng học tập. Học lực khá và trung bình là chủ yếu.
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Để so sánh hiệu quả sư phạm của việc sử dụng dạy học tích hợp theo chủ đề theo dạy học dự án với dạy học truyền thống chúng tôi lựa chọn phương pháp thực nghiệm có đối chứng trên cùng một đối tượng là lớp thực nghiệm. Sau khi
dạy học theo phân phối chương trình Vật lý và Công nghệ lớp 12 THPT giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra 45 phút để kiểm tra học sinh về mức độ tiếp thu và hiểu biết của học sinh về điện trở trong bài học cũng như ứng dụng của điện trở. Sau đó giáo viên triển khai thực nghiệm sư phạm.
HS được giao nhiệm vụ trước và có thời gian để chuẩn bị nội dung trình bày. HS được học ở phòng học có đầy đủ các thiết bị hỗ trợ. GV quan sát, ghi