8. Cấu trúc luận văn
3.7.1. Đánh giá định tính
Qua quan sát diễn biến quá trình thực nghiệm sư phạm chúng tôi nhận thấy dạy học theo chủ đề bằng dự án có hiệu quả hơn hẳn, cụ thể là:
- Về thái độ: Các thành viên hoạt động tích cực khi được phân chia công việc và lựa chọn nhiệm vụ phù hợp với khả năng, sở trường của mình. Khi đi tìm hiểu thực tế tại các cơ sở sửa chữa điện dân dụng, cơ sở sửa chữa điện – điện tử các em rất hào hứng, muốn được tìm hiểu các mạch điện, các linh kiện có trong mạch, chức năng của nó..
- Về kỹ năng làm việc nhóm và tinh thần trách nhiệm: Đa số HS đều cố gắng thực hiện, các thành viên trong nhóm đã biết trao đổi và hỗ trợ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ. Các em có thể tranh cãi nhau để bảo vệ ý kiến của mình, song sau đó các em vẫn đi đến được sự thống nhất chung trong nhóm. Khi gặp khó khăn trong quá trình thực hiện các em không ngần ngại trao đổi với GV và trình bày những khó khăn để được GV hướng dẫn.
- Về kỹ năng thu thập và chọn lọc thông tin: Phần lớn HS đều biết sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin của dự án dựa trên hướng dẫn của GV. Sau khi tìm kiếm thông tin các em đã biết chọn lọc và sử dụng những thông tin cần thiết cho sản phẩm của nhóm, trình bày kiến thức một cách hợp lý.
- Về kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề của cuộc sống: Đa số HS đã biết vận dụng các kiến thức mà bản thân lĩnh hội được để trả lời các câu hỏi liên quan đến chủ đề học tập. Qua quá trình tìm kiếm thông tin và đến thực tế tại các cơ sở các em đã nắm rõ chức năng của điện trở cũng như cách sử dụng, bảo quản các thiết bị gia dụng, sử dụng hiệu quả, hợp lí, tiết kiệm điện năng.
- Về khả năng thuyết trình: HS tự tin trước lớp, trình bày sản phẩm một cách có logic và rõ ràng. Khi có sự chất vấn của các thành viên nhóm khác và sự chất vấn của giáo viên, các em rất tự tin để trả lời câu hỏi.