7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
3.5. Đổi mới công tác lập kế hoạch, tăng cường chỉ đạo các hoạt động chuyên môn,
môn, tăng cường và đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp.
Cần thiết phải lập kế hoạch kiểm tra định kì và kiểm tra chuyên đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông và triển khai thực hiện nghiêm túc, qua mỗi lần kiểm tra cần đánh giá rút kinh nghiệm để xây dựng ý thức và bồi dưỡng khả năng tự kiểm tra cho giáo viên.
Hằng tuần có giao ban và thông tin cho Lãnh đạo nhà trường về tình hình triển
khai thực hiện công tác hướng nghiệp. Ban hướng nghiệp tham mưu cho Lãnh đạo có
những điều chỉnh kế hoạch một cách kịp thời, chính xác, các báo cáo tổng kết cần đi sâu tìm ra những tồn tại và nguyên nghân để đưa ra các giải pháp phù hợp, đưa hoạt động hướng nghiệp ngày càng một phát triển.
3.6.Tăng cường xã hội hóa công tác giáo dục hướng nghiệp.
Công tác giáo dục hướng nghiệp mang tính xã hội rộng rãi, xã hội hóa công tác
giáo dục hướng nghiệp cũng đồng nghĩa với việc phát huy các nguồn lực tham gia vào hoạt động này, trong điều kiện hiện nay, cơ chế thích hợp để huy động các lực lượng tham gia công tác hướng nghiệp là:
Chính quyền + Nhà trường + Cơ sở sản xuất + Cha mẹ học sinh.
Để đảm bảo huy động nhiều nguồn lực tham gia hướng nghiệp, cần phải thực hiện một số giải pháp sau:
Tham mưu với lãnh đạo cấp trên và chính quyền địa phương nhằm tranh thủ được sự đồng thuận của các lược lượng đoàn thể trong xã hội, các chủ doanh nghiệp, các chủ cơ sở đào tạo nghề…cùng phối hợp với nhà trường trong việc triển khai thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THPT.
Giữ mối quan hệ chặt chẽ và phối hợp tốt với các cơ sở đào tạo nghề, các trung
tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp, cơ sở sản xuất , đội ngũ giáo viên dạy nghề,
giáo viên chuyên trách hướng nghiệp, các chuyên gia tư vấn hướng nghiệp để cung
Phối hợp với các cơ quan văn hóa, thông tin thực hiện các băng hình, các chương trình giới thiệu trên Internet và các phương tiện thông tin đại chúng về hướng nghiệp.
Vận động cha mẹ học sinh tham gia đóng góp về nội dung, công sức, điều kiện vật chất để triển khai giáo dục hướng nghiệp, người giữ vai trò quan trọng trong công tác hướng nghiệp cho học sinh.
Lãnh đạo các trường THPT tranh thủ sự tài trợ của các doanh nghiệp, hỗ trợ của các tổ chức đoàn thể, tổ chức các ngày hội tư vấn hướng nghiệp, mời chuyên viên tư vấn tham gia, sử dụng đúng, có hiệu quả, tiết kiệm các nguồn kinh phí góp phần vào công tác giáo dục nói chung, trong đó có giáo dục hướng nghiệp.
Tóm lại, khi nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục hướng nghiệp trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục, sự hiểu biết về các con đường hướng nghiệp của cán bộ quản lí, đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh và bản thân học sinh được nâng cao hiệu quả của hoạt động hướng nghiệp ở trường THPT được nâng lên, số lượng học sinh tham gia sinh hoạt giáo dục cũng như việc học nghề phổ thông cũng tăng lên. Các biện pháp đề xuất trên góp phần đưa công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT ở quận Gò Vấp đi vào nề nếp và đem lại những kết quả thiết thực, cần thiết phải kết hợp đồng bộ các biện pháp quản lí nên trên. Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau trong một chỉnh thể thống nhất khi thực hiện công tác quản lí giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN
Trong quá trình phát triển đất nước có nhiều yếu tố tác động hoặc trực tiếp hoặc
gián tiếp, song lý luận và thực tiễn đều cho ta thấy nhân tố quan trọng quyết định hàng đầu là chất lượng nguồn nhân lực, khoa học kỹ thuật và công nghiệp, trang thiết bị hiện đại…có thể mua được, song đội ngũ nhân lực phải được đào tạo để có tay nghề cần thiết đáp ứng nhu cầu của quá trình nói trên.
Từ khi nước ta chuyển sang cơ chế thị trường định hướng Xã hội Chủ Nghĩa, công tác đào tạo nhân lực đã có những thay đổi về tư duy và hành động. Để có nguồn đào tạo theo định hướng phát triển nhân lực cho các lĩnh vực, ngành nghề, hoạt động giáo dục hướng nghiệp cũng đã được chú trọng. Tuy nhiên hoạt động tư vấn, sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh THPT còn nặng về hình thức, còn chất lượng và hiệu quả chưa đạt mục tiêu đề ra.
Đã đến lúc chúng ta chấm dứt việc đề cao “nguồn nhân lực đồi dào” mà phải nhấn mạnh đến chất lượng nguồn nhân lực, chất lượng này không chỉ phụ thuộc vào quá trình và năng lực đào tạo, mà còn phụ thuộc vào một khâu quan trọng trước đó là giáo dục hướng nghiệp và tư vấn nghề nghiệp. Bởi vì, một con người bước vào hoạt động nghề nghiệp chỉ có thể đam mê với nó, chung thủy với nó, cùng phát triển với nó, khi đã lựa chọn đúng nghề nghiệp, phù hợp với năng lực, sở thích và những đặc điểm tâm, sinh lý của riêng mình.
Nhằm tạo ra bước đột phá về đào tạo nhân lực chất lượng cao một các hiệu quả ở các trình độ, đáp ứng 80% nhu cầu nhân lực cho các doanh nghiệp trong các lĩnh vực kinh tế ưu tiên nhất vào năm 2015 và tỷ lệ lao động được đào tạo trong những lĩnh vực kinh tế lên tới 70% vào năm 2015, năm học 2006 2007 ngành giáo dục khởi
xướng cuộc vận động: “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục” ở hệ thống giáo dục THPT và sau đó là cuộc vận động “ Nói không với đào tạo không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” ở bậc đại học, cao đẳng.
hội, ngành giáo dục phải khắc phục các nguyên nhân cơ bản, trong đó có nguyên nhân tăng cường công tác giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
Hướng nghiệp là bộ phận quan trọng của nền giáo dục phổ thông, giáo dục hướng nghiệp góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo của nhà trường, trong giai đoạn hiện nay, trường phổ thông phải đào tạo thế hệ trẻ thành người lao động trong một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể. Học sinh sau khi tốt nghiệp ra trường phải có năng lực tham gia một nghề cụ thể ở địa phương hoặc tiếp tục học lên để sau này làm tốt một nghề, để học sinh có nghề nghiệp và một tương lai vững chắc đều phụ thuộc vào quyết định đúng đắn ban đầu trong việc lực chọn ngành, nghề phù hợp với năng lực, sở trường của cá nhân, phù hợp với yêu cầu của nghề nghiệp, đáp ứng được sự phát triển của kinh tế - xã hội ở địa phương.
Công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường THPT có vai trò quyết định hiệu quả và mục tiêu giáo dục hướng nhiệp ở trường THPT nói chung, có vai trò quyết định tính hiệu quả và mục tiêu giáo dục hướng nghiệp của các trường
THPT trong quận Gò Vấp nói riêng, góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân
công và sử dụng hợp lý học sinh sau khi tốt nghiệp ra trường, điều chỉnh cơ cấu lao động đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
Quá trình quản lý của Ban giám hiệu nhà trường bao gồm các hoạt động: Tổ chức bộ máy quản lý nhất quán trong nhận thức và trong hoạt động quản lý thực hiện có hiệu quả các con đường giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường, xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên có tay nghề, phục vụ tốt công tác giáo dục hướng nghiệp, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, tài chính tương ứng phù hợp với quy mô hoạt động hiện tại của đơn vị. Đồng thời tăng cường xã hội hóa công tác giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường.
Qua nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp và quản lý công tác tổ chức hướng nghiệp cho học sinh THPT ở quận Gò Vấp đã cho thấy, những thành quả giáo dục – đào tạo của quận trong những năm qua, nhưng vẫn còn tồn tại những hạn chế, khó khăn cần khắc phục trong nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT như sau:
Nhận thức của các lực lượng xã hội, cũng như của một số giáo viên và các bộ quản lý ở các trường về công tác giáo dục hướng nghiệp còn xem nhẹ, còn có những lệch lạc.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu, đòi hỏi của công tác hướng nghiệp.
Việc tổ chức thực hiện nội dung, sinh hoạt hướng nghiệp chưa đầy đủ, chưa đồng bộ và chưa toàn diện, hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông lao động sản xuất, qua hoạt động ngoại khóa chưa được nhà trường quan tâm, bỏ ngõ, hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thông thể hiện tính bất cập, chỉ nhằm mục đích được cộng cộng vào điểm thi tốt nghiệp và không mang lại ý nghĩa cho công tác giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường, còn chậm đổi mới về phương pháp, nội dung hướng nghiệp còn nghèo nàn, giáo trình phục vụ cho hướng nghiệp chưa phù hợp, chưa được cập nhật kịp thời với sự phát triển của khoa học công nghệ.
Việc lập kế hoạch giáo dục hướng nghiệp, tổ chức thực hiện và kiểm tra của cán bộ quản lý còn hạn chế, chưa đi vào chiều sâu, chưa thúc đẩy được quá trình tự kiểm tra và điều chỉnh của giáo viên.
Công tác xã hội hóa giáo dục ở nhà trường còn hạn chế chưa mang lại hiệu quả
cho công tác giáo dục hướng nghiệp.
Nguồn tài chính phục vụ cho công tác này còn hạn hẹp, cơ chế chính sách đối với người dạy, kinh phí tổ chức các hoạt động hướng nghiệp còn chưa thực sự thỏa đáng.
Để thực hiện tốt nhiện vụ giáo dục trong nhà trường THPT, và để thu hút ngày càng nhiều học sinh tham gia hoạt động hướng nghiệp, được định hướng theo cơ cấu lao động của địa phương và của xã hội cần thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý, tập trung vào các vấn đề sau:
Nâng cao nhận thức về mục đích và ý nghĩa của công tác giáo dục hướng nghiệp cho CBQL, GV, CMHS, HS
Xây dựng đội ngũ CBQL và GV chuyên trách phục vụ tốt công tác giáo dục hướng nghiệp tại các trường THPT. Tranh thủ sự hỗ trợ nguồn nhân lực từ trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp và các cơ sở đào tạo nghề.
Tăng cường các hoạt động giáo dục hướng nghiệp có đem lại hiệu quả thiết thực. Chú trọng các hình thức tổ chức hấp dẫn, sinh động, các hình thức giáo dục hướng nghiệp thông qua giảng dạy bộ môn văn hóa, qua lao động sản xuất, qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa, cần cải tiến phương pháp các hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông.
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, đảm bảo và nâng cấp các thiết bị còn lạc hậu chưa mang lại hiệu quả cao trong giáo dục.
Chú trọng việc thực hiện chức năng quản lý cụ thể là nhà trường cần xây dựng kế hoạch hoạt động hướng nghiệp cụ thể, phân công, phân nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận. Tăng cường chỉ đạo, kiểm tra giám sát định kì, tổ chức các chuyên đề, hội thảo về vấn đề giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường hiện nay để cùng tìm và phân tích những nguyên nhân, khắc phục khó khăn bằng những giải pháp thiết thực nhất mang lại hiệu quả.
Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ sự đồng thuận của các ban ngành đoàn thể, lực lượng xã hội, tài trợ của các doanh nghiệp, cha mẹ học sinh, để cùng tham gia tổ chức hướng nghiệp trong và ngoài trường cho học sinh.
Với việc đề ra các biện pháp cần tạo ra một môi trường giáo dục thân thiện, với những điều kiện thuận lợi để các biện pháp được thực thì cần có một số kiến nghị với các cấp quản lý
KIẾN NGHỊ
* Đối với Bộ giáo dục và đào tạo:
- Tăng cường hơn nữa công tác chỉ đạo hoạt động của các trung tâm giáo dục kỹ
thuật tổng hợp – hướng nghiệp gắn kết với các trường THPT để cung cấp nguồn giáo
viên chuyên trách dạy nghề và giáo dục hướng nghiệp.Kết hợp phân luồng đối tượng
học sinh sau khi tốt nghiệp THPT tham gia học nghề trên những tiêu chí đánh giá năng lực, sở thích và đào tạo theo nhu cầu.
- Có kế hoạch mở rộng khoa kỹ thuật trong các trường Sư phạm , đổi mới nội dung chương trình đào tạo để bắt kịp tiến độ phát triền của khoa học – kỹ thuật, xây dựng nội dung chương trình đào tạo kỹ năng, phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho sinh viên Sư phạm.
- Hằng năm tổ chức hội thảo – tập huấn cho cán bộ quản lý làm tốt công tác
quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường.
* Đối với Sở Giáo dục – đào tạo.
- Cần có kế hoạch đào tạo và tuyển dụng các chuyên viên tư vấn hướng nghiệp,
phân bổ về các trường THPT và chỉ đạo các trường thành lập Ban hướng nghiệp theo đúng tin thần thông tư 31/TT của Bộ Giáo dục – Đào tạo, có quy định biên chế rõ ràng cho các thành viên trong ban hướng nghiệp.
- Có hình thức kiểm tra hiệu quả hoạt động theo định kỳ và xem đây là tiêu chí
đánh giá giáo dục toàn diện và để xét thi đua cho các trường.
- Cung cấp trang thiết bị, tài liệu hướng dẫn cụ thể thiết thực phù hợp với nội
dung biên soạn trong sách giáo khoa bộ môn hướng nghiệp.
- Huy động các tổ chức xã hội, các ban ngành đoàn thể, báo đài cùng làm công
tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
- Sớm có kế hoạch dự báo về nhu cầu nguồn nhân lực, lao động trên địa bàn
thành phố Hồ Chí Minh và các khu vực lân cận, chỉ đạo các trường trong định hướng chọn ngàng, chọn nghề cho học sinh.
* Chính quyền địa phương
- Chỉ đạo các tổ chức xã hội, các ban ngành, đoàn thể các cấp, các doanh nghiệp,
cơ sở sản xuất, trung tâm dạy nghề, các bộ phận thông tin đại chúng trong quận,
thành phố cùng hỗ trợ tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp.
- Huy động kinh phí từ các lực lượng xã hội ở địa phương để hỗ trợ cho các
trường, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho việc dạy nghề, hướng nghiệp cho học sinh THPT. Vận động các cơ sở sản xuất, xí nghiệp, doanh nghiệp, trung tâm dạy nghề tổ chức cho học sinh tham quan hướng nghiệp.
- Tích cực tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng cho từng đối tượng trong nhà trường, giúp giáo viên, học sinh, cũng như cha mẹ học sinh nhận thức đúng mục đích, tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường và ngoài xã hội kết hợp thực hiện nhiệm vụ chung.
- Sớm thành lập Ban hướng nghiệp, có kế hoạch hoặc động cụ thể theo từng học
kì. Phân công nhiệm vụ rõ ràng, kết hợp với việc giám sát, kiểm tra đánh giá, khen thưởng.
- Xây dựng cơ chế, phối hợp với các trungta6m kỹ thuật tổng hợp – hướng
nghiệp, các cơ sở sản xuất dịch vụ, các trường đại học, cao đẳng, TCCN…tổ chức các ngày hội tư vấn hướng nghiệp, ngày hội việc làm…
- Có kế hoạch phối hợp với gia đình – nhà trường - xã hội trong việc thực hiện
công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.