Biện pháp 8: Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua hợp lý; chăm lo tốt đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
y Mục tiêu biện pháp
- Qua việc đề ra các tiêu chuẩn thi đua hợp lý nhằm đánh giá đúng thực chất năng lực chuyên mơn cũng như sự cống hiến của từng thành viên trong trường, từđĩ cĩ chế độ khen thưởng, đãi ngộ xứng đáng.
- Thực hiện tốt cơng tác xã hội hố, vận động các lực lượng xã hội ngồi nhà trường, hội Cha mẹ học sinh nhằm chăm lo tốt đời sống vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ.
y Tổ chức thực hiện
Để cĩ thể tổ chức thực hiện tốt cơng tác thi đua khen thưởng, tránh tình trạng cào bằng, cảm tính như hiện nay, hiệu trưởng các trường phải tổ chức thi đua đảm bảo cĩ tác dụng kích thích, động viên giáo viên làm việc, cụ thể như:
- Hiệu trưởng phải định ra nhiệm vụ cụ thể, quy định thành điểm của giáo viên theo điều lệ trường tiểu học và những quy định mang tính đặc thù riêng của trường mình. Trước khi tổ chức thực hiện phải cho giáo viên nghiên cứu, đĩng gĩp và thống nhất. Các quy định thực hiện phải dựa trên cơ sở chuẩn để cĩ điểm cộng, điểm trừ; những quy định về thưởng, phạt phải rõ ràng.
- Hiệu trưởng phải tổ chức theo dõi, chấm điểm thi đua cụ thể. Hằng tuần hoặc ít nhất mỗi tháng phải thơng báo mức độ thực hiện để giáo viên nắm bắt cụ thể về tình hình thực hiện. Khi tiến hành tổ chức xét danh hiệu thi đua phải đảm bảo tính cơng khai, cơng bằng và khách quan theo quy định chung về trình tự xét thi đua. Trong quá trình bình xét phải đặc
biệt quan tâm đến mức độ đĩng gĩp cho sự phát triển của nhà trường trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
- Tạo những phần thưởng cho cá nhân, tập thể hồn thành xuất sắc nhiệm vụ (theo đợt, phong trào...). Ngồi phần thưởng theo quy định của Nhà nước, hiệu trưởng cần tìm những nguồn tài chính khác để khen thưởng cho đội ngũ cĩ những thành tích xuất sắc.
Hiệu trưởng phải phối hợp tốt và phát huy tính tích cực, chủđộng của các tổ chức trong trường, của Hội Cha mẹ học sinh, các lực lượng xã hội, tham mưu tốt với các cấp quản lý giáo dục trực tiếp, cụ thể là:
- Quan tâm và tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các điều kiện làm việc để các tổ chức trong trường như cơng đồn, đồn thanh niên, đội thiếu niên... làm đúng chức năng của họ.
- Lập kế hoạch tổ chức phối hợp với hội Cha mẹ học sinh, tăng cường nguồn thơng tin ngược từ học sinh, phụ huynh, từ các tổ chức trong trường giúp cho quá trình chỉ đạo, điều chỉnh hoạt động dạy và học cĩ hiệu quả.
- Hiệu trưởng phải tạo mối quan hệ tốt với các lực lượng xã hội để họ hiểu và quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, cho hoạt động dạy và học của trường; tích cực tham mưu với các cấp quản lý giáo dục để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học của trường.
3.3 Quan hệ của các biện pháp
Trên đây là 8 biện pháp cải tiến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng các trường tiểu học, mỗi biện pháp cĩ những thế mạnh và vị trí cần thiết trong quá trình quản lý, biện pháp này thúc đẩy sự phát triển biện pháp kia.
Muốn phát huy được sức mạnh của các biện pháp thì khơng nên thực hiện riêng lẻ từng biện pháp mà cần cĩ sự liên kết hỗ trợ giữa các biện pháp, cần phải tiến hành thực hiện đồng bộ các biện pháp.
Sơ đồ 3.1: Tĩm tắt các biện pháp cải tiến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng và những vấn đề cĩ liên quan đến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học .
- Tổ chức quán triệt sâu sắc Nghị quyết của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
- Sinh hoạt chuyên mơn, giúp giáo viên cĩ định hướng đúng đắn.
- Tổ chức các hoạt động chuyên đề .
- Tổ chức thực hiện qua thực tiễn hoạt động dạy học .
Quán triệt trong đội ngũ giáo viên, học sinh về việc đổi mới phương pháp dạy và học .
- Giúp giáo viên cĩ ý thức sâu sắc về việc tự đổi mới, tự cải tiến phương pháp dạy học.
- Tổ chức cho giáo viên tiếp cận P.pháp mới.
- Tổ chức chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học.
Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên mơn; xây
dựng tổ chuyên mơn
vững mạnh .
- Quán triệt những yêu cầu chung của nhà trường đến tổ chuyên mơn .
- Chỉđạo nội dung sinh hoạt chuyên mơn .
- Thường xuyên kiểm tra việc sinh hoạt tổ chuyên mơn. CÁC BIỆN PHÁP Kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy, soạn bài của giáo viên.
- Tổ chức phân cơng giáo viên giảng dạy .
- Tổ chức kiểm tra thực hiện chương trình dạy học.
Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy.Tổ chức dự giờ, thao giảng; phân tích sư phạm và rút kinh nghiệm giảng dạy.
- Xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm sư phạm bài dạy. Cải tiến quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh. - Cĩ kế hoạch quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ngay từđầu năm .
- Thơng qua đĩ đánh giá được việc giảng dạy của giáo viên. Tăng cường quản lý cơ sở vật chất; đầu tư trang thiết bị phục vụ cho việc nâng cao hiệu quả giảng dạy. - Khai thác và sử dụng cĩ hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện cĩ của nhà trường.
- Tăng cường bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua hợp lý, chăm lo đội ngũ .
- Đề ra các tiêu chuẩn thi đua hợp lý, cĩ chế độ khen thưởng, đãi ngộ xứng đáng.
- Thực hiện tốt cơng tác xã hội hố, chăm lo tốt đời sống cho đội ngũ.
Sơđồ 3.2: Mối quan hệ giữa các biện pháp cải tiến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng tiểu học.
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ về quan niệm đổi
mới.
Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên mơn; xây dựng tổ
chuyên mơn vững mạnh . Tăng cường quản lý cơ sở vật chất; đầu tư trang thiết
bị dạy học. Tăng cường cơng tác kiểm tra
việc thực hiện chương trình
Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua hợp lý, chăm lo đời
sống đội ngũ giáo viên. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá
tiết dạy; tổ chức dự giờ. Quán triệt trong đội ngũ về
đổi mới phương pháp giảng dạy. Cải tiến quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS. Qua sơ đồ biểu diễn mối quan hệ các biện pháp, ta thấy nhĩm các biện pháp tổ chức (bao gồm các biện pháp 3, 4, 5 và 6) là nhĩm biện pháp đĩng vai trị trung tâm, giúp người hiệu trưởng quản lý tốt việc thực hiện chương trình dạy học. Tuy nhiên nhĩm biện pháp tác động đến ý thức các bộ quản lý, giáo viên ( bao gồm biện pháp 1 và 2) cĩ vai trị chỉ đạo, định hướng cho việc thực hiện cũng như biện pháp phát triển cơ sở vật chất (biện pháp 7) và biện pháp tạo động lực (biện pháp pháp 8) lại cĩ vai trị tạo điều kiện, thúc đẩy cho việc thực hiện được thuận lợi và mang hiệu quả cao.
3.4Trưng cầu ý kiến về tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Hệ thống biện pháp mà tác giảđưa ra là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu, phân tích thực trạng cơng tác quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng các trường tiểu học tại quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh. Trong quá trình nghiên cứu, tác giả đã cĩ dụng ý tổng hợp các ý kiến của đội ngũ cán bộ quản lý về mức độ cần thiết của các biện pháp thơng qua bảng câu hỏi. Qua thống kê, hầu hết các cán bộ quản lý
đều cho rằng các biện pháp đưa ra đầu cần thiết và rất cần thiết. Tuy nhiên, để khẳng định thêm tính hợp lý và khả thi của các biện pháp quản lý chương trình dạy học của hiệu trưởng ở trường tiểu học mà đề tài đề xuất, tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 30 cán bộ quản lý và 339 giáo viên các trường tiểu học tại quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh, và thu được kết quả như sau: ( xem bảng 3.1)
Bảng 3.1 Kết quảđánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về tính khả thi của các biện pháp quản lý dạy học. Các biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học Mức độ thực hiện TT A B C
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng và những vấn đề cĩ liên quan đến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học.
81.6 18.4 0
2 Quán triệt trong đội ngũ giáo viên, học sinh về việc
đổi mới phương pháp dạy và học. 80.8 19.2 0 3 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên mơn; xây
dựng tổ chuyên mơn vững mạnh. 84.6 15.4 0
4 Tăng cường kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy, soạn bài của giáo viên.
93.5 6.5 0
5 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy. Tổ chức dự
giờ, thao giảng và phân tích sư phạm tiết dạy. 85.9 14.1 0 6 Cải tiến quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học
tập học sinh. 87.8 12.2 0
7 Tăng cường quản lý cơ sở vật chất; đầu tư trang thiết
bị phục vụ cho việc nâng cao hiệu quả giảng dạy. 70.7 29.3 0 8 Xây dựng các tiêu chuẩn thi đua hợp lý, chăm lo đời
sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ. 72.1 27.9 0 * Ghi chú : A: thực hiện được; B: khĩ thực hiện; C: khơng thể thực hiện.
Qua bảng tổng hợp 3.1, chúng ta thấy các biện pháp mà tác giả đề xuất được đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường tiểu học đánh giá cĩ tính khả thi cao, hầu hết các giải pháp đều đạt trên 70 % ý kiến cho rằng thực hiện được.
Nội dung biện pháp 1 và biện pháp 2 là vấn đề cấp thiết đã được chỉ ra từ Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII , tuy trong quá trình thực hiện cịn nhiều gặp nhiều khĩ khăn, vướng mắc, nhưng cũng được các cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá mức độ khả thi từ 81,6 % đến 80,8 %. Điều đĩ chứng tỏ đã cĩ sự thay đổi lớn về mặt nhận thức, cũng như quyết tâm thực hiện tinh thần Nghị quyết của Đảng của đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học.
Riêng nội dung biện pháp 7 (đạt 70,7 %) và biện pháp 8 (đạt 72,1 %) là hai biện pháp mà đội ngũ quản lý và giáo viên đánh giá khơng cao. Điều này cũng dễ hiểu vì việc đầu tư tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, trang bị cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của trường khơng hẳn là ý muốn chủ quan của người quản lý các cấp mà cịn phụ thuộc vào nguồn ngân sách của Nhà nước cũng như điều kiện từng trường cĩ thể thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục hay khơng.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của đề tài, chúng ta cĩ thể rút ra một số kết luận sau:
y Đổi mới quản lý giáo dục là một trong những giải pháp lớn để phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Đổi mới quản lý giáo dục phải gắn liền với đổi mới quản lý trường học, đặc biệt là đổi mới cơng tác quản lý việc thực hiện chương trình dạy học ở các trường tiểu học.
y Quản lý trường học, thực chất là quản lý trình hình thành và tự hình thành nhân cách học sinh bằng hoạt động cộng đồng, hợp tác liên nhân cách giữa các thành viên trong nhà trường với nhau và với xã hội. Do đĩ, các mối quan hệ quản lý trong trường học và đặc biệt là trong quá trình giáo dục mang bản chất tính dân chủ và tự quản hết sức sâu sắc. [20, tr.36] y Đề tài đã đi sâu khảo sát 7 nội dung quản lý việc thực hiện chương trình
dạy học tại 9 trường tiểu học ở quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh. Qua đĩ đề xuất được 8 biện pháp cải tiến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng ở các trường tiểu học.
y Các biện pháp cải tiến quản lý việc thực hiện chương trình dạy học mà đề tài đề xuất được xây dựng trên cơ sở: Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý dạy học; trên cơ sở thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của hiệu trưởng các trường tiểu học ở quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh và trên cơ sở quán triệt tinh thần Đại hội Đảng các cấp về phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước. Vì thế các biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình dạy học mà tác giả đề xuất vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, được hiệu trưởng và giáo viên các trường tiểu học tại quận Tân Bình đánh giá là cĩ tính khả thi cao.
y Mặc dù thời gian nghiên cứu đề tài cịn hạn chế, nhưng với sự chỉ bảo tận tình của thầy hướng dẫn, với sự cộng tác giúp đỡ của lãnh đạo Phịng giáo
dục, đội ngũ cán bộ quản lý cùng với sự hỗ trợ nhiệt tình của giáo viên các trường tiểu học thuộc quận Tân Bình, cũng như sự cố gắng nỗ lực của bản thân, tác giả tự đánh giá mục đích mà đề tài đặt ra đã đạt được, nhiệm vụ nghiên cứu đã được giải quyết và thực hiện. Tác giả hy vọng đề tài sẽ gĩp phần vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lý việc thực hiện chương trình dạy học cho hiệu trưởng các trường tiểu học tại quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh.
2. Kiến nghị
Để hiệu trưởng các trường tiểu học cĩ thể thực hiện đồng bộ, cĩ hiệu quả các biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tác giả xin kiến nghị:
Đối với Hiệu trưởng các trường tiểu học
- Tổ chức thực hiện nghiêm túc chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
- Hiệu trưởng cần phải thường xuyên học hỏi nâng cao nhận thức và năng lực quản lý của mình.
- Xây dựng tập thể đồn kết, nề nếp, kỷ cương, trách nhiệm, thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường.
- Thường xuyên nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cơng chức và tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên trong việc học tập để chuẩn hố và nâng chuẩn.
- Tích cực chỉđạo cải tiến phương pháp dạy học, đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá.
- Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục, thu hút các nguồn nhân lực nhằm tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bịđể phục vụ cho hoạt động dạy và học.
Đối với Phịng Giáo dục quận Tân Bình
- Tiếp tục tổ chức thực hiện chỉ thị 40 của Ban Bí thư về việc rà sốt, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và đổi mới nâng cao chất lượng cơng tác quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý.
- Tác động nâng cao ý thức, nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý. Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ nâng cao năng lực quản lý trường học.