2 1 Ñaùnh giaù chung veà vai troø cuûa tieáng Anh ñoái vôùi ngheà nghieäp trong töông lai cuûa sinh
2.2.6.2. Tính chuyeân caàn, saùng taïo cuûa sinh vieân trong vieäc hoïc tieáng Anh Baûng 2.15 :Nhaän xeùt veà vieäc chuaån bò baøi tröôùc khi ñeán lôùp cuûa sinh vieân
Bảng 2.15 :Nhận xét về việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp của sinh viên
Nội dung Ý kiến của sinh viên Ý kiến của giảng viên
Số lượng Tỷ lệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%)
bị bài mới trước khi đến lớp của sinh viên
Không thường xuyên
195 48,75 6 100,00
Không bao giờ 13 3,25 0 0
Việc làm bài tập về nhà của sinh viên Thường xuyên 269 67,25 4 66,67 Không thường xuyên 127 31,75 2 33,33
Không bao giờ 4 1,00 0 0
Theo số liệu của bảng trên, 48% sinh viên nói họ thường xuyên chuẩn bị bài tiếng Anh trước khi đến lớp, nhưng lại còn tới 48,75% sinh viên không thường xuyên chuẩn bị bài mới và có 3,25% sinh viên không bao giờ làm việc này.
Chúng ta nhận thấy số sinh viên thường xuyên và không thường xuyên làm bài là tương đương nhau. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này như : không đủ thời gian dành cho việc học, chưa nhận thức được việc chuẩn bị bài là rất cần thiết, có ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của bản thân.
Điều này đã được xác nhận một lần nữa khi 100% giảng viên cho thấy rằng sinh viên không thường xuyên chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
Đối việc làm bài tập về nhà của sinh viên, có 67,25% sinh viên trả lời thường xuyên làm bài tập giảng viên giao về nhà. Tuy nhiên, vẫn còn một số luợng không ít là 31,75% sinh viên nói không thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ này và vẫn còn 1% sinh viên nói không bao giờ làm bài tập về nhà. Về nhận xét của giảng viên, có 66,67 % giảng viên nhận xét sinh viên thường xuyên làm bài tập giảng viên giao về nhà, còn 33,33% giảng viên nhận xét sinh viên không thường xuyên làm bài tập giảng viên giao về nhà.
Để nhận biết rõ tính chuyên cần của sinh viên có bị ảnh hưởng do đặc điểm giới tính hay không, chúng tôi đã khảo sát việc chuẩn bị bài của sinh viên nam và nữ. Sau đây là những số liệu cụ thể:
Bảng 2.15.1: Việc chuẩn bị bài của sinh viên trước khi đến lớp theo giới tính
Nội dung
Giới tính
Sinh viên nam Sinh viên nữ Số lượng Tỷ lệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%)
Việc chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp của sinh viên
Thường xuyên 30 38,46 162 50,31
Không thường xuyên
43 55,13 152 47,20
Không bao giờ 5 6,41 8 2,48
Việc làm bài tập về nhà của sinh viên Thường xuyên 42 53,85 227 70,50 Không thường xuyên 32 41,03 95 29,50
Không bao giờ 4 5,13 0 0
Theo số liệu của bảng 2.15.1, 38,46% sinh viên nam thường xuyên chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp, tỷ lệ này của nữ là 50,31% trội hơn so với tỷ lệ của nam gần 12%; 55,13% sinh viên nam không thường xuyên chuẩn bị bài mới, tỷ lệ này ở nữ là 47,20%, ít hơn tỷ lệ của nam gần 8%. Vẫn còn 6,41% sinh viên nam và 2,48% sinh viên nữ không bao giờ chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
Về việc làm bài tập về nhà, 53,85% sinh viên nam nói thường xuyên làm bài tập giảng viên giao về nhà, trong khi đó 70,50 % sinh viên nữ làm việc này, hơn hẳn 17,65% so với sinh viên nam; có 41,03% sinh viên nam không thường xuyên làm bài tập về nhà, tỷ lệ này ở nữ là 29,50%, ít hơn tỷ lệ của nam 11,53 %; không có sinh viên nữ nào không bao giờ làm bài tập về nhà nhưng vẫn còn 5,13% sinh viên nam không làm việc này.
Bảng 2.15.2: Việc chuẩn bị bài của sinh viên trước khi đến lớp học tiếng Anh theo địa phương
Nội dung
Địa phương
Tỉnh Thành phố
Việc chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp của sinh viên
Thường xuyên 155 49,84 37 41,57
Không thường xuyên
145 46,62 52 55,18
Không bao giờ 11 3,54 2 2,25
Việc làm bài tập về nhà của sinh viên Thường xuyên 210 67,52 59 66,29 Không thường xuyên 98 31,51 29 32,58
Không bao giờ 3 0,96 1 1,12
Theo số liệu của bảng 2.15.2, tỉ lệ sinh viên ở tỉnh có chuẩn bị bài trước khi đến lớp cao hơn tỉ lệ sinh viên ở thành phố (tỉnh: 49.84%;thành phố: 41.57%) và tỉ lệ sinh viên không thường xuyên làm việc này của sinh viên ở tỉnh cũng ít hơn tỉ lệ của sinh viên ở thành phố (tỉnh: 46.62%; thành phố: 55.18%). Như vậy, tỉ lệ sinh viên ở thành phố không thường xuyên chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp cao hơn tỉ lệ sinh viên ở tỉnh 8.56%, nhưng tỉ lệ sinh viên đến từ tỉnh không bao giờ chuẩn bị bài mới lại cao hơn tỉ lệ của sinh viên ở thành phố hơn 1%.
Theo số liệu thống kê ở bảng trên, hầu như không có sự khác biệt giữa những sinh viên đến từ tỉnh và những sinh viên đến từ thành phố về việc làm bài tập tiếng Anh ở nhà: 67.52% sinh viên ở tỉnh và 66.29% sinh viên ở thành phố nói thường xuyên làm bài tập ở nhà; 31.51% sinh viên ở tỉnh và 32.58% sinh viên ở thành phố nói không thường xuyên làm việc này; vẫn còn khoảng 1% sinh viên ở tỉnh và thành phố nói không bao giờ làm bài tập giảng viên cho ở nhà.
Ý kiến của sinh viên:
Anh (chị) hãy cho nhận xét về mức độ sáng tạo của mình trong việc học tiếng Anh.
Ý kiến của giảng viên:
Xin qúy thầy (cô) cho nhận xét về mức độ sáng tạo của sinh viên trong việc học tiếng Anh.
Rất sáng tạo Khá sáng tạo Không sáng tạo Rất sáng tạo Khá sáng tạo Không sáng tạo Số lượng 3 177 220 0 2 4 Tỷ lê(%) 0,75 44,25 55,00 00,00 33,33 66,67
Theo số liệu của bảng 2.16. , khi được hỏi về mức độ sáng tạo trong việc học tập môn tiếng Anh, chỉ có 0,75% sinh viên trả lời là sáng tạo, có 44,25% sinh viên trả lời là khá sáng tạo, ngược lại còn đến 55% sinh viên trả lời là không sáng tạo . Về khía cạnh này, có đến 67,64% giảng viên cho rằng sinh viên không sáng tạo khi học tiếng Anh, chỉ có 33,33% giảng viên cho rằng sinh viên có sáng tạo trong hoạt động này.
Bảng 2.16.1: Mức độ sáng tạo của sinh viên khi học tiếng Anh theo giới tính
TT Giới Rất sáng tạo Khá sáng tạo Không sáng tạo
1 Nam Số lượng 2 30 46 Tỷ lệ (%) 2,56 38,46 58,97 2 Nữ Số lượng 1 147 174 Tỷ lệ (%) 0,31 45,65 54,04
Số liệu khảo sát ở bảng 2.16.1 cho biết, hầu như không có sinh viên nào nói rất sáng tạo khi học tiếng Anh – chỉ có 2 sinh viên nam và 1 sinh viên nữ nói điều này; có 38,46% sinh viên nam nói khá sáng tạo, 45,65% sinh viên nữ nói điều này, nhiều hơn tỷ lệ của sinh viên nam 7,19
% nhưng vẫn còn 58,97 % sinh viên nam và 54,04 % sinh viên nữ nói không sáng tạo khi học tiếng Anh.
Nhìn chung, kết quả khảo sát ở bảng 2.15.1 và 2.16.1 cho ta thấy còn nhiều sinh viên chưa tích cực, hứng thú và sáng tạo khi học tiếng Anh, trong đó tỷ lệ sinh viên nam nhiều hơn tỷ lệ sinh viên nữ. Nguyên nhân có thể là do bản chất cần cù chịu khó của nữ mà sinh viên nữ tích cực hơn sinh viên nam, cũng có thể do chăm chỉ hơn nên sinh viên nữ đã có đầu vào tiếng Anh tốt hơn sinh viên nam. Chúng tôi cũng thấy, sự vượt trội về tinh thần học tập, hứng thú và mức độ sáng tạo của sinh viên nữ khi học tiếng Anh cũng thường được thể hiện trong hoạt động học của sinh viên ở Trường Đại học Ngân hàng.
Các nhà quản lý và giảng viên của bộ môn tiếng Anh của trường cần thấy rõ vấn đề này để có biện pháp thúc đẩy sinh viên nói chung và đặc biệt quan tâm đến sinh viên nam trong giảng dạy và học tập tiếng Anh.
Bảng 2.16.2: Nhận xét về mức độ sáng tạo của sinh viên trong việc học tiếng Anh theo địa phương
TT Địa phương Rất sáng tạo Khá sáng tạo Không sáng tạo
1 Tỉnh Số lượng 2 134 175 Tỷ lệ(%) 0,64 43,09 56,27 2 Thành phố Số lượng 1 43 45 Tỷ lệ(%) 1,12 48,32 50,56
Theo số liệu của bảng 2.16.2, chỉ có 1 sinh viên ở thành phố và 2 sinh viên ở tỉnh nói rất sáng tạo khi học tiếng Anh; tỉ lệ sinh viên nói khá sáng tạo khi học tiếng Anh ở thành phố nhiều hơn tỉ lệ sinh viên ở tỉnh (thành phố: 48.32%; tỉnh: 43.09%); tỉ lệ sinh viên nói không sáng tạo khi học tiếng Anh còn khá cao, đặc biệt là sinh viên đến từ các tỉnh (thành phố: 50.56%; tỉnh: 56.27%). Nguyên nhân có thể là nhiều sinh viên đến từ tỉnh không có điều kiện học tiếng Anh như sinh viên ở thành phố nên họ có trình độ đầu vào thấp. Vì vậy, gặp nhiều khó khăn trong học tập.