2 1 Ñaùnh giaù chung veà vai troø cuûa tieáng Anh ñoái vôùi ngheà nghieäp trong töông lai cuûa sinh
3.5. Caûi tieán phöông phaùp, hình thöùc kieåm tra ñaùnh giaù vaø quaûn lyù toå chöùc kieåm tra ñaùnh giaù
giá
Như chúng ta đã biết, kiểm tra, đánh giá là khâu rất quan trọng và luôn được tiến hành một cách đồng bộ với công việc giảng dạy. Trong thực tế, kiểm tra, đánh giá là thước đo kết quả của hoạt động dạy và học. Thông qua kiểm tra, đánh gia,ù chúng ta có một bức tranh rõ nét về hiệu quả áp dụng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy để có thể phát huy được những ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy đang được áp dụng.
Do số lượng sinh viên trong một lớp quá đông, phương pháp kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh của sinh viên mà Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh thường dùng là phương pháp kiểm tra, đánh giá một lần tập trung vào cuối mỗi học ky và hình thức thi được sử dụng là thi viết. Mặc dù trong suốt học kỳ, sinh viên có tham gia các bài kiểm tra học trình nhưng những bài kiểm tra đó thường không được tính vào kết quả cuối cùng của môn học mà chỉ được coi là tiêu chí để xét điều kiện dự thi cuối kỳ của sinh viên vì điểm kiểm tra học trình thường không phản ánh chính xác kết quả học tập của sinh viên . Nguyên nhân là do lớp quá đông, phòng thi chật hẹp, ý thức kỹ luật của sinh viên chưa tốt nên một giảng viên không quản lý nổi giờ kiểm tra của sinh viên.
Cũng do lớp quá đông , cán bộ coi thi thiếu, phòng thi nhỏ, sinh viên ngồi quá gần nhau khi thi mà bài thi tiếng Anh mang tính trắc nghiệm coa nên hiện tượng quay cóp là không thể hoàn toàn tránh được. Mặt khác, khâu quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá còn nhiều bất cập nên đã có hiện tượng sinh viên thi hộ nhau, thậm chí, còn có sinh viên nhờ người bên ngoài thi giúp . Do đó nếu chỉ căn cứ vào kết quả thi cuối kỳ, chúng ta không thể đánh giá được toàn diện và chính xác về học lực của sinh viên.
Nói đến đánh giá năng lực thưcï hành ngôn ngữ là nói đến năng lực giao tiếp của người học . Vì vậy , nội dung kiểm tra phải đánh giá kiến thức ngôn ngữ phải được lồng vào việc đánh giá các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết chứ không phải chỉ dùng hình thức thi nặng về viết như hiện nay .
Để đánh giá chính xác năng lực tiếng Anh của sinh viên, Trường cần cải tiến phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá và quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá. Cụ thể là:
Đổi mới phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá bằng cách dùng phương pháp đánh giá liên tục và hình thức đánh giá là thi cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhằm đánh giá chính xác năng lực sử dụng tiếng Anh của sinh viên .
Quản lý khâu tổ chức thi thật nghiêm túc : bố trí số lượng sinh viên hợp lý trong một phòng thi, bố trí đủ cán bộ coi thi, kiểm tra nghiêm túc tư cách thi của sinh viên và thực hiện chấm thi đúng quy chế .
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tiếng Anh cuả sinh viên bằng phương pháp đánh giá liên tục và hình thức đánh giá là nghe, nói, đọc, viết cần được áp dụng với những lý do sau:
Thứ nhất, kết quả của bài kiểm tra học trình thường xuyên có thể tính là 20% điểm tổng kết cuối kỳ. Kết quả bài kiểm tra học trình được trả cho sinh viên một cách một cách thường xuyên sẽ thúc đẩy được họ trong quá trình học tập, tạo điều kiện cho họ học tập chuyên cần. Nhờ vậy giảm bớt được tình trạng sinh viên học dồn để đối phó với thi cử vào cuối học kỳ nên hiệu quả học tập được nâng cao.
Thứ hai, các bài kiểm tra học trình cùng với bài thi cuối kỳ có thể bao quát được hầu hết những nội dung giảng dạy chính của kỳ học.
Thứ ba, kết quả kiểm tra, đánh giá liên tục sẽ phản ánh chính xác hơn sức học của sinh viên trong cả quá trình, đồng thời giúp sinh viên rút ra được kinh nghiệm trong học tập và chủ động hơn trong học tập, còn giảng viên có thể theo dõi sát sinh viên của mình và giúp kiểm tra, đánh giá được công bằng, chính xác và toàn diện. Tuy nhiên việc này đòi hỏi giảng viên phải có nhiều nỗ lực vì họ phải đảm nhiệm một khối lượng công việc tương đối nhiều.