Số thí sinh khá làm đúng (27%) Số thí sinh yếu làm đúng (27%) 27% tổng số thí sinh
1.5. Cơ sở của kỹ thuật xây dựng câu hỏi dạng MCQ
1.5.1. Cách tiếp cận đánh giá kết quả học tập.
Khi thẩm định khả năng của một cá nhân, người ta thường phân biệt hai loại hệ thống quy chiếu dùng để xét đoán điểm TN của cá nhân ấy [9], đó là:
(a) Hệ quy chiếu dựa trên nhóm chuẩn: Là những phép đo để lượng giá thành quả của mỗi cá nhân so với thành quả của các thí sinh khác cùng dự một bài thi TN.
(b) Hệ quy chiếu dựa trên tiêu chí định giá thành quả học tập: Là những phép đo dùng xác định vị trí của mỗi cá nhân đối với một tiêu chí giá trị ấn định trước chứ không so sánh với các cá nhân khác. [9]
Theo từ điển Tiếng Việt thì các cụm từ: Thành quả học tập; thành tích học tập và kết quả học tập đều mang một ý nghĩa tốt đẹp. Theo Vũ Đình Luận: “Việc sử dụng thuật ngữ “Thành quả học tập” nên thay bằng “ Kết quả học tập” là đúng hơn” [9]. Theo chúng tôi, kết quả học tập chính là “sản phẩm” thu được trong quá trình học tập và rèn luyện của mỗi cá nhân HS.
1.5.2. Xác định mục tiêu đánh giá kết quả học tập.
Việc tham gia vào một chương trình giáo dục là nhằm tạo ra những biến đổi nhất định trong mỗi người học. Chương trình GD tiến bộ cùng với sự nghiêm túc học tập và rèn luyện là cơ sở để hình thành và phát triển nhân cách của người học. Sự phát triển nhân cách của một con người có thể phân thành ba lĩnh vực chính là: [6]
Về nhận thức: Thể hiện ở những kỹ năng về lý trí, về suy nghĩ, về lập luận bao gồm việc thu thập các sự kiện, việc nhận thức, giải thích, cách lập luận theo kiểu suy diễn và quy nạp, sự đánh giá có phê phán,...
Về hành động: Đó là hình thành những năng lực và kỹ năng đòi hỏi sự khéo léo về chân tay và sự phối hợp cơ bắp. Lĩnh vực này được thể hiện từ mức độ đơn giản nhất đến mức độ phức tạp.
Về cảm xúc: Đó là những thái độ và sự đáp ứng về mặt tình cảm bao gồm cả nhưng mối quan hệ như yêu ghét,... Mức độ cao về mặt cảm xúc là sự tiếp thu một khuynh hướng lý tưởng, đến việc kiên định về lập trường, lí tưởng đã chọn.
Theo Gronlund [29 ] việc xác định mục tiêu dạy học cần dựa vào 5 tiêu chí: * Mục tiêu phải chỉ rõ mức độ thành công của HS.
* Mục tiêu phải nói rõ đầu ra của bài học chứ không phải tiến trình của bài học. * Mục tiêu không phải đơn thuần là chủ đề của bài học mà là cái đích của bài học phải đạt tới.
* Mỗi mục tiêu chỉ nên phản ánh một đầu ra để thuận lợi cho việc đánh giá kết quả bài học.
* Mỗi đầu ra của mục tiêu nên diễn đạt bằng một động từ được lựa chọn để xác định rõ mức độ HS phải đạt bằng hành động.