VI. Cấu trúc luận văn
3.1.1.1.Quán triệt nhiệm vụ, nghiên cứu vấn đề liên quan
Quán triệt nhiệm vụ, mục đích yêu cầu nội dung bài giảng là phơng hớng chỗ dựa chủ yếu để giáo viên tiến hành chuẩn bị bài giảng. Qua đó xác định nội dung cơ bản, trọng tâm trọng điểm cần đi sâu vào phơng pháp chủ yếu khi giảng dạy. Nếu quan triệt nhiệm vụ, mục đích yêu cầu, nội dung cơ bản của bài giảng thì công tác chuẩn bị bài giảng sẽ đi đúng hớng. Đối với nội dung giảng dạy GDQP – AN đòi hỏi ngời giáo viên phải
cứu các văn bản pháp luật để lồng ghép vào nội dung của bài học là một phần hết sức quan trọng, là cơ sở để đa đến những kiến thức cơ bản nhất, cốt lõi nhất trong nội dung dạy học để ngời học phát huy hết khả năng của mình.
Trong các bài dạy ngoài việc truyền đạt các kiến thức cơ bản về lý thuyết, còn có ý thức giáo dục t tởng rất lớn giúp ngời học nhận thức đợc tính đúng đắn, sáng tạo, sự kế thừa, phát triển của lý thuyết đó trong tình hình mới góp phần bồi dỡng nâng cao bản lĩnh phẩm chất cách mạng, xây dựng củng cố niềm tin, lòng tự hào cho tuổi trẻ đối với Đảng và dân tộc. Từ đó nâng cao ý thức cảnh giác, trách nhiệm chính trị trong việc thực hiện nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc.
Về tài liệu: Có những tài liệu cơ bản làm cơ sở, chỗ dựa chính trị để chuẩn bị bài giảng lý thuyết không thể thiếu đợc nh: Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc của Đảng cộng sản Việt Nam từ Đại hội Đảng lần thứ IV đến nay. Các Nghị quyết của Ban chấp hành Trung ơng, của Bộ Chính trị, Ban bí th Đảng ủy quân sự Trung ơng về vấn đề quốc phòng quân sự đặc biệt là các Điều luật Quốc phòng, Luật Nghĩa vụ quân sự, Luật Sĩ quan, Luật Công an nhân dân, Luật ma túy… Các Chỉ thị số 107, Chị thị 62, Chỉ thị 12, Nghị định 116…
Khi nghiên cứu tài liệu yêu cầu giáo viên phải phát huy t duy khoa học, độc lập sáng tạo, đảm bảo tính nguyên tắc và tuân thủ: đúng, đủ, rõ ràng quan điểm t tởng đờng lối và các văn kiện Nghị quyết của Đảng đã nêu và kết luận.
Nh vậy quá trình thu thập lựa chọn và sử dụng tài liệu để chuẩn bị cho bài dạy phải có đợc ý định mục đích rõ ràng để phụ vụ cho chủ đề bài dạy đã đợc xác định.
Đó chính là quá trình t duy độc lập, củng cố hình thành sơ bộ về đề c- ơng bài giảng và bài giảng của giáo viên.