III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra kiến thức cũ(5phỳt)
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Để thực hiện húa cơ sở lý luận đó được nghiờn cứu xõy dựng trong chương I, ở chương này chỳng tụi đó phõn tớch được chương trỡnh, nội dung và xõy dựng cấu trỳc lụgic nội dung kiến thức chương “Từ trường”. Đó xỏc định rừ mục tiờu của chương cũng như chuẩn kiến thức, kỹ năng yờu cầu học sinh phải đạt được trong quỏ trỡnh dạy học.
Chỳng tụi đó soạn thảo được 5 giỏo ỏn cho cỏc bài học cụ thể trong chương theo tinh thần tổ chức dạy học vận dụng PPMH. Cỏc giỏo ỏn khai thỏc sử dụng cỏc mụ hỡnh vào dạy học tựy vào nội dung cụ thể với cỏc dạng mụ hỡnh khỏc nhau: Vật thật (nam chõm); hỡnh ảnh tranh vẽ về mụ hỡnh cũng như sử dụng cỏc mụ hỡnh qua thớ nghiệm ảo nhờ mỏy vi tớnh mụ phỏng bờn cạnh những thớ nghiệm thực. Cỏc giỏo ỏn này sẽ được sử dụng trong thực nghiệm sư phạm ở trường THPT.
Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đớch của TNSP
Chỳng tụi tiến hành nghiệm sư phạm theo cỏc giỏo ỏn đó soạn nhằm kiểm
chứng giả thuyết khoa học của đề tài. Sau khi hoàn thành thực nghiệm sư phạm sẽ cú đủ cơ sở để giải đỏp được những cõu hỏi sau:
1. Việc vận dụng phương phỏp mụ hỡnh vào dạy học một số kiờn thức chương Từ trường cú phỏt huy được tớnh tớch cực học tập cho học sinh lớp 11 hay khụng?
2. Chất lượng học tập của học sinh cú được nõng cao hơn khụng? khả năng vận dụng phương phỏp này vào thực tế dạy học ở mức độ nào?
3. Hệ thống giỏo ỏn đó soạn cú phự hợp với thực tế giảng dạy hay chưa? (đảm bảo về mặt thời gian, khả năng tự xõy dựng mụ hỡnh).
3.2. Nhiệm vụ của TNSP
- Kiểm tra thỏi độ học tập (sự hứng thỳ học tập ) và khả năng lĩnh hội tri thức mới (tri thức sự kiện và tri thức phương phỏp) của học sinh khi dạy học theo PPMH.
- Đỏnh giỏ tớnh hữu hiệu của phương phỏp dạy học đó đề xuất: mặt chất lượng và hiệu quả của phương phỏp mới.
- Đỏnh giỏ kiểm tra kỹ năng nghiờn cứu vật lý của học sinh trước và sau khi tiến hành thực nghiệm sư phạm.