Qua thực nghiệm chúng tôi thấy lớp học sôi nổi các em hào hứng say mê với các hoạt động hình học đo và vẽ hình. Chỉ trong thời gian ngắn của tiết học (35 phút) dới sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên học sinh chủ động tích cực làm việc một cách nghiêm túc các em nắm bắt cách làm các thao tác thực hành kỹ năng sử dụng các dụng cụ đo và vẽ hình rất nhanh. kết quả cho thấy các em nắm kiến thức vững vàng. Quy trình và kỹ năng vẽ hình chính xác và có khả năng sáng tạo trong các bài toán khó hơn. Bên cạnh đó các em nhận thức đợc rằng mỗi bài toán không phải lúc nào cũng chỉ có duy nhất một cách giải. Từ đó góp phần phát triển t duy cho học sinh.
C. Kết luận
Qua kết quả nghiên cứu trình bày trong luận văn cùng với kinh nghiệm thực tế giảng dạy ở trờng phổ thông chúng tôi rút ra một số kết luận:
- Khi dạy về hoạt động đo và vẽ hình ở học sinh tiểu học ta đã biết mỗi khái niệm lại gắn với một thuật ngữ hoặc một hình vẽ. Mỗi hình vẽ là một tín hiệu vững chắc của hệ thống tín hiệu thứ hai. Thuật ngữ là đại diện của khái niệm hình học phải gợi tả đợc định nghĩa và hình ảnh tơng ứng tái hiện đợc nội dung của khái niệm. Về vẽ hình phải hiểu toàn thể đối tợng mà nó biểu diễn (vẽ một tam giác đều là vẽ mọi tam giác đều) cho nên cần rèn luyện kỹ năng diễn đạt bằng lời cho học sinh khi vẽ hình và ngợc lại khi biết một hình vẽ cho trớc hình dung đợc đối tợng mà nó biểu diễn.
- Tăng cờng hoạt động vẽ hình sử dụng thành thạo hơn nữa các dụng cụ vẽ hình bằng thớc kẻ, compa, eke chẳng hạn ngay từ lớp 1 học sinh đã đợc học cách vẽ đoạn thẳng bằng cách dùng thớc nối 2 điểm. Vẽ đoạn thẳng cho trớc đo đoạn thẳng một cách thành thạo.
- Cần quan tâm đến cách vẽ hình, dựng hình, dời hình, trang trí bớc đầu tô màu các hình đã chỉ sẵn của giáo viên. Hoạt động này có tác dụng giáo dỡng hình học vừa có tác dụng thẩm mỹ mang nhiều hứng thú học tập cho các em.
- Để dạy tốt các yếu tố hình học trong công tác đào tạo và bồi dỡng giáo viên tiểu học cần nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động đo và vẽ hình cần dành nhiều thời gian thích đáng cho công tác thực hành hớng dẫn học sinh hoạt động.
- Nghiên cứu và vận dụng các phơng pháp dạy học mới đểt tổ chức cho học sinh học tập đạt kết qủa cao.
- Muốn các em nắm vững kiến thức một cách chắc chắn phát huy đợc trí tởng tợng không gian và phát triển t duy. Ngời giáo viên phải nghiên cứu tổ chức các hoạt động và hình thành các hoạt động học tập giúp các em nắm kiến thức vững chắc, biết vận dụng linh hoạt vào các tình huống và triển trí ruệ. Từ đó hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
- Giáo viên cần chọn lọc kỹ càng hệ thống kiến thức, bài tập phù hợp với nội dung kiến thức các em vừa học. Đa ra các bài tập tiêu biểu để phân tích hớng dẫn làm mẫu giúp học sinh làm quen bài tập nâng cao kiến thức để các em phát huy hết năng lực của mình. Mặt khác tìm ra nhiều cách giải khác nhau để học sinh say mê với bài tập hay dạng toán đó. Giúp học sinh định hớng t duy thích hợp nhận biết các mối quan hệ giữa các yếu tố hình học với nhau từ đó các em linh hoạt trong mọi tình huống.
- Thông qua các hoạt động hình học mà học sinh hình thành khái niệm rèn kuyện kỹ năng, cũng cố tri thức, vận dụng giải các bài toán kgác nhau do vậy dạy học các bài toán về hoạt động hình học có vị trí rất quan trọng. Đây là nội dung cơ bản không thể thiếu trong môn toán ở tiểu học giáo viên cần điều chỉnh bổ sung kịp thời những sai lầm thiếu sót của học sinh để nâng cao chất l- ợng và hiệu qủa dạy học.
- Trong một thời gian ngắn chúng tôi nghiên cứu về vấn đề rèn luyện kỹ năng thực hành và phát triển t duy cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động đo và vẽ hình. Dù vậy chúng tôi cũng cha nghiên cứu toàn diện và tất cả các khía cạnh. Chúng tôi mong sự quan tâm góp ý của các thầy cô giáo, bạn đọc nhất là những ngời quan tâm đến vấn đề rèn luyện dạy và học các hoạt động đo và vẽ hình ở trờng phổ thông cơ sở.