1.3.Chướng ngại và sự biểu hiện của nú trong dạy học Toỏn.
1.4. Tỡm hiểu về thực trạng sử dụng mõu thuẫn và chướng ngại của giỏo viờn toỏn trong dạy học Toỏn ở trường THPT
ngại của giỏo viờn toỏn trong dạy học Toỏn ở trường THPT
Xuất phỏt từ yờu cầu nõng cao chất lượng đào tạo, Bộ Giỏo dục và đào tạo cú chủ trương đổi mới nội dung và phương phỏp giảng dạy. Việc đổi mới PPDH được xem là chỡa khúa của vấn đề nõng cao chất lượng.
Để đỏnh giỏ vấn đề vận dụng PPDH tớch cực ở trường phổ thụng hiện nay một cỏch chớnh xỏc và khỏch quan, chỳng tụi đó tiến hành một số hoạt động sau:
- Trao đổi với cỏc đồng chớ hiệu trưởng, hiệu phú và một số giỏo viờn trực tiếp giảng dạy ở một số trường lõn cận trờn địa bàn huyện Đụ Lương.
- Tiến hành thăm lớp, dự giờ.
- Điều tra hiệu quả dạy học Toỏn, năng lực, sử dụng mõu thuẫn và chướng ngại trong dạy học Toỏn của GV và việc vận dụng PPDH tớch cực trong dạy học Toỏn của GV.
- Điều tra thụng qua giỏo viờn dạy toỏn thụng qua hệ thống cõu hỏi sau:
Cõu 1: Trong quỏ trỡnh dạy học của mỡnh, khi gặp cỏc tỡnh huống chứa đựng mõu thuẫn, chướng ngại thỡ thầy (cụ) thường làm như thế nào?
a.Để cho qua
b.Khai thỏc cỏc tỡnh huống đú
Cõu 2: Thầy (cụ) cú thường xuyờn sử dụng cỏc mõu thuẫn, chướng ngại để tạo ra cỏc tỡnh huống học tập hay khụng?
a.cú
Cõu 3: Trong quỏ trỡnh dạy học của mỡnh, Thầy cụ thường sử dụng cỏc dạng mõu thuẫn nổi bật nào sau đõy?
a.Mõu thuẫn giữa yờu cầu nhiệm vụ với kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm đó cú
b.Mõu thuẫn giữa nội dung và hỡnh thức
c.Mõu thuẫn giữa trực quan và trừu tượng
d.Mõu thuẫn giữa cỳ phỏp và nghữ nghĩa
e.Mõu thuẫn khỏc
Cõu 4: Thỏi độ của học sinh khi giỏo viờn sử dụng cỏc mõu thuẫn, chướng ngại vào việc tạo ra cỏc tỡnh huống học tập?
a. Hứng khởi
b. Khụng hứng khởi c. Thỏi đọ khỏc
Cõu 5: Thầy (cụ), thường sử dụng mõu thuẫn, chướng ngại vào dạy học đối tượng nào?
a. Dạy học khỏi niệm
b. Dạy học định lý
c. Dạy học bài tập
d. Cả ba hỡnh thức trờn
Cõu 6: Thầy (cụ), thường gặp những khú khăn nào trong việc phỏt hiện và sử dụng mõu thuẫn, chướng ngại vào dạy học ?
Cõu 7: Thầy (cụ), thấy học sinh mỡnh gặp phải những khú khăn nào trong khi giải toỏn hỡnh học mà khụng biết cỏch sử dụng mõu thuẫn, chướng ngại?
Cõu 8: Thầy (cụ) cú những ý kiến đúng gúp gỡ nhằm giỳp GV và HS thực hiện việc dạy và học tốt hơn khi sử dụng cỏc dạng mõu thuẫn, chướng ngại?
Cõu 9: Thầy (cụ) cho biết ưu và nhược điểm của học sinh thường gặp khi giải toỏn hỡnh học và những kinh nghiệm khắc phục của bản thõn?
Cõu 10: Thầy (cụ) thường gặp những khú khăn nào trong khi hưỡng dẫn học sinh minh thực hiện cỏc hoạt động giải toỏn?
Cõu 11: Khi dạy học định lý về giao tuyến của ba mặt phẳng thầy (cụ), thường làm như thế nào?
Cỏch 1: Đi thẳng vào giới thiệu định lý
Cỏch 2: Cho học sinh quan sỏt hai hỡnh vẽ sau rồi yờu cầu học sinh nhận xột và đua ra định lý:
Cỏch 3: Cỏch khỏc
Cõu 12: Khi dạy học định lý ta lột trong khụng gian thầy (cụ), thường làm như thế nào?
Cỏch 1: Đi thẳng vào giới thiệu định lý Cỏch 2: Chỳng ta làm như sau:
Cho hoc sinh quan sỏt hai hỡnh vẽ sau:
j D C B A C' B' A' C B A C' B' A' C B A b' a C' B' A' C B A b' a
Cho học sinh nhận xột về tỷ số của: AB A 'B '; BC B 'C'
Yờu cầu học sinh nhận xột tỷ số trờn trong trường hợp hai đường thẳng a và b chộo nhau
Cỏch 3: Cỏch khỏc
Sau khi thu thập phiếu điều tra chỳng tụi rỳt ra những nhận xột sau: + Phần lớn GV núi nhiều, viết nhiều, trỡnh bày bảng qua dài, chưa vận dụng được mõu thuẫn và chướng ngại vào việc tạo ra cỏc tỡnh huống dạy học.
+ Nội dung sỏch giỏo khoa cú gỡ là GV cố gắng dạy bằng hết, vỡ thế để cú đủ thời gian cho tiết dạy thỡ GV phải thuyết trỡnh nhiều mà ớt vận dung cỏc mõu thuẫn, chướng ngại trong việc tổ chức cỏc hoạt động dạy học để giỳp học sinh tớch cực hoạt động tỡm tũi tri thức mới vỡ thế học sinh cũn tiếp nhận tri thức mới một cỏch thụ động.
+ Hỡnh thức dạy học chưa đa dạng, phong phỳ, cỏch thức truyền đạt chưa sinh động, chưa gõy hứng thỳ cho HS, HS chủ yếu tiếp nhận kiến thức cũn bị động. Việc sử dụng phương tiện, đồ dựng dạy học cũn hạn chế. Nhiều GV chưa tớch cực sử dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy nờn
C'B' B' A' C B A b a
cũng hạn chế trong việc khai thỏc mõu thuẫn, chướng ngại vào trong dạy học.
+ Việc chuẩn bị bài của GV chưa thật kĩ càng, vỡ thế khi lờn lớp cũn nhiều bị động trong cỏc tỡnh huống cú chứa đựng cỏc mõu thuẫn, chướng ngại.