7. Cấu trỳc luận văn
2.1.4. Sử dụng bài tập định tớnh theo hướng trực quan hoỏ trong
củng cố vận dụng kiến thức
Trong giai đoạn củng cố vận dụng kiến thức, việc sử dụng cỏc bài tập định tớnh là một trong những biện phỏp mang lại hiệu quả cao nhất. Cỏc cõu hỏi tập trung vào cỏc dạng: giải thớch hiện tượng, dự đoỏn hiện tượng và nờu phương ỏn chế tạo thiết bị đơn giản đỏp ứng yờu cầu của đời sống thực tế và sản xuất. Tuỳ theo từng đối tượng học sinh mà cỏc bài tập định tớnh và cõu hỏi thực tế cú thể vận dụng ở cỏc mức độ sau:
- Mức độ 1: Dựng cỏc bài tập định tớnh đơn giản, thuần tuý suy luận kiến thức mà chưa nhằm chỳ ý đến ý nghĩa của nú trong đời sống hàng ngày và trong sản xuất.
- Mức độ 2: Dựng cỏc bài tập định tớnh mà trong đú học sinh chỉ cần vận dụng định luật vật lý để làm sỏng tỏ nguyờn nhõn của hiện tượng.
- Mức độ 3: Dựng cỏc bài tập định tớnh và cõu hỏi ứng dụng đó được đơn giản hoỏ, trong đú học sinh cú thể ỏp dụng một vài định luật vật lớ để làm sỏng tỏ nguyờn tắc cấu tạo, nguyờn tắc hoạt động của thiết bị kỷ thuật nào đú.
- Mức độ 4: Dựng cỏc bài tập định tớnh cõu hỏi ứng dụng kỹ thuật, trong đú học sinh khụng chỉ ứng dụng cỏc định luật vật lý mà cũn phải vận dụng những hiểu biết, những kinh nghiệm về lĩnh vực khỏc của vật lý.
Ở tất cả cỏc mức độ, việc trực quan hoỏ cỏc bài tập định tớnh cú tỏc dụng kớch thớch hứng thỳ học tập của học sinh và do đú gúp phần giỳp học sinh củng cố kiến thức và kỹ năng mà mục tiờu bài học yờu cầu một cỏch hữu hiệu.
Tuỳ theo từng đối tượng HS, cỏc BTĐT cú thể vận dụng ở cỏc mức độ khỏc nhau. Ở mức độ cao hơn, cú thể dựng cỏc BTĐT trong đú HS khụng chỉ ỏp dụng cỏc định luật Vật lớ mà phải vận dụng nhiều kiến thức khỏc nhau, những hiểu biết, kinh nghiệm về nhiều lĩnh vực khỏc để giải quyết. Như vậy, thụng qua cỏc BTĐT, GV cú dịp khắc sõu, mở rộng thờm kiến thức cho HS trong giai đoạn củng cố, vận dụng kiến thức.