- Bước 4: Đỏnh giỏ kết quả hoạt động và tổ chức rỳt kinh nghiệm Việc đỏnh giỏ kết quả hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cú liờn quan tớ
2.2.2.1. Thực trạng nhận thức của giỏo viờn khối 3 trường tiểu học Lờ Mao về HĐGDNGLL
- Tỡm hiểu thực trạng tham gia cỏc HĐGDNGLL của học sinh khối 3 trường tiểu học Lờ Mao.
2.2.1.2. Nội dung và cỏch thức khảo sỏt
Để khảo sỏt được thực trạng , chỳng tụi đó tiến hành trưng cầu ý kiến trờn 50 giỏo viờn phụ trỏch cỏc lớp và cỏn bộ lónh đạo nhà trường; điều tra 120 học sinh khối 3 ở trường tiểu học Lờ Mao - thành phố Vinh - Nghệ An bằng phiếu trưng cầu ý kiến (An kột).
Kết quả điều tra như sau:
2.2.2. Kết quả khảo sỏt
2.2.2.1. Thực trạng nhận thức của giỏo viờn khối 3 trường tiểu họcLờ Mao về HĐGDNGLL Lờ Mao về HĐGDNGLL
Để tỡm hiểu thực trạng nhận thức của GVTH về HĐGDNGLL, chỳng tụi đó tiến hành trưng cầu ý kiến của trờn 5 giỏo viờn phụ trỏch cỏc lớp và cỏn bộ lónh đạo nhà trường ở trường tiểu học Lờ Mao.
* Nội dung cõu hỏi cụ thể được thể hiện ở phụ lục 1. * Kết quả chỳng tụi thu được như sau:
2.2.2.1.1. Nhận thức của giỏo viờn trường tiểu học Lờ Mao về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL
Để tỡm hiểu nhận thức của giỏo viờn trường tiểu học Lờ Mao, chỳng tụi đó đưa ra cõu hỏi gợi mở theo hỡnh thức trắc nghiệm. Với dạng cõu hỏi này, giỏo viờn cú thể lựa chọn cỏc cõu trả lời cú sẵn mà chỳng tụi đưa ra, cũng cú thể đưa ra một cõu trả lời hoàn toàn khỏc theo ý kiến của mỡnh.
Cõu hỏi như sau: Theo thầy cụ hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cú vị trớ, vai trũ quan trọng như thế nào trong quỏ trỡnh giỏo dục học sinh tiểu học?
Bảng 1: Quan điểm của giỏo viờn tiểu học về vị trớ, vai trũ của cỏc HĐGDNGLL
TT Quan niệm SL Kết quả %
1 Gúp phần thực hiện mục tiờu giỏo dụctoàn diện cho học sinh tiểu học 42 84
2 Tạo cơ hội để học sinh tự giỏo dục 22 44
3
Là con đường giỏo dục trực tiếp để học sinh hỡnh thành phẩm chất, nhõn cỏch, cỏc thúi quen hành vi...
40 80
4
Hỗ trợ việc học tập cỏc mụn văn húa (Toỏn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiờn và xó hội...)
37 74
5 Giỏo dục tinh thần đoàn kết, hợp tỏc, giỳpđỡ lẫn nhau. 28 56
Từ bảng 1, ta thấy:
- Cú tới 84% số giỏo viờn được hỏi cho rằng HĐGDNGLL cú vị trớ, vai trũ quan trọng trong quỏ trỡnh giỏo dục là " Gúp phần thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện cho học sinh tiểu học ". Vậy liệu ý kiến này đó là ý kiến đỳng và đủ chưa?
Theo tỏc giả Chu Trọng Tuấn: " HĐGDNGLL làm cho quỏ trớnh giỏo dục trở nờn trọn vẹn và khộp kớn " . Tức là, HĐGDNGLL kết hợp với hoạt động dạy học và cỏc hoạt động giỏo dục khỏc nhằm gúp phần phỏt triển trớ tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể chất và lao động cho học sinh tiểu học để cỏc em cú những cơ sở ban đầu của một nhõn cỏch phỏt triển toàn diện.
Như vậy, ý kiến trờn là một ý kiến xỏc thực và đầy đủ.
- Cú 80% số giỏo viờn được hỏi cho rằng HĐGDNGLL cú vị trớ, vai trũ là " Con đường giỏo dục trực tiếp để học sinh hỡnh thành phẩm chất, nhõn cỏch, cỏc thúi quen hành vi " .
HĐGDNGLL thực sự là con đường giỏo dục trực tiếp giỳp học sinh hỡnh thành cỏc phẩm chất, nhõn cỏch, cỏc thúi quen hành vi. Nhưng ý kiến này chưa bao hàm hết vai trũ quan trọng của HĐGDNGLL trong quỏ trỡnh giỏo dục.
- Tỷ lệ số giỏo viờn được hỏi cho rằng vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL là " Hỗ trợ cho việc học tập cỏc mụn văn húa (Toỏn, Tiếng Việ, Đạo Đức, Tự nhiờn xó hội " khỏ cao (74%). Đõy là một ý kiến đỳng nhưng chưa đủ, chưa phản ỏnh hết vị trớ, vai trũ quan trọng của HĐGDNGLL.
- Cú 44% số giỏo viờn được hỏi cho răng HĐGDNGLL " tạo cơ hội để học sinh tự giỏo dục và cú 56% số giỏo viờn cho rằng HĐGDNGLL " giỏo dục tinh thần đoàn kết, hợp tỏc, giỳp đỡ lẫn nhau " . Đõy đều là những ý kiến đỳng.
Như vậy, đa số giỏo viờn tiểu học đều đó nhận thức đỳng đắn về vị trớ, vai trũ của HĐGDNGLL trong quỏ trỡnh giỏo dục nhưng chưa đầy đủ.
2.2.2.1.2. Nhận thức của giỏo viờn trường tiểu học Lờ Mao về việc thực hiện chương trỡnh HĐGDNGLL
Để tỡm hiểu quan niệm của cỏc thầy cụ về việc thực hiện chương trỡnh HĐGDNGLL, chỳng tụi đó đưa ra cõu hỏi trắc nghiệm. Cỏc thầy, cụ sẽ chọn một đỏp ỏn thể hiện đỳng quan niệm của mỡnh trong số cỏc đỏp ỏn đó đưa ra.
Cõu hỏi của chỳng tụi là:
Theo thầy, cụ việc thực hiện chương trỡnh mụn giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cần phải:
- Nhất thiết theo đỳng quy định của Bộ GD – ĐT.
- Nờn vận dụng cho phự hợp hoàn cảnh của trường, của địa phương. Kết quả thu được ở bảng 2:
Bảng 2: Nhận thức của giỏo viờn khối 3 trường tiểu học Lờ Mao về việc thực hiện chương trỡnh HĐGDNGLL
TT Quan niệm SL Kết quả %
1 Nhất thiết theo đỳng quy định của BộGD - ĐT 13 26 2 Nờn vận dụng cho phự hợp hoàn cảnhcủa trường, của địa phương 37 74
Từ kết quả thu được ở bảng 2, ta thấy:
- Cú 13 giỏo viờn được hỏi (26%) cho rằng việc thực hiện chương trỡnh HĐGDNGLL nờn nhất thiết theo đỳng quy định của Bộ GD - ĐT.
Theo chỳng tụi đõy là một quan niệm chưa xỏc thực. Bởi vỡ nếu mọi nội dung và hỡnh thức tổ chức đều lệ thuộc và rập khuụn theo quy định của Bộ GD - ĐT thỡ sẽ dẫn đến nhàm chỏn đối với học sinh. Do đú, hiệu quả của hoạt động sẽ khụng cao.
- Phần lớn cỏc giỏo viờn được hỏi (74%) đều cho rằng việc thực hiện chương trỡnh HĐGDNGLL nờn vận dụng sao cho phự hợp với hoàn cảnh của trường, của địa phương. Đõy là một quan niệm đỳng đắn. Việc việc dụng một cỏch sỏng tạo, linh hoạt cỏc nội dung và hỡnh thức mà Bộ GD - ĐT quy định sao cho phự hợp với hoàn cảnh của trường, của địa phương sẽ giỳp cho HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao.
Như vậy, hầu hết cỏc giỏo viờn đều nhận thức đỳng việc thực hiện chương trỡnh HĐGDNGLL sao cho đạt hiểu quả cao nhất. Tuy nhiờn vẫn cũn một số ớt giỏo viờn quan niệm chưa thật sự chớnh xỏc trong vấn đề này. Đõy là nguyờn nhõn dẫn đến cụng tỏc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh khối 3 trường tiểu học Lờ Mao đạt hiệu quả chưa cao.
2.2.2.1.3 Những khú khăn của giỏo viờn tiểu học khi tổ chức cỏc HĐGDNGLL cho học sinh
Những khú khăn mà thầy cụ giỏo tiểu học thường gặp trong quỏ trỡnh tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh chớnh là những nguyờn nhõn dẫn đến việc tổ chức cỏc HĐGDNGLL đạt hiệu quả chưa cao. Vỡ vậy việc tỡm hiểu những khú khăn của GVTH khi tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh là rất quan trọng. Qua tỡm hiểu chỳng ta sẽ nắm bắt được những khú khăn GVTH thường gặp. Để từ đú đưa ra những biện phỏp khắc phục, nhằm giỳp cho cụng tỏc tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao hơn.
Để tỡm hiểu vấn đề này, chỳng tụi đưa ra cõu hỏi với hỡnh thức giỏo viờn cú thể trả lời nhiều đỏp ỏn. Cú nghĩa là khụng giới hạn cõu trả lời, miễn sao giỏo viờn nờu lờn được những khú khăn cơ bản nhất mà mỡnh gặp phải.
Cõu hỏi: Xin thầy cụ vui lũng cho chỳng tụi biết, những khú khăn mà thầy, cụ thường gặp khi tổ chức cỏc HĐGDNGLL cho học sinh khối 3?
Bảng 3: Những khú khăn cỏc thầy, cụ thường gặp khi tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh khối 3
TT Khú khăn Gặp khú khăn
SL %
1 Khụng cú thời gian để xếp thời khúa biểu 35 70
2 Cơ sở vật chất hạn chế 22 44
3 Kinh phớ hạn hẹp 42 84
4 Năng lực tổ chức họat động của giỏo viờn chủnhiệm cũn hạn chế 15 30
5 Học sinh khụng hứng thỳ họat động 28 56
Kết quả ở bảng 3 cho thấy:
- Phần lớn (84%) giỏo viờn được hỏi cho rằng khú khăn thường gặp nhất khi tổ chức cỏc HĐGDNGLL cho học sinh tiểu học là " Kinh phớ hạn hẹp ". Đõy là điều dễ hiểu. Đõy cú thể là nguyờn nhõn chớnh dẫn đến việc cỏc hoạt động ngoài giờ ở phạm vi rộng ớt được cỏc giỏo viờn tổ chức.
- Bờn cạnh đú, cũng cú tới 70% số giỏo viờn được hỏi cho rằng họ khụng cú thời gian để xếp thời khúa biểu cho HĐGDNGLL. Theo chỳng tụi, đõy là một ý kiến chưa chớnh xỏc. Vỡ theo quy định của Bộ Giỏo dục và Đào tạo thỡ thời lượng dành cho cỏc HĐGDNGLL ở trường tiểu học là 4 tiết/ 1 thỏng.
- Chỉ cú 15% số giỏo viờn được hỏi cho rằng khú khăn thường gặp của cỏc thầy cụ trong việc tổ chức cỏc HĐGDNGLL là do " năng lực tổ chức hoạt động của giỏo viờn chủ nhiệm cũn hạn chế " . Trong thực tế, chỳng tụi thấy hầu hết cỏc giỏo viờn đều chỉ tổ chức cỏc HĐGDNGLL một cỏch qua loa, khụng đi sõu, đi sỏt với học sinh. Việc định hướng nội dung, hỡnh thức về hoạt động ngoài giờ lờn lớp của cỏc giỏo viờn chưa cú sự sỏng tạo, hầu như vẫn cũn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối của cụng văn 811/CV- SGD ngày 23/8/2004 v/v hướng dẫn HĐGDNGLL ở bậc Tiểu học.
- Cơ sở vật chất là 1 yếu tố quan trọng trong việc tổ chức cỏc HĐGDNGLL. Ở đõy cú 44% số GV được hỏi cho răng khú khăn họ gặp phải khi tổ chức cỏc HĐGDNGLL cho học sinh là do " cơ sở vật chất hạn chế ".
Theo chỳng tụi biết thỡ trường tiểu học Lờ Mao là trường cú cơ sở vật chất khỏ khang trang và đầy đủ. Tuy nhiờn hệ thồng cỏc thiết bị õm thanh,
băng hỡnh và mỏy múc vẫn chưa đỏp ứng đủ nhu cầu của 5 khối với hơn 30 lớp. Điều này dẫn tới hiện tượng nhiều giỏo viờn cú ý tưởng sỏng tạo muốn dựng cỏc phương tiện hiện đại nhưng khụng thể thực hiện do đú tạo ra cảm giỏc nhàm chỏn cho học sinh.
- Cú 56% số giỏo viờn cho rằng " Học sinh khụng hứng thỳ hoạt đụng " nờn việc tổ chức cỏc HĐGDNGLL gặp khú khăn. Theo chỳng tụi đõy là một ý kiến xỏc thực. Đối với học sinh tiểu học, cỏc em rất thớch cỏc hoạt động vui chơi, giải trớ... Nhưng cũng cú khụng ớt học sinh ngại tham gia cỏc HĐGDNGLL.