Theo Razumụpxki, bài tập vấn đề hay bài tập sỏng tạo là bài tập mà algụrit giải của nú là mới đối với HS. Thực chất của bài tập vấn đề là ở chỗ cỏi mới xuất hiện chớnh trong tiến trỡnh giải. Trong bài tập vấn đề cỏc yờu cầu của bài tập sẽ được giải quyết trờn cơ sở những kiến thức về định luật vật lý nhưng trong đú khụng cho một cỏch tường minh hiện tượng nào, định luật vật lý nào cần được sử dụng để giải. Trong đề bài khụng cú cỏc dữ kiện mà chỉ cú những gợi ý trực tiếp hoặc giỏn tiếp ý tưởng giải, đú là lý do làm cho bài tập trở thành bài tập sỏng tạo tức là biến nú thành vấn đề. Đề bài cú thể cho những dữ liệu khụng đầy đủ hoặc một vài dữ liệu khụng cần thiết cho bài toỏn. Tương tự trong khoa học cú hai dạng sỏng tạo khỏc nhau là phỏt minh và sỏng chế; trong dạy học, bài tập sỏng tạo về vật lý cú thể chia thành hai dạng: nghiờn cứu (yờu cầu trả lời cõu hỏi tại sao) và thiết kế (yờu cầu trả lời cõu hỏi làm như thế nào). Bài tập vấn đề cú thể là bài tập định tớnh, định lượng hoặc bài tập thớ nghiệm, hoặc một số nhiệm vụ nghiờn cứu ở phũng thớ nghiệm, và một số bài tập lớn trong thực tiễn nghiờn cứu vật lý.
Dạy học GQVĐ cú mục đớch khắc phục tớnh tỏi hiện về tư duy của dạy học truyền thống, tăng cường tớnh sỏng tạo của tư duy, đặt HS vào vị trớ nhà vật
lý học, bằng hoạt động học tập tiếp cận với phương phỏp khoa học GQVĐ. Vỡ vậy trong việc dạy học bài tập vật lý cần sử dụng cỏc bài tập vấn đề.
Bài tập vấn đề thực sự được HS giải sau khi đó nắm vững tài liệu học của cỏc đề tài và cú được những kỹ năng cần thiết về vận dụng kiến thức nhờ cỏc bài tập luyện tập. Vỡ vậy bài tập vấn đề được sử dụng ở giai đoạn sau của việc nghiờn cứu tài liệu. Tuy vậy bài tập vấn đề cũng cú thể được dựng để nờu vấn đề nghiờn cứu nhằm kớch thớch HS hứng thỳ đối với đề tài. Cũn việc giải bài tập đú sẽ được quay trở lại sau khi HS đó cú những kiến thức đủ cần thiết. Cỏc bài tập cú vấn đề cú thể được sử dụng ở cỏc tỡnh huống khỏc nhau để nghiờn cứu tài liệu mới, nhưng ý nghĩa cơ bản của bài tập nờu vấn đề là phỏt triển năng lực tư duy sỏng tạo của HS trong quỏ trỡnh HS tự lực giải cỏc bài tập đú. Bởi vậy ưu việt hơn là sử dụng bài tập vấn đề trong giai đoạn cuối của quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài nào đú (giai đoạn ụn tập, tổng kết hệ thống hoỏ kiến thức).
Sau mỗi chương, mỗi phần kiến thức và kỹ năng đủ để HS giải quyết cỏc vấn đề mang tớnh kỹ thuật tổng hợp, vấn đề thực tiễn, cỏc ứng dụng vật lý. Do đú sử dụng cỏc bài tập cú nội dung thực tiễn, kỹ thuật tổng hợp cú tỏc dụng bồi dưỡng cho HS năng lực GQVĐ. Đối với bài học loại này cú thể ỏp dụng dạy học GQVĐ ở cỏc mức độ khỏc nhau vỡ tớnh mới mẻ, sỏng tạo của cỏc ứng dụng vật lý muụn màu muụn sắc trong thực tế và kỹ thuật. Cú thể sử dụng bài tập vấn đề trong cỏc bài học bài tập tổng hợp ụn tập chương.