Dựa trờn những cụng trỡnh nghiờn cứu về tõm lớ học, giỏo dục học và lớ luận phương phỏp dạy học, chỳng tụi đó trỡnh bày về những vấn đề chớnh liờn quan đến đề tài nghiờn cứu:
- Học tập của HS là quỏ trỡnh nhận thức tớch cực
- Tớnh tớch cực của học tập của HS và tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của HS cú nhiều đồng nghĩa, ở đõy chỳng ta cú thể hiểu:
Tớnh tớch cực nhận thức của HS trong hoạt động học là khỏt vọng hiểu biết, tự lực độc lập hoạt động tư duy trong quỏ trỡnh tỡm kiếm và chiếm lĩnh tri thức mụn học.
Tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của HS là tỏc động, khơi dậy năng lực tư duy của HS trong hoạt động học tập ở một mức độ cao nhất nhằm đạt được mục đớch hoạt động nhận thức đó đề ra.
- Tỡnh huống cú vấn đề trong dạy học vật lớ trước tiờn là một tỡnh huống Vật lớ(một sự vật hiện tượng tự nhiờn hay một hiện tượng được tỏi tạo lại trong cỏc thớ nghiệm,… )
Trong cỏc giờ học vật lớ, tỡnh huống đúng vai trũ như một phần thực tại mà kiến thức bài học tương ứng với nú là cụng cụ thấu hiểu nú. Tỡnh huống cú vấn đề là một bài toỏn nhận thức, HS tự tỡm cỏch giải để cho mỡnh tri thức mới.
- Tiến trỡnh dạy học theo phương phỏp GQVĐ qua ba giai đoạn ở cỏc mức độ khỏc nhau được vận dụng vào cỏc dạng bài học vật lớ.
Cú thể núi dạy học GQVĐ là một phương phỏp dạy học tớch cực, nếu được vận dụng và phỏt huy tốt thỡ sẽ tớch cực hoỏ được hoạt động nhận thức của học sinh, phỏt triển tư duy và năng lực sỏng tạo cho HS, nõng cao hiệu quả học tập đỏp ứng được yờu cầu trong giai đoạn mới.
Chơng 2:
THIấ́T Kấ́ TIấ́N TRìNH DạY HọC CHƯƠNG Động lực học chấtđiểm THEO ĐI ̣NH HƯỚNG DẠY HỌC GQVĐ điểm THEO ĐI ̣NH HƯỚNG DẠY HỌC GQVĐ