8. Cấu trỳc luận văn
1.6.2.Nguyờn tắc liờn hệ chặt chẽ giữa phương phỏp và nội dung
Nguyờn tắc này xuất phỏt từ bản chất của phương phỏp là sự thống nhất biện chứng giữa mặt khỏch quan và mặt chủ quan. Phương phỏp được
xõy dựng trờn những hiểu biết về cỏc quy luật khỏch quan của sự phỏt triển của sự vật. Cỏc phương phỏp khoa học khụng phải xỏc định một cỏch tuỳ tiện bởi cỏc nghiờn cứu, mà được xỏc định bởi tớnh chất, đặc điểm của đối tượng nhận thức.
Chớnh vỡ trong quỏ trỡnh HS chiếm lĩnh kiến thức khoa học dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của GV cũng là lỳc họ nắm được cỏch thức xõy dựng kiến thức ấy trong quỏ trỡnh dạy học kiến thức đơn thuần. Phương phỏp khoa học cũng dần dần hỡnh thành ở HS một cỏch tự phỏt, đõy là điều kiện thuận lợi, là cơ sở để thực hiện một chương trỡnh bồi dưỡng PPTN cho HS. Chỉ cú việc chủ động của GV theo một kế hoạch chặt chẽ thỡ tri thức phương phỏp khoa học của HS mới hỡnh thành một cỏch hệ thống và hồn chỉnh.
“Chương trỡnh bồi dưỡng phương phỏp nhận thức phải bỏm sỏt nội dung giỏo trỡnh Vật lý. Vật lý phổ thụng chủ yếu là Vật lý thực nghiệm nờn chương trỡnh phải dành một khối lượng đỏng kể cho việc bồi dưỡng PPTN từ lớp 7 đến lớp 12 dần từng bước hồn thiện”. Cấu trỳc lụgic của giỏo trỡnh và của từng vấn đề cú thể thay đổi để phự hợp với việc bồi dưỡng PPTN. Hạn chế việc giảng dạy cỏc định luật thực nghiệm bằng hỡnh thức thụng bỏo. Trong điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất khụng thể thực hiện được dạy học theo tinh thần của PPTN thỡ cú thể cho HS đọc trước ở nhà phần mụ tả thớ nghiệm (cú thể là những thớ nghiệm lịch sử).