* Trên đây, chúng tôi đã trình bày cơ sở lý luận của đề tài luận văn. Những vấn đề đã trình bày có thể tóm tắt thành những luận điểm chính sau:
- HS là hành động của ngời học thích ứng với tình huống. Qua đó, ngời học chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội- lịch sử, biến thành năng lực thể chất và năng lực tinh thần của cá nhân.
- Dạy học là dạy HS giải quyết vấn đề do nhiệm vụ học tập đề ra.
- Dạy học các ứng dụng kỹ thuật của vật lý là dạy HS giải quyết nhiệm vụ thiết kế các thiết bị có chức năng nào đó.
- Vai trò của GV trong dạy học là tổ chức tình huống học tập trong đó xuất hiện vấn đề cần giải quyết mà HS có nhu cầu, hứng thú và tự thấy mình có khả năng giải quyết. GV còn có vai trò quan trọng trong việc tổ chức và hớng dẫn quá trình giải quyết vấn đề tích cực, tự lực của HS. Nhờ vậy, HS sẽ chiếm lĩnh đợc những tri thức khoa học sâu sắc, vững chắc và vận dụng đợc, đồng thời phát triển năng lực nhận thức của mình.
*Vận dụng quan điểm hiện đại về dạy học vật lý nói chung và dạy học ứng dụng kỹ thuật nói riêng, chúng tôi đã xác định hai con đờng nghiên cứu các ứng dụng kỹ thuật trong dạy học vật lý ở trờng phổ thông:
- Con đờng thứ nhất: Trên cơ sở đã có sẵn những ứng dụng kỹ thuật, nhiệm vụ của HS là nghiên cứu cấu tạo và giải thích các nguyên tắc hoạt động của các ứng dụng kỹ thuật này, dựa trên cơ sở các định luật, nguyên lý vật lý đã biết.
- Con đờng thứ hai: Dựa trên các định luật, nguyên lý vật lý đã biết, nhiệm vụ của HS là đa ra phơng án thiết kế một thiết bị nhằm giải quyết một yêu cầu kỹ thuật nào đó. Trong trờng hợp cho phép (về thời gian, về điều kiện vật chất...) có thể giao cho HS nhiệm vụ chế tạo một hoặc vài thiết bị kỹ thuật đơn giản. Qua quá trình chế tạo đó , HS sẽ đợc bồi dỡng năng lực làm việc theo
nhóm, phát triển kỹ năng thực hành,... Sản phẩm mà HS thu đợc sẽ làm xuất hiện niềm tin cho họ vào năng lực sáng tạo.
Chơng 2
Soạn thảo tiến trình dạy học Các ứng dụng kỹ Thuật của vật lý trong chơng “Mắt, Các dụng cụ quang”
theo hớng nâng cao tính tích cực, tự lực của học sinh