c. Kính thiên văn dùng để quan sát các vậ tở xa.
2.3.4. Kết quả thu đợc thông qua điều tra
- Tình hình dạy học chơng này ở trờng phổ thông:
Qua tìm hiểu tình hình dạy học chơng này ở 4 lớp 11A1, 11A6, 11A8 và
11B3 ở Trờng THPT Huỳnh Thúc Kháng, phơng pháp dạy học ở chơng này là:
GV lần lợt thông báo các kiến thức theo trình tự nêu trong sách giáo khoa, cố gắng trình bày đủ các kiến thức, có chú ý nhấn mạnh nội dung các kiến thức cơ bản.
GV có đặt câu hỏi cho HS nhng là những câu hỏi chỉ đòi hỏi sự tái hiện đơn thuần các kiến thức đã học, các câu hỏi đợc nêu ra chủ yếu khi giáo viên tính toán, lập các biểu thức toán học trong bài học. Do vậy, không có tác dụng kích thích nhu cầu, hứng thú học tập của học sinh.
Đa số GV quan niệm là: Dạy theo cách thuyết trình, diễn giải, minh hoạ, thông báo nhàn hạ hơn nhiều so với việc dạy theo phơng pháp mới phải chuẩn bị công phu, lại mất nhiều thời gian, công sức cho thí nghiệm, thiết kế dụng cụ. Không làm thí nghiệm thật, chỉ mô tả thí nghiệm bằng bảng và phấn, nhng học sinh vẫn có thể tái hiện, ghi nhớ kiến thức để có kết quả thi, kiểm tra tốt miễn là các em đợc ôn luyện nhiều dạng bài tập đáp ứng yêu cầu thi cử hiện nay. Do không đợc tạo điều kiện tích cực, tự lực hoạt động chiếm lĩnh kiến thức nên học sinh không hiểu sâu vấn đề, kiến thức lĩnh hội không chắc chắn, các em không có kỹ năng vận dụng kiến thức trong các tình huống cụ thể, không có kỹ năng thực hành, hay năng lực tự nghiên cứu.
- Quan niệm của học sinh:
Chúng tôi đã điều tra trớc khi học kiến thức về “Kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn”, học sinh đã quan niệm nh thế nào về kiến thức ở bài học mới, và sau khi học các em nắm kiến thức ra sao, khả năng vận dụng kiến thức nh thế nào.
Để có thể tổ chức tốt tiến trình dạy học chơng “Mắt. Các dụng cụ quang” với yêu cầu nâng cao tính tích cực, tự lực của học sinh chúng tôi đã điều tra các quan niệm của học sinh về các vấn đề sau:
+ Quan niệm về điều kiện để mắt nhìn rõ một vật hoặc ảnh của vật qua dụng cụ quang học.
+ Tác dụng của các bộ phận của dụng cụ quang học. + Thế nào là sự ngắm chừng.
+ Số bội giác của dụng cụ quang học.
1. Quan niệm về điều kiện để mắt nhìn rõ một vật hoặc ảnh của vật qua dụng cụ quang học:
- Khi đợc hỏi: “Điều kiện để mắt nhìn rõ một vật là gì ?". Các em dựa vào kiến thức còn nhớ đợc ở THCS và kinh nghiệm cuộc sống trả lời tập trung vào các ý sau: Mắt nhìn rõ vật là do:
a) Có ánh sáng từ vật tới mắt. b) Vật có kích thớc lớn.
c) Vật đặt gần mắt.
Sau khi học bài “Mắt”, các em vẫn chọn câu trả lời đúng là a, b, c nhng tỷ lệ đã giảm đi, đa số chọn câu trả lời đúng là các câu d, e:
d) Vật có góc trông lớn.
e) Vật đặt trong khoảng nhìn rõ, góc trông lớn hơn năng suất phân ly. Các em chọn câu trả lời đúng là a, b, c chứng tỏ do cách học thụ động nên kiến thức là không chắc chắn.
- Với câu hỏi: "Khi nào mắt nhìn rõ ảnh của một vật qua dụng cụ quang học?". Học sinh tập trung vào các câu trả lời sau với tỉ lệ chọn các câu là nh nhau (khoảng 20%):
a) ảnh có kích thớc lớn. b) ảnh là ảnh thật. c) ảnh là ảnh ảo.
d) Tia sáng từ ảnh tới mắt.
Sau khi học bài “Mắt” có 60% học sinh chọn câu trả lời đúng là: e) Tia sáng xuất phát từ ảnh tới mắt, ảnh ở trong khoảng nhìn rõ.
2. Tác dụng của các bộ phận của dụng cụ quang học:
- Khi đợc hỏi : “Kính lúp có tác dụng gì ? ,” đa số học sinh trả lời: a) Kính lúp làm mắt nhìn rõ vật.
b) Kính lúp làm vật to lên.
c) Kính lúp tạo ra ảnh lớn hơn vật.
Sau khi học bài “Kính lúp” một cách thụ động vẫn có 30% học sinh chọn câu trả lời là:
d) Kính lúp có tác dụng tăng góc trông vật. Chỉ có 60% học sinh chọn câu trả lời:
e) Kính lúp có tác dụng tăng góc trông ảnh.
- Về tác dụng của kính hiển vi, đa số học sinh quan niệm rằng: Kính hiển vi dùng để quan sát các vật rất nhỏ, nó có tác dụng làm cho vật lớn lên, 78% học sinh cho rằng kính hiển vi có tác dụng phóng đại ảnh.
Sau khi học bài “Kính hiển vi” đợc hỏi về tác dụng của vật kính của kính hiển vi, vì kiến thức không chắc chắn do cách học thụ động, vẫn có 19% học sinh trả lời: Vật kính của kính hiển vi có tác dụng tạo ra ảnh ảo lớn hơn vật, chỉ có 71% học sinh trả lời: Vật kính của kính hiển vi có tác dụng tạo ra ảnh thật lớn hơn vật.
- Với câu hỏi: "Vật kính của kính thiên văn có tác dụng gì ? Vì sao nó phải có tiêu cự lớn?". Mặc dù đã học về kính thiên văn, nhiều em vẫn trả lời: Vật kính của kính thiên văn có tác dụng tạo ra ảnh thật lớn hơn vật, 74% học sinh không hiểu vì sao vật kính của kính thiên văn phải có tiêu cự lớn.
Khi trả lời câu hỏi: "Kính thiên văn có tác dụng gì?", 62% học sinh trả lời: Kính thiên văn có tác dụng tăng góc trông ảnh. Nhng vẫn có 34% học sinh trả lời: Kính thiên văn có tác dụng đa vật ở xa lại gần mắt hơn.
Khi đợc hỏi: "Có thể thay thế vật kính của kính thiên văn là thấu kính hội tụ bằng dụng cụ khác đợc không?", các em cho rằng không thể thay thế đợc.
3. Quan niệm về sự ngắm chừng:
Trả lời câu hỏi: "Thế nào là sự ngắm chừng?", các em rất mơ hồ với các câu trả lời: Ngắm chừng là:
a) Điều chỉnh cho vật cách mắt một khoảng nào đó. b) Điều chỉnh cho ảnh cách mắt một khoảng nào đó. c) Điều chỉnh cho ảnh lớn để mắt nhìn rõ.
d) Điều chỉnh cho vật lớn để mắt nhìn rõ.
e) Điều chỉnh cho ảnh nằm trong khoảng nhìn rõ của mắt. 4. Quan niệm về số bội giác của dụng cụ quang học :
Một số học sinh không hiểu vì sao biểu thức của số bội giác lấy giá trị G =
0
αα
tg tg
mà không lấy giá trị
0
αα .
HS lúng túng khi tính số bội giác của kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn trờng hợp ngắm chừng ở điểm cực cận, nhất là với dạng bài tập mắt ngời quan sát bị tật cận thị, hoặc viễn thị.