IV. Súng õm: A Nhận biết:
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.5.5. Đỏnh giỏ tổng quỏt về bài trắc nghiệm
Cỏc giỏ trị thu được Cỏc giỏ trị lý thuyết
- Điểm trung bỡnh toàn bài: 40,125 - Độ lệch chuẩn: 11,14
- Hệ số tin cậy: r = 0,97
- Độ khú của bài trắc nghiệm: 62,69% - Sai số tiờu chuẩn đo lường:SEm = 1,93
- Trung bỡnh lý thuyết: 40 - Độ khú vừa phải lý thuyết:
%50 50 , 62 % 2 25 100 = + * Nhận xột:
- Điểm trung bỡnh toàn bài cao bằng điểm trung bỡnh lý thuyết - Hệ thống cõu hỏi cú độ phõn biệt khỏ tốt, kể cả mồi nhử. - Độ khú của bài trắc nghiệm là 62,69%
Đối chiếu điểm trung bỡnh thực tế của bài thực nghiệm với điểm trung bỡnh lý thuyết cú độ lệch là: 40,125 - 40 = 0,125 . Độ lệch này ở bài cú 64 cõu hỏi với điểm tối đa là 64, là độ lệch khụng đỏng kể. Điều này cho thấy bài trắc nghiệm vừa phải đối với đối tượng học sinh thực nghiệm.
- Hệ số tin cậy: r = 0,97, hệ số này tương đối cao. Điều này núi lờn rằng điểm của mỗi học sinh do bài trắc nghiệm xỏc định chớnh xỏc điểm thật của thớ sinh ấy; hay núi cỏch khỏc mức độ khỏc biệt do bài trắc nghiệm đo được so với điểm thực của học sinh là nhỏ.
- Độ lệch chuẩn: 11,14 cho thấy độ phõn tỏn điểm trong phõn bố là lớn - Sai số tiờu chuẩn đo lường: SEm = 1,93
Với kết quả tớnh toỏn như trờn, cho thấy điểm của mỗi học sinh do bài trắc nghiệm biểu thị khỏ chớnh xỏc điểm thật của thớ sinh. Vớ dụ, một học sinh
cú điểm thụ là 54, ta cú thể tin rằng 99% điểm số thực của học sinh là 54±
1,93 SEm.
*Về phớa HS, qua thực nghiệm chỳng tụi rỳt ra một số kết luận như sau:
- Học sinh đạt điểm trung bỡnh chiếm tỉ lệ cao nhất 33%; từ trung bỡnh trở lờn đạt 58,5%; đường phõn bố thực nghiệm cú dạng phõn bố chuẩn Gauxơ, phản ỏnh hệ thống cõu hỏi phõn biệt tốt năng lực học tập của nhúm học sinh.
- Tỉ lệ trung bỡnh kết quả đạt được theo mục tiờu: đạt cao ở mức độ ghi nhớ và thấp ở mức độ vận dụng, điều này phản ỏnh được chớnh xỏc tỡnh hỡnh học tập của học sinh.
- Từ chỉ số độ khú của cỏc cõu, chỳng tụi nhận thấy cỏc cõu hỏi cú độ khú vừa phải tập trung vào kiến thức cú sẵn hoặc cỏc bài toỏn chỉ ỏp dụng cụng thức ở tỡnh huống quen thuộc. Mức độ hơi khú liờn quan tới cỏc kiến thức cú biến đổi so với sỏch, cỏc cõu hỏi kiểm tra về bản chất của khỏi niệm. Thường cỏc bài toỏn định tớnh nằm ở mức độ khú và hơi khú cho thấy học sinh cũn chưa hiểu sõu sắc bản chất của cỏc khỏi niệm. Điều này cần chỳ ý để khắc phục trong quỏ trỡnh dạy và học. Cỏc cõu hỏi khú là những cõu phải vận dụng tổng hợp cỏc kiến thức.
- Hệ thống gồm 64 cõu đều cú độ phõn biệt dương từ tạm được đến tốt - Qua phõn tớch chỉ số độ khú, độ phõn biệt ở cỏc mồi, chỳng tụi nhận thấy kết quả này hoàn toàn phự hợp với kết quả khi phõn tớch độ khú, độ phõn biệt của đỏp ỏn cõu.
*Về phớa GV, qua việc phõn tớch thực nghiệm chỳng tụi thu được một số kết quả sau:
- Bước đầu chỳng tụi thu được kinh nghiệm về qui trỡnh trong việc soạn thảo cõu hỏi TNKQ để kiểm tra đỏnh giỏ.
- Việc tổ chức kiểm tra chia thành nhiều đề đó khắc phục được tỡnh trạng quay cúp.
- Điểm số bài TNKQ cụng bằng, khỏch quan, được xử lý nhanh chúng. - Bước đầu soạn thảo và đưa ra thử nghiệm cho thấy hệ thống cõu hỏi đạt được cỏc yờu cầu cơ bản theo tiờu chớ về cỏc chỉ số thống kờ.
- Qua phõn tớch thực nghiệm phỏt hiện những thiếu sút của học sinh. Điều này cho phộp nhận định cần kết hợp phương phỏp kiểm tra bằng TNKQ với phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ khỏc nhằm nõng cao chất lượng kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng hiện nay.