1. 3 Cỏc tỏc nhõn sinh học chớnh gõy ụ nhiễm bao gồm:
1.3.1.Khỏi niệm về bài tập hoỏ học
Trong thực tiễn dạy học cũng như trong tài liệu giảng dạy, cỏc thuật ngữ “bài tập”, “bài tập hoỏ học” được sử dụng cựng cỏc thuật ngữ “bài toỏn”, “bài toỏn hoỏ học”. Ở từ điển tiếng Việt “bài tập” và “bài, toỏn” được giải nghĩa khỏc nhau: Bài tập là bài ra cho học sinh để vận dụng những điều đó học; Bài toỏn là vấn đề cần giải quyết bằng phương phỏp khoa học. Trong một số tài liệu lý luận dạy học thường người ta dựng thuật ngữ “bài toỏn hoỏ học” để chỉ
những bài tập định lượng (cú tớnh toỏn) trong đú học sinh phải thực hiện những phộp toỏn nhất định.
Trong tài liệu lý luận dạy học tỏc giả Dương Xuõn Trinh phõn loại bài tập hoỏ học thành: bài tập định lượng (bài toỏn hoỏ học), bài tập lý thuyết, bài tập thực nghiệm và bài tập tổng hợp. Cũn theo giỏo sư Nguyễn Ngọc Quang đó dựng bài toỏn hoỏ học để chỉ bài toỏn định lượng và cả những bài toỏn nhận thức (chứa cả yếu tố lý thuyết và thực nghiệm). Cỏc nhà lý luận dạy học của Liờn Xụ cũ lại cho rằng: Bài tập đú là một dạng bài làm gồm những bài toỏn, những cõu hỏi hay đồng thời cả bài toỏn và cả cõu hỏi, mà trong khi hoàn thành chỳng, học sinh nắm được một tri thức hay kỹ năng nhất định hoặc hoàn thiện chỳng. Cõu hỏi đú là những bài làm mà khi hoàn thành chỳng, học sinh phải tiến hành một hoạt động tỏi hiện bất luận trả lời miệng, trả lời viết hay kốm theo thực hành hoặc xỏc minh bằng thực nghiệm. Bài toỏn đú là bài làm mà khi hoàn thành chỳng học sinh phải tiến hành hoạt động sỏng tạo, bất luận hỡnh thức hoàn thành bài toỏn là trả lời miệng hay viết, thực hành, thớ nghiệm, bất cứ bài toỏn nào cũng xếp vào hai nhúm bài toỏn định lượng (cú tớnh toỏn) và bài toỏn định tớnh.
Ở nước ta theo cỏch dựng tờn sỏch hiện nay: “Bài tập hoỏ học 10”, “Bài tập hoỏ học 11”, vv... thỡ thuật ngữ bài tập cú sự tương đồng với quan niệm trờn.
Túm lại: Bài tập húa học là khỏi niệm bao hàm tất cả, giải bài tập hoỏ học học sinh khụng chỉ đơn thuần là vận dụng kiến thức cũ mà cả tỡm kiếm kiến thức mới và vận dụng kiến thức cũ trong những tỡnh huống mới.