XX TCN XVIII TCN XI TCN 770 TCN 425 TCN 221 TCN
2.6.Thiết kế bài học theo hớng tích cực hoá ngời học:
Theo PGS.TS Nguyễn Thị Côi trong bài “Thực hiện dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm trong các buổi nội khoá ” (Đổi mới việc dạy, học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm NXBGD, H.1996). thì “Để tổ chức tốt hoạt động t duy độc lập của học sinh dới vai trò chủ đạo của thầy, cấu trúc bài học có thể và cần phải đa dạng, phong phú”22 Điều đó nói lên rằng: cấu trúc bài học phải đợc giáo viên đầu t thiết kế một cách linh hoạt sáng tạo, chứ không rập khuôn máy móc.
Nguyễn Thị Côi đã đề xuất hớng thiết kế bài học dựa trên cơ sở hoạt động độc lập nhận thức của học sinh theo 4 bớc:
Bớc 1: Đặt nhiệm vụ nhận thức đầu giờ học nhằm thu hút, động viên học sinh vào nhiệm vụ học tập một vấn đề mới. Để đạt nhiệm vụ nhận thức có hiệu quả giáo viên cần tạo ra tình huống có vấn đề, đặt ra câu hỏi nêu vấn đề.
Bớc 2: Tổ chức học sinh giải quyết nhiệm vụ nhận thức. Giáo viên đa ra những câu hỏi gợi mở, nêu phơng pháp tiếp nhận thông tin kiến thức cho học sinh, hớng dẫn học sinh trao đổi rồi rút ra kết luận.
Bớc 3: Kiểm tra nhận thức học sinh.
Giáo viên kiểm tra nhận thức của học sinh khi đã tiến hành xong giờ học . Thông thờng giáo viên đa ra câu hỏi nêu vấn đề để kiểm tra.
Vận dụng lý luận trên vào việc thiết kế bài học cụ thể, chúng tôi chọn tiết 1 của phần II, “Sự suy tàn của chế độ phong kiến và sự ra đời của chủ nghĩa t bản ở Châu Âu” (Thế kỷ XVI - XVII), chơng V “Châu Âu phong kiến” để tiến hành:
Bớc 1: Nêu nhiệm vụ nhận thức:
Trải qua lịch sử phát triển hơn 10 thế kỷ (V – XV) chế độ phong kiến đã phải hứng chịu những nhát búa tạ khủng khiếp. Và nó có những biểu hiện suy tàn, trong lòng nó những mầm mống chế độ mới đang nảy sinh.
Những nhát búa tạ thực chất là gì mà làm cho chế độ phong kiến suy tàn ? Và biểu hiện của sự suy tàn của chế độ phong kiến là gì? Chúng ta nghiên cứu bài học.