ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 3.1.Những nguyên tắc đề xuất các giải pháp
3.2.2.2. Nội dung giải pháp và quy trình thực hiện
Thông tin đầy đủ về các chủ trương, chính sách NCKH. Xác định rõ vị trí và vai trò của HĐNCKH đối với mục tiêu ĐT trong trường ĐH; Cần xác định HĐNCKH có vị trí quan trọng, có liên quan trực tiếp đến chất lượng GD ĐT của nhà trường. Vì vậy, GV phải có nhiệm vụ NCKH và kết quả của NCKH phải được xem là một tiêu chí đánh giá về chất lượng chuyên môn của GV.
GD tư tưởng, quán triệt nhiệm vụ đối với HĐNCKH cho mọi thành viên của nhà trường: Thông qua đợt học chính trị đầu năm học, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, các hội nghị, hội thảo… lãnh đạo quán triệt nhiệm vụ NCKH cho cán bộ, GV, tuyên truyền về vai trò quan trọng của HĐNCKH đối với việc trao dồi năng lực nghề nghiệp của mỗi người và đối với sự nghiệp của nhà trường. Đặc biệt, tổ chức áp dụng ngay các kết quả NCKH vào trong hoạt động dạy học và công tác để mọi người thấy rõ ích lợi của HĐNCKH.
Nên phong phú hóa các hình thức sinh hoạt KH như mời các nhà KH tên tuổi nói chuyện thời sự KH, tổ chức các câu lạc bộ KH theo chuyên đề một cách sinh động. Xây dựng môi trường lao động mô phạm trong sáng, tạo không khí cạnh tranh lành mạnh thúc đẩy HĐNCKH PT thành phong trào thường xuyên trong GV.
Bằng nhiều hình thức khác nhau, kết hợp với các tổ chuyên môn, khoa, phòng làm cho mọi thành viên trong nhà trường hiểu sâu sắc về ý nghĩa tầm quan trọng của HĐNCKH đối với PT của nhà trường.
Tổ chức cho ĐN cán bộ, GV học tập các quyết định, nghị quyết, thông tư, chỉ thị của Quốc hội, Nhà nước, Ngành về hoạt động KHCN của trường ĐH trong giai đoạn hiện nay một cách kịp thời, hiệu quả, thiết thực.
Cán bộ QL, các cấp uỷ Đảng, chính quyền là người tiên phong, mẫu mực nhận thức và thực hiện nhiệm vụ HĐNCKH trong lời nói cũng như việc làm.
3.2.2. Giải pháp 2: Cải tiến công tác tổ chức và quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của nhà trường
3.2.2.1. Mục đích và ý nghĩa của giải pháp
Trong HĐNCKH, GV trực tiếp NC là chủ thể chính của những công trình, đề tài KH. Nhưng nếu không có sự hỗ trợ của các nguồn lực như phương tiện, tài liệu, kinh phí… thì việc NC gặp rất nhiều khó khăn, không thể đạt kết quả tốt. Do vậy, ngoài sự QL của bộ phận chuyên trách QL NCKH và lãnh đạo đơn vị thì cần có sự phối hợp QL, hỗ trợ của các đơn vị, bộ phận trong toàn Trường. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, các nguyên tắc QL của ISO… đều đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ của mọi bộ phận, mọi thành viên trong hoạt động của toàn hệ thống - ở đây là Nhà trường. Một phần tử của hệ thống không thể hoạt động riêng rẽ, cần phải làm cho mỗi đề tài KH không chỉ là sản phẩm của một người hay một nhóm tác giả mà nó phải là kết quả của cả sự tác động QL, sự hỗ trợ của các thành viên khác, liên quan đến các dịch vụ như cung cấp thông tin, hỗ trợ điều kiện, phương tiện...
Sự phối hợp, giúp đỡ của các đơn vị liên quan góp phần tháo gỡ khó khăn trong quá trình NCKH, tạo ra sự thống nhất trong QL và chỉ đạo HĐNCKH, tạo ra cộng đồng trách nhiệm và tận dụng tất cả các nguồn lực làm nên sức mạnh tổng hợp trong QL HĐNCKH.
3.2.2.2. Nội dung giải pháp và quy trình thực hiện
Để thống nhất và QL toàn diện HĐNCKH, Nhà trường cần áp dụng nguyên tắc kết hợp QL theo đơn vị và QL theo chức năng công việc, có sự phân cấp QL, phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận. Trong đó bộ phận QL KH là đơn vị chuyên trách, có trách nhiệm xây dựng các quy định, dự thảo các chế độ về NCKH, định hướng NC cho GV, đề xuất kế hoạch, tổ chức chỉ đạo và giám sát HĐNCKH của các đơn vị. Phòng QLKH&SĐH và Phòng QLĐT phối hợp sắp xếp kế hoạch giảng dạy chuyên môn hợp lý để GV có thời gian thận lợi trong NCKH.
Phòng Tổ chức cán bộ chịu trách nhiệm sắp xếp, bố trí nhân lực phù hợp ở các bộ phận để thực hiện tốt nhiệm vụ NCKH
Phòng Tài vụ chịu trách nhiệm xây dựng dự toán, đề xuất kế hoạch phân phối chi tiêu cho NCKH, quy định các thủ tục tài chính và cấp kinh phí cho HĐNCKH theo kế hoạch đã duyệt. Phòng Hành chính – Tổng hợp, Phòng Thiết bị CN, Thư viện…. có trách nhiệm cung cấp các điều kiện và phương tiện cần thiết để GV tiến hành NCKH.
Các đơn vị khoa, tổ chuyên môn chịu trách nhiệm trực tiếp theo dõi, QL về nội dung, chất lượng và cả tiến độ thời gian thực hiện các đề tài của GV trong đơn vị, chủ động tổ chức các hội nghị, hội thảo KH và các loại hình sinh hoạt khác ở đơn vị mình.
Ngoài ra, sự phối hợp giữa các bộ phận trong NCKH còn trong việc cùng nhau thực hiện những công trình NC có tính liên môn, liên ngành, sự giúp đỡ lẫn nhau trong việc kiểm tra, đánh giá kết quả NCKH…
3.2.3. Giải pháp 3: Quản lý chặt chẽ các nguồn lực nghiên cứu khoa học
3.2.3.1. Mục đích và ý nghĩa của giải pháp
Mục đích của giải pháp là xây dựng, tổ chức khai thác sử dụng và PT các nguồn lực NCKH một cách vững chắc lâu dài theo hướng chuẩn hoá - HĐH, đủ khả năng và điều kiện hoàn thành nhiệm vụ NCKH ngày càng khó khăn hơn của nhà trường, đáp ứng nhu cầu NC của GV nhà trường, đưa Trường ĐH Đồng Tháp thành một trung tâm NCKH GD lớn của tỉnh Đồng Tháp và ĐBSCL.
Nguồn lực là nhân tố nền tảng tiền đề quyết định thành quả của HĐNCKH của Nhà trường. Đồng thời, PT nguồn lực NCKH cũng đồng thời làm tăng cường sức mạnh toàn diện của nhà trường để hoàn thành các nhiệm vụ khác tốt hơn, đặc biệt góp phần xây dựng ĐNGV và CBQL đủ sức gánh vác nhiệm vụ ngày càng cao hơn của nhà trường.
3.2.3.2. Nội dung giải pháp và quy trình thực hiện
− Tổ chức QL, khai thác, sử dụng và PT nguồn nhân lực NCKH.
− Cải thiện, tăng cường nguồn tài lực và vật lực cho HĐNCKH.
− Khai thác, QL và PT nguồn thông tin cho HĐNCKH.
Các nội dung này liên quan, tác động hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho nhau. Đó là các mặt của một vấn đề thống nhất trong thực tiễn QL của nhà trường.
Quy trình thực hiện:
− Rà soát, kiểm kê, đánh giá lại thực lực các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực và tin lực của nhà trường.
− Dự báo về sự PT của nhà trường trong từng giai đoạn cùng với các yếu tố của môi trường kinh tế xã hội, môi trường GD - văn hóa, môi trường KHCN ở địa phương và cả nước có tác động đến hoạt động và sự PT của nhà trường.
− Xác định mục tiêu, nhiệm vụ căn cứ vào kế hoạch của Bộ GD&ĐT phân tích các yếu tố trên, từ đó:
+ Xây dựng kế hoạch QL và PT nguồn lực NCKH của nhà trường. Trước hết phải xây dựng chiến lược HĐNCKH trong tầm nhìn ít nhất 5 năm, trong đó thể hiện đầy đủ các chỉ tiêu thực hiện cho từng thời kỳ, lộ trình, bước đi ở từng năm học, sau đó phải xây dựng kế hoạch và chương trình hành động cụ thể hàng năm.
+ Thực hiện kế hoạch tổ chức, khai thác sử dụng và PT nguồn lực NCKH của nhà trường.
+ Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch trên và đưa ra những điều chỉnh cần thiết trong chu trình mới.
Khi triển khai thực hiện các bước trên, mỗi nội dung có một số vấn đề cụ thể khác nhau, cụ thể:
+ Làm tốt công tác tổ chức cán bộ: Trước hết phải rà soát, đánh giá lại thực lực ĐN NCKH và cán bộ QL NCKH hiện có theo các tiêu chuẩn, trong đó cần nhấn mạnh tiêu chí về năng lực và triển vọng PT năng lực NCKH. Tiêu chí này cần được lượng hoá, ví dụ ngoài việc xem xét về sức khoẻ, bằng cấp đã ĐT, số năm kinh nghiệm... cần đưa vào đây về thành tích NCKH đã đạt được, kể cả khi còn học ĐH, khả năng về ngoại ngữ và CN thông tin, kiến thức về PP luận NCKH. Từ đó có kế hoạch sắp xếp, phân công hợp lý và tổ chức bồi dưỡng thêm về khiến thức, kỹ năng NCKH cho những GV còn yếu kém, GV trẻ cũng như tuyển dụng thêm những người giỏi để ĐN NCKH của nhà trường đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, cân đối về cơ cấu.
+ Lựa chọn, bố trí ĐN NC viên giỏi gồm những người có học vấn cao, là các tiến sỹ, các cán bộ và GV giàu kinh nghiệm đã có những sản phẩm NCKH có giá trị, đã được khẳng định làm nòng cốt cho HĐNCKH ở các chuyên ngành và các đơn vị bộ phận. Nhà trường cần mạnh dạn đề ra một số chính sách mạnh để khai thác tài năng của ĐN này cũng như có hình thức làm cho họ giúp đỡ những người khác trong HĐNCKH. Với những người có năng lực sáng tạo đặc biệt, cần sắp xếp bớt thời lượng giảng dạy và các việc sự vụ khác để giải phóng thời gian cho họ tập trung nhiều hơn vào NCKH.
+ QL tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng của GV. Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, các kỹ năng và PP luận NCKH cho GV. Các khoa, tổ chuyên môn nên phân công người có kinh nghiệm giúp đỡ các GV trẻ và người còn yếu trong NCKH, chẳng hạn cùng nhau thực hiện chung một đề tài.
+ Tổ chức liên kết giữa các GV ở chuyên ngành khác nhau, ở các khoa, tổ khác nhau để kết hợp trí tuệ tập thể trong những dự án NC lớn, đề tài trọng điểm.
+ Tùy theo từng điều kiện cụ thể, có hình thức hợp tác với các cơ quan, tổ chức bên ngoài Trường để vừa phối kết hợp thực hiện một số đề tài,
vừa tạo điều kiện cho cán bộ, GV học tập kinh nghiệm HĐNCKH của các tổ chức, đơn vị bạn.
− Cải thiện, tăng cường nguồn tài lực và vật lực cho HĐNCKH
+ Tăng cường đầu tư kinh phí cho HĐNCKH:
• Hiện nay mức chi cho NCKH của nhà trường so với các khoản chi khác là còn thấp, không thể đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của HĐNCKH. Vì thế, tăng cường kinh phí cho NC là một yêu cầu cần thiết đối với Trường ĐH Đồng Tháp. Các cấp lãnh đạo cần quán triệt sâu sắc chủ trương “đầu tư cho KH là đầu tư cho PT”, NCKH là loại lao động trí tuệ đỉnh cao mà không phải ai cũng có thể làm được. Vấn đề ở đây là phải tháo gỡ những vướng mắc, bất cập về cơ chế QL thu chi để có quy định, kế hoạch và phương án tài chính cụ thể, phù hợp, ăn khớp với các văn bản quy định chế độ tài chính của nhà nước. Nhà trường cần xây dựng tiêu chí cụ thể để định lượng mức chi phù hợp với kết quả NC của từng công trình, khuyến khích người NC, tránh “cào bằng” tràn lan. Đặc biệt cần xây dựng cơ chế khen thưởng rõ ràng, để cán bộ, GV có thêm động lực tham gia NCKH tích cực hơn. Các kế hoạch, chế độ, thủ tục về kinh phí HĐNCKH cần phải tường minh, dễ thực hiện và và phải được phổ biến công khai rộng rãi cho mọi người.
• Về phía người NC, cần có kế hoạch dự trù kinh phí xác đáng kèm theo kế hoạch đề cương NC đề tài. Khi Hiệu trưởng đã thống nhất duyệt đề cương NC, cần thực hiện chi trả cho tác giả theo đúng mức đã duyệt sau khi đề tài được nghiệm thu hoặc cho ứng trước một phần.
+ Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất và cung cấp trang thiết bị, phương tiện dụng cụ cho NCKH:
+ Đẩy nhanh tiến độ xây dựng cơ bản theo dự án đã được tỉnh phê duyệt.
+ Sửa chữa, nâng cấp các máy móc thiết bị đã có và mua mới thêm các đồ dùng, tài liệu sách báo cần thiết, cải tiến thủ tục sử dụng sao cho thật thuận tiện cho người dùng.
+ Cải tiến mạng LAN cáp quang, tổ chức khâu vận hành, bảo trì và khai thác sử dụng vào công tác QL và các hoạt động, trong đó có HĐNCKH của nhà trường.
+ Xây dựng phòng máy chuyên dụng có nối Internet cho cán bộ, GV khai thác dữ liệu và thông tin.
− QL, khai thác, và PT nguồn thông tin cho HĐNCKH.
+ Tạo lập và duy trì cơ chế trao đổi thông tin KH, nhất quán trong nhà trường. Đối với các thông tin về QL, điều hành cần tinh lọc, việc thu nhận, truyền phát thông tin phải đúng chức năng, thẩm quyền, hạn chế bớt các văn bản giấy tờ mang thông tin sự vụ nhất thời, để giảm bớt sự nhiễu loạn thông tin và tiết kiệm vật chất và thời gian.
+ Tăng cường mua sắm tài liệu, sách vở chuyên sâu, phù hợp với nhu cầu NC của GV, chú ý ưu tiên các tài liệu về PP luận và PP NCKH, về KH QLGD cập nhật các tri thức hiện đại. Khi lập và duyệt kế hoạch mua sắm phải thu thập đề xuất từ dưới cơ sở lên, từ tổ chuyên môn và từng cá nhân.
+ Có biện pháp cụ thể để lưu trữ và cập nhật thông tin cần thiết. Nhà trường và văn phòng mỗi bộ phận cần lưu trữ các văn bản pháp quy, các quy định cụ thể, các kết quả hoạt động từng mặt hàng năm... Nhà trường cần tạo được một kho cơ sở dữ liệu để mọi người tiện khai thác sử dụng.
+ Phát huy vai trò, tác dụng của CN thông tin vào NCKH và QL HĐNCKH. Song song với việc trang bị thêm, sửa chữa, bảo dưỡng nâng cấp máy móc, thiết bị, trường cần chú trọng nâng cao kỹ năng sử dụng CN thông tin cho GV bằng biện pháp mạnh như đưa ra một số quy định bắt buộc, gắn với công tác thi đua…
Để thực hiện có hiệu quả, việc xây dựng và PT nguồn lực NCKH phải được cấp ủy Đảng lãnh đạo quan tâm, coi đó là một trong các nhiệm vụ then chốt hàng đầu để PT nhà trường.
cứu khoa học
3.2.4.1. Mục đích và ý nghĩa của giải pháp
Đổi mới QL và đa dạng hoá nguồn kinh phí để PT hoạt động KHCN nhằm nâng cao hiệu quả QL sử dụng và tăng nguồn vốn cho hoạt động KHCN. Điều đó cũng có nghĩa là nguồn vốn được sử dụng tốt hơn và với nguồn vốn tăng lên có thể chủ động hơn trong việc chọn hướng NC và đáp ứng nhiều hơn cho yêu cầu thực tiễn.
Việc nâng cao hiệu quả QL sử dụng nguồn vốn thể hiện ở cải tiến qui trình cấp phát, kiểm tra, quyết toán và phải đảm bảo yêu cầu cấp và chi đúng mục đích, cấp đủ, kịp thời, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người được cấp sử dụng kinh phí đích thực phục vụ NC vừa đảm bảo thực hành tiết kiệm. Đưa tỉ lệ kinh phí dành cho NC phục vụ sản xuất nhiều hơn.
3.2.4.2. Nội dung giải pháp và quy trình thực hiện
Trong lĩnh vực hoạt động KHCN, trường phải năng động thực hiện đa dạng hoá hình thức, phương thức trong NC và CGCN để tạo thêm nguồn kinh phí. Để đảm bảo nguồn tài chính phục vụ các hoạt động KHCN, bên cạnh nguồn hỗ trợ từ ngân sách nhà nước, cần thu hút các nguồn vốn từ các tổ chức Quốc tế (đặc biệt trên lĩnh vực môi trường, NC PT và xóa đói giảm nghèo), các chương trình PT kinh tế của địa phương, các doanh nghiệp (như trên lĩnh vực CGCN, tư vấn kỹ thuật…); từ cộng đồng (Trong các hoạt động tập huấn kỹ thuật, CGCN, tư vấn kỹ thuật…). Và đặc biệt từ các chương trình KH CN của địa phương phục vụ trực tiếp cho PT kinh tế xã hội.
Các nội dung công việc cần thực hiện trong giải pháp này là: