dựa trên cơ sở lý luận nhằm xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên.
d) Căn cứ vào các điều kiện đảm bảo cơ sở vật chất, kinh phí, đội ngũ giáo viên giảng dạy, tổ chức quản lý quá trình hoạt động tổ chức của nhà trường, Khoa. Dựa vào kết quả phỏng vấn của các chuyên gia, nhà khoa học TDTT, giáo viên TDTT (bảng 1) và kết quả phỏng vấn của sinh viên (bảng 7).
Sử dụng các hoạt động TDTT như biện pháp nghỉ ngơi tích cực để nâng cao khả năng lao động trí óc của sinh viên. Sử dụng các bài tập TDTT như phương tiện chống sự căng thẳng tâm lý, hiện tượng lo lắng, xúc động và đồng thời giúp sinh viên tổ chức được các hoạt động trong cuộc sống vui tươi lành mạnh, tránh xa các hiện tượng tiêu cực trong xã hội. Trong thời gian qua, chúng tôi đã tiến hành xây dựng một số giải pháp trong giờ học nội khóa, ngoại khóa, để phát huy tính sáng tạo và nỗ lực về chuyên môn trong giảng dạy của giáo viên. Đáp ứng yêu cầu nguyện vọng chính đáng, tạo nên sự hứng thú, nâng cao ý thức và thái độ trong học tập của sinh viên, từ đó nâng cao thể lực, rèn luyện sức khỏe tốt cho sinh viên trong học tập, lao động và sinh hoạt hàng ngày cũng như công tác của sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường.
3.2. Xây dựng một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinhviên Trường Đại học Hồng Đức: viên Trường Đại học Hồng Đức:
Nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo, công tác GDTC trong nhà trường đã được đảng ủy, ban giám hiệu đánh giá là một mặt quan trọng trong quá trình giáo dục chung của nhà trường. Trong thời gian Khoa GDTC đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, cải tiến đổi mới, khắc phục khó khăn, kết hợp với các phòng ban chức năng trong trường (đặc biệt là phòng đào tạo, phòng quản trị đời sống, ban quản lý dự án...) để thực hiện chương trình GDTC. Nhưng trên thực tế vẫn còn nhiều vấn đề tồn tại chưa đáp ứng
được yêu cầu mới, nhận thức của một số cán bộ giáo viên, sinh viên về công tác GDTC có nhiều biểu hiện chưa đúng; xem nhẹ vị trí, vai trò và tác dụng của môn học trong hệ thống giáo dục chung của nhà trường. Trong phạm vi của đề tài chúng tôi chỉ đi sâu nghiên cứu và xây dựng một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học Hồng Đức - Thanh Hóa vì năm học 2001 - 2002 nhà trường mới mở lớp chuyên ngành thể dục - công tác đội.
Thông qua các nguồn tư liệu khác nhau, cũng như ý kiến của các chuyên gia, chúng tôi đã xác định và lựa chọn được 5 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường Đại học Hồng Đức. Kết quả phỏng vấn vác giải pháp được trình bày ở bảng 9.
Bảng 9. Kết quả phỏng vấn lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường Đại học Hồng Đức (n = 35)
TT Giải pháp Số ý kiến đồng ýKết quả phỏng vấn%
1 Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp
với điều kiện thực tế của nhà trường 35 100
2 Cải tiến cơ cấu quản lý và công tác bồi thường
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 28 80
3 Tổ chức tuyên truyền động viên nhận thức về vai trò
công tác GDTC trong nhà trường. 32 91,4
4 Đảm bảo cơ sở vật chất kinh phí phục vụ công tác
GDTC. 30 85,7
5 Điểm tổng kết môn học GDTC được tính vào điểm
tổng kết xét học bổng. 7 20
6 Bắt buộc phải tham gia tập luyện môn thể thao tự
chọn nào đó và tham gia câu lạc bộ thể thao. 6 17,1
7 Tăng số giờ học nội khóa. 4 11,4
8 Tổ chức đẩy mạnh các hoạt động ngoại khóa cho
sinh viên, có giáo viên hướng dẫn. 29 82,9