3.1.1 Căn cứ đề xuất các giải pháp
Căn cứ quan điểm giáo dục: nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc; công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị vǎn hoá của dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hoá nhân loại; phát huy tiềm nǎng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa
"chuyên" như lời dặn của Bác Hồ... Đổi mới mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS [20].
Định hướng trên đã được pháp chế hóa trong Luật Giáo dục: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS [20].
Đổi mới phương pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS là một yêu cầu cấp thiết của ngành GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH - HĐH đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và thế giới. Nhà trường cần quán triệt đổi mới phương pháp dạy học là một trong những mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
Căn cứ tình hình kinh tế - xã hội tại địa phương, điều kiện thực tiễn của các đơn vị và thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS Quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh.
3.1.2 Nguyên tắc đề xuất các giải pháp
Trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn cho thấy các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của HT trường THCS Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi mới giáo dục hiện nay phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Đảm bảo tính hệ thống: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh được thực hiện thông qua sự nỗ lực và hợp tác của đội ngũ CBQL, GV, HS, phụ huynh học sinh, các lực lượng giáo dục khác nhằm góp phần nâng cao giáo dục toàn diện đối với HS THCS. Đồng thời công tác quản lý, tổ chức các hoạt động giáo dục cần được quan tâm đồng bộ, không thể coi trọng yếu tố này mà xem nhẹ yếu tố kia.
- Đảm bảo tính thực tiễn: Theo nguyên lý chung quản lý hoạt động dạy học phải đảm bảo tính thực tiễn, phải cụ thể hóa mục tiêu giáo dục của Đảng, Chính phủ và địa phương thông qua các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với HS. Đồng thời quản lý phải xuất phát từ thực tiễn địa phương, cấp học, bậc học.
- Đảm bảo tính khả thi: Các giải pháp phải có khả năng ứng dụng vào quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh, theo một quy trình cụ thể, rõ ràng, khoa học, được kiểm chứng sự cần thiết và tính khả thi của giải pháp.