trung học cơ sở quận Gò Vấp Thành phố Hồ Chí Minh theo định hướng đổi mới giáo dục hiện nay
3.2.1. Nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trung học cơ sở về yêu cầu đổi mới hoạt động dạy học
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Giúp đội ngũ CBQL, GV nhận thức các vấn đề sau:
+ Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu với những thay đổi sâu sắc từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - công nghệ và ứng dụng. Giáo dục nước ta phải vượt qua không chỉ những thách thức riêng của giáo dục Việt Nam mà cả những thách thức chung của giáo dục thế giới.
+ Đổi mới giáo dục THCS phải gắn chặt yêu cầu phát triển giáo dục với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước, của từng vùng, từng địa phương, đáp ứng được nhu cầu mới về giáo dục của xã hội và của cá nhân trong hoàn cảnh đất nước đổi mới; góp phần phục vụ đắc lực cho công cuộc
CNH - HĐH đất nước; nhằm hình thành một nền giáo dục phổ thông, đảm bảo tính thống nhất, liên tục và liên thông. Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, tăng cường phương tiện dạy học nhằm tạo điều kiện tối ưu góp phần hình thành và phát triển ở HS các yếu tố cơ bản của phẩm chất và năng lực của người lao động mới, đáp ứng kịp thời yêu cầu phát triển mới của cá nhân và đất nước.
+ Hiệu quả mà việc đổi mới hoạt động dạy học mang lại:
Về GV: phá bỏ kiểu truyền thụ một chiều, áp đặt kiến thức, hạn chế khả năng tư duy sáng tạo của HS. GV sẽ là người thiết kế, định hướng, giúp HS phát hiện và nắm bắt kiến thức; tiếp cận với các phương pháp dạy học tiên tiến, chủ động hơn trong giảng dạy.
HS: phát huy khả năng tư duy sáng tạo cho HS, hình thành cho HS phương pháp tự học, biết kết hợp, ứng dụng thành thạo lý thuyết vào thực hành.
+ Vai trò của người GV cũng có những thay đổi đáng kể. Từ vị trí trung tâm, chủ động truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho người học, vai trò người GV ngày nay đang dịch chuyển theo hướng chỉ đạo, định hướng, tư vấn, hướng dẫn người học… HS trở thành trung tâm của quá trình dạy học, chủ động, sáng tạo tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp.
Điều này không có nghĩa là vai trò của người GV bị giảm xuống mà ngược lại càng được nâng cao hơn. GV phải giúp HS nhận thức được những kiến thức đúng, bổ ích đồng thời tư vấn cho HS cách thức tổ chức cũng như phương pháp học tập phù hợp để HS có thể lĩnh hội và sử dụng đúng đắn, có hiệu quả những tri thức mà mình đã thu nhận được.
Như vậy, người thầy không những là người giỏi về chuyên môn mà còn phải là người có năng lực sư phạm, có hiểu biết sâu rộng và có khả năng cập
vai trò rất quan trọng trong việc quyết định chất lượng giáo dục trong từng đơn vị.
+ Ra sức phấn đấu, học tập nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới hoạt động dạy học.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
+ Học tập, nghiên cứu các văn bản liên quan đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông như: Nghị quyết số 40 của Quốc hội; Chỉ thị số 14 của Chính phủ; Các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ GD&ĐT về việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá.
+ Chương trình, SGK. Những điểm mới trong chương trình, SGK.
+ Mối liên hệ chặt chẽ giữa các môn, đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Tính liên thông trong toàn cấp học đối với từng môn học.
+ Hệ thống PPDH tích cực; phương pháp giảng dạy mới theo đặc trưng bộ môn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS.
+ Cách tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS phù hợp với việc đổi mới phương pháp giảng dạy như: ra đề trắc nghiệm, đề tự luận kết hợp với trắc nghiệm, đánh giá kết quả học tập của HS theo định tính, định lượng...
+ Ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác công nghệ thông tin vào đổi mới hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện biện pháp
+ Cử CBQL, GV tham dự đầy đủ các đợt tập huấn chương trình thay sách hàng năm vào tháng 7 và tháng 8 hàng năm do Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức.
+ CBQL, GV tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên đề bộ môn do Phòng GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT tổ chức.
+ Tổ chức hội nghị chuyên môn đầu năm học xoay quanh các vấn đề như: học tập qui chế chuyên môn, những vấn đề trọng tâm của năm học; bồi dưỡng ý thức trách nhiệm được giao trước đặc điểm tình hình khó khăn của giáo dục nói chung và khó khăn của các trường THCS quận Gò Vấp, trao đổi thống nhất biện pháp về thực hiện việc đổi mới hoạt động giảng dạy trong đơn vị.
Trong năm học, thường xuyên tổ chức các hội nghị chuyên đề về tư tưởng chính trị, về chuyên môn, về công tác hỗ trợ cho hoạt động dạy học để CB, GV quán triệt một cách sâu sắc và động viên tinh thần đội ngũ “Tất cả vì học sinh thân yêu” khắc phục mọi khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học. + Thực hiện nghiêm túc việc sơ kết, rút kinh nghiệm đổi mới hoạt động giảng dạy trong tổ bộ môn và trong toàn trường sau khi kết thúc học kì I và kết thúc năm học. Đánh giá nghiêm túc hiệu quả đạt được, đối với những tồn tại chỉ ra được đâu là nguyên nhân chủ yếu, trên cơ sở đó bàn biện pháp khắc phục.
+ Chỉ đạo thư viện trang bị đầy đủ, kịp thời tài liệu tham khảo, tạp chí chuyên ngành để CBQL, GV nghiên cứu, tự bồi dưỡng nhận thức những quan điểm của Đảng, nhà nước về đổi mới giáo dục trong tình hình hiện nay.
+ Tham mưu với lãnh đạo phòng GD&ĐT mời các chuyên viên của Bộ và Sở GD&ĐT về trao đổi với đội ngũ CBQL, GV những vấn đề liên quan đến đổi mới hoạt động dạy học cũng như giải đáp những thắc mắc trong quá trình tổ chức thực hiện.
+ Tham mưu với lãnh đạo phòng GD&ĐT trong việc tổ chức liên kết với trường Cao đẳng SPKT Vinhempick, Đại học Sài Gòn đào tạo tin học trình độ A và Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho đội ngũ CBQL và GV các đơn vị. Cấp kinh phí hỗ trợ 100% cho những người tham gia học.
+ Kiến nghị lãnh đạo quận cấp kinh phí từ ngân sách của địa phương hỗ trợ các đơn vị trong việc đầu tư các thiết bị dạy học hiện đại như đèn ovehead, laptop, máy chiếu.... phục vụ cho việc thực hiện đổi mới hoạt động dạy học. Có chế độ động viên, khen thưởng đối với CBQL - GV đạt thành tích trong năm học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
+ Toàn thể CBQL, GV có sự thống nhất về yêu cầu đổi mới PPDH và các biện pháp để thực hiện việc đổi mới PPDH trong điều kiện thực tế của đơn vị.
+ HT phải nắm được các yêu cầu cơ bản của việc đổi mới PPDH, những điều kiện cần và đủ để triển khai thực hiện thành công. Trên cơ sở đó, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tại đơn vị cũng như tích cực tham mưu với phòng GD&ĐT, chính quyền địa phương hỗ trợ.
+ Sự quan tâm, ủng hộ của CMHS trong việc triển khai đổi mới PPDH theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, phối hợp chặt chẽ cùng với nhà trường trong việc động viên, giúp đỡ việc học tập của con em.
+ Lãnh đạo phòng GD&ĐT, chính quyền địa phương nhận thức được trách nhiệm của mình trong việc trang bị đồ dùng dạy học, tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học, cải tạo điều kiện cơ sở vật chất... cũng như học tập nâng cao trình độ của đội ngũ GV để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới PPDH. Có kinh phí để tổ chức các hoạt động nhằm phục vụ cho công tác học tập, nghiên cứu nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, động viên, khen thưởng và trang bị các phương tiện dạy học hiện đại phục vụ tốt cho dạy học tại đơn vị.
3.2.2. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên trung học cơ sở theo tinh thần dạy học tích cực
+ Giúp GV nhận thức được việc đổi mới PPDH theo tinh thần dạy học tích cực là một quá trình, trong đó người GV đóng vai trò quyết định. Ngoài việc tham gia các lớp học tập về đổi mới PPDH do Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức, người GV phải tự giác học tập qua thực tế giảng dạy trên lớp, qua đồng nghiệp và các tài liệu chuyên môn, nghiệp vụ.
+ GV nắm chắc điều kiện thực tế của đơn vị để có thể khai thác giúp bản thân thực hiện việc đổi mới PPDH. Biết và tranh thủ được sự ủng hộ từ đồng nghiệp, tổ, khối chuyên môn giúp đỡ mình trong việc đổi mới PPDH. + Kiểm tra việc GV thực hiện chương trình giảng dạy, quy chế chuyên môn, đặc biệt là việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo tinh thần dạy học tích cực. Ghi nhận những thuận lợi, khó khăn của GV trong quá trình dạy học. Phân tích, đánh giá, xác định trách nhiệm của nhà quản lý, của GV, các bộ phận hỗ trợ đổi mới PPDH để có những biện pháp chỉ đạo thích hợp.
+ Đánh giá đúng thực chất hiệu quả đạt được của việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo tinh thần dạy học tích cực tại đơn vị. Khẳng định và phát huy những ưu điểm của GV trong việc đổi mới PPDH theo hướng tích cực, động viên đội ngũ khắc phục khó khăn, nỗ lực thực hiện đạt hiệu quả việc tổ chức hoạt động dạy học theo tinh thần dạy học tích cực.
+ Phát hiện những nhân tố tích cực trong đội ngũ GV, xây dựng đội ngũ GV cốt cán trong việc đổi mới PPDH làm nòng cốt để thúc đẩy hoạt động dạy học trong nhà trường; đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi để phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV. Trên cơ sở của việc quản lý, kiểm tra, giúp HT có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ trong năm học để nâng cao tay nghề góp phần thực hiện thành công đổi mới PPDH.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
+ Xác định đúng mục tiêu của bài học, biết căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ trong chương trình, SGK.
+ Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên quan để hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung bài học, xác định những kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở HS, xác định trình tự logic của bài học.
+ Nhận thức được vai trò của đồ dùng dạy học là một công cụ không thể thiếu của người GV khi lên lớp nhất là khi triển khai giảng dạy chương trình SGK mới. Nắm được những đồ dùng dạy học đối với môn học trong danh mục được Bộ GD&ĐT phê duyệt để sử dụng và khai thác có hiệu quả đồ dùng dạy học trong dạy học.
+ Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của HS gồm: xác định kiến thức, kĩ năng mà HS đã có và cần có; dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết.
+ Nắm vững và quán triệt quan điểm đổi mới hoạt động dạy và học là hướng vào người học, xuất phát từ người học, phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo và tiềm năng của người học. Biến quá trình học thành tự học, tự nghiên cứu. Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.
+ Vai trò của tổ, nhóm chuyên môn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GV khi nội dung chương trình có sự điều chỉnh, thay đổi; việc đổi mới PPDH còn lúng túng, khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện. Trách nhiệm của GV trong sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Vai trò của tổ, nhóm trưởng chuyên môn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV... 3.2.2.3. Tổ chức thực hiện biện pháp
+ Chỉ đạo GV thực hiện đổi mới PPDH. Mặc dù GV được phân bố sinh hoạt theo đơn vị tổ chuyên môn, nhóm bộ môn nhưng trong nhiều trường hợp, để tạo sự nhất quán và đồng bộ trong hoạt động của nhà trường, HT cần thiết phải tổ chức họp GV toàn trường để sinh hoạt phổ biến những
vấn đề mang tính chất chung nhất, cơ bản nhất để từng GV nắm bắt được kế hoạch cũng như mục tiêu chung mà nhà trường hướng tới.
+ Chỉ đạo chuẩn bị giờ dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH. Soạn bài và chuẩn bị các điều kiện phương tiện cho giờ lên lớp là khâu mà GV phải đầu tư và tốn nhiều thời gian, công sức nhất và đó cũng là khâu quyết định chất lượng, hiệu quả giờ lên lớp. Thực tiễn cho thấy, để thực hiện 1 giờ lên lớp, GV phải bỏ ra gấp 3 đến 5 lần thời gian cho việc chuẩn bị thì tiết dạy mới đạt hiệu quả theo mong muốn. Muốn vậy, cần tập trung chỉ đạo soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp sao cho tốt nhất.
Bài soạn có thể xem như là một bản thiết kế cho giờ lên lớp, nếu bản thiết kế hợp lý khoa học sẽ là yếu tố quan trọng tạo sự thành công cho tiết dạy. Bài soạn theo hướng đổi mới phương pháp dạy học, phải thể hiện được cách thức tổ chức cho HS hoạt động để HS có thể tự khám phá, chủ động tìm kiếm kiến thức cho mình.
HT cần tổ chức xây dựng, học tập, thảo luận các chuẩn đánh giá một bài soạn theo hướng đổi mới, từ đó, qui định thống nhất để mọi GV đều theo đó thực hiện. Dĩ nhiên cần bám sát chuẩn chung của Bộ GD&ĐT, nghĩa là ngoài những qui định chung hiện hành về một giáo án bộ môn, thì tùy theo đặc điểm từng bộ môn, đặc điểm đối tượng HS, cần thiết phải bổ sung thêm những yêu cầu về thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống bài tập, phiếu giao bài tập để phát huy trí lực và tư duy sáng tạo của HS cũng như qua phiếu giao bài tập cho từng HS hoặc cho nhóm sẽ tạo điều kiện cho HS tự phát huy quá trình rèn luyện của mình.
Ngoài việc chuẩn bị bài soạn kỹ thì song song đó là sự chuẩn bị các điều kiện hỗ trợ như phương tiện, ĐDDH cũng là khâu quan trọng giúp người GV có điều kiện đổi mới PPDH một cách tốt nhất và như vậy thì việc thực hiện tiết dạy trên lớp sẽ đạt yêu cầu mong muốn.
Thực tiễn cho thấy, trong các tiết dạy khi bài soạn đã được chuẩn bị chu đáo, đồng thời với các phương tiện ĐDDH hỗ trợ, sẽ giúp người GV chủ động hơn, có nhiều sáng tạo hơn trong cách thức tổ chức lớp học hoạt động sôi nổi và sinh động hơn, tạo sự lôi cuốn, hứng thú cho HS cùng làm việc và tiết dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
+ Chỉ đạo dự giờ, đánh giá giờ dạy của GV theo hướng đổi mới PPDH.Sẽ không nắm bắt được hoạt động đổi mới PPDH cụ thể của từng GV đạt được mức độ như thế nào nếu không tổ chức hoạt động dự giờ thăm lớp. Cần hiểu rằng, việc cải tiến, đổi mới PPDH phải xuất phát từ sự được quan