Tiến hành dạy học theo giỏo ỏn thực nghiệm đĩ soạn sẳn.Đối tượng này được chọn ngẩu nhiờn ở trường THPT nhưng cần phải phự hợp với điều kiện thực hiện của đề tài về cơ sở vật chất,được sự cho phộp của ban giỏm hiệu,được sự đụ̀ng ý của giỏo viờn dạy lớp.
Khi tiến hành thực nghiệm phải sinh hoạt với lớp trước nhằm nung đỳc tinh thần cỏc em trước khi quỏ trỡnh được bắt đầu.
Chọn đụ́i tượng đờ̉ thực hiợ̀n tiờ́n trình.
Đối tượng là cỏn bộ lĩnh đạo của trường THPT,Giỏo viờn THPT núi chung và GV bộ mụn vật lớ núi riờng, học sinh khối 11 THPT. Địa điểm khảo sỏt tại trường THPT Nguyễn Trĩi
Trong quỏ trỡnh thực hiện chỳng ta cần phải quan tõm đến tớnh khỏch quan và độ chớnh xỏc của nú,khụng được khảo sỏt lệch dẫn đến sai bản chất của khoa học,khảo sỏt tồn diện về cỏc mặt giỏo dục như là về vật chất con người,mụi trường……
Chỳng ta tiến hành đồng loạt trong một khoản thời gian quy định để cú tớnh thụng nhất cao về mặt khụng gian và thời gian.
Chỳng tụi chọn đối tượng TNSP là HS lớp 11 học chương trỡnh Cơ bản của trường THPT Nguyễn Trĩi để thực nghiệm.
-Nhúm học sinh được chọn đối chứng phải cú điều kiện giống như nhúm thực nghiệm nhưng quỏ trỡnh học tập được tiến hành theo phương phỏp củ.
-Cú trỡnh độ tương đương với nhúm thực nghiệm trước khi được tiến hành. -Trỡnh độ giỏo viờn đứng lớp phải đạt hoặc trờn chuẩn quy định.
-Số lượng phải tương đương với nhúm thực nghiệm.
Trường THPT Nguyễn Trĩi là ngụi trường non trẻ của tỉnh Đồng Thỏp (được thành lập vào năm 2002) , và là một trong cỏc trường khụng được thi tuyển đầu vào lớp 10 mà chỉ xét tuyển nờn chất lượng đõ̀u vào của học sinh cũn hạn chế, nhưng về cơ sở vật chất được trang bị tương đụ́i đầy đủ như: cỏc thiết bị dạy học, phũng học bộ mụn vật lý, cỏc phũng bộ mụn khỏc, phũng mỏy vi tớnh, nối mạng Internet, …. Nờn về mặt bằng trỡnh độ cỏc lớp chỳng tụi chọn làm ĐC và TN, cú sức học tương đương nhau.
Chỳng tụi lựa chọn cỏc lớp TN và ĐC cú học lực, sĩ số tương đương nhau để tiện lợi cho việc tiến hành nghiờn cứu gồm các lớp 11CB1; 11CB2; ở trường THPT Nguyờ̃n Trãi
-Lớp 11CB3; 11CB4.ở trường THPT Lṍp Vò I, Trường THPT Lṍp Vò I cũng tọa lạc tại thị trṍn Lṍp Vò huyợ̀n Lṍp Vò tỉnh Đụ̀ng Tháp,(cách trường THPT Nguyờ̃n Trãi 300 m) nờn vờ̀ điờ̀u kiợ̀n,trình đụ̣,mụi trường….của học sinh gõ̀n giụ́ng nhau.
Bảng 3.1. Số học sinh được chọn thực nghiệm sư phạm
Trường Lớp thực nghiệm Sĩ số Lớp đối chứng Sĩ số THPT NguyễnTrĩi & THPT Lấp Vũ I 11CB1 42 11CB3 42 11CB2 42 11CB4 42 Tổng số 84 Tổng số 84 3.2.2. Phương phỏp thực nghiệm. 3.2.2.1.Chuẩn bị thực nghiệm
Để chuẩn bị cho quỏ trỡnh TNSP, chỳng tụi đĩ sử dụng cỏc phương phỏp trao đổi phỏng vấn với cỏc cỏn bộ quản lý trường, GV và HS, dựng phiếu trắc nghiệm, kiểm tra, … Trờn cơ sở đú chỳng tụi lựa chọn lớp TN và ĐC phự hợp với mục tiờu nghiờn cứu của đề tài và chuẩn bị những thụng tin, điều kiện cần thiết phục vụ cho quỏ trỡnh TNSP.
Phương phỏp thu thập thụng tin làm căn cứ cho việc đỏnh giỏ cỏc mục tiờu nghiờn cứu của đề tài.
3.2.2.2. Quan sỏt giờ học:
Tất cả cỏc giờ học ở cỏc lớp TN và cỏc lớp ĐC đều được quan sỏt về cỏc hoạt động của GV và HS gồm những nội dung như sau:
Mức độ học tập tớch cực và hiểu bài thụng qua kết quả kiểm tra bài cũ.
Tiến trỡnh lờn lớp của GV, sự gợi ý cho cỏc hoạt động học tập của GV.
Tớnh tớch cực của HS trong giờ học, sự tập trung và nghiờm tỳc, số lượng và chất lượng của cỏc cõu trả lời của HS trong giờ học.
phần củng cố, vận dụng.
Sau mỗi bài dạy học cú trao đổi với GV và HS, lắng nghe cỏc ý kiến gúp ý để rỳt kinh nghiệm cho bài dạy học sau cũng như cho việc hồn thiện đề tài nghiờn cứu.
3.3. Nội dung TNSP
3.3.1. Tiến hành giảng dạy theo tiến trỡnh đĩ đề ra.
Tụi tiến hành thực nghiệm tại trường THPT Nguyễn Trĩi hai lớp
Giỏo Viờn Trỡnh độ chuyờn mụn Lớp TN Số Lượng học sinh Lương Văn Sết Ths.Vật Lớ 11CB1 42 Lờ Minh Đức Cử nhõn Vật lớ 11CB2 42
Lớp đối chứng được thực hiện tại trường THPT Lấp Vũ I Giỏo Viờn Trỡnh độ chuyờn mụn Lớp TN Số Lượng học sinh Trần Thị Xũn Mai Cử nhõn Vật lớ 11CB3 42 11CB4 42
3.3.2. Kiểm tra đỏnh giỏ:
Sau khi TNSP, HS ở cả hai nhúm ĐC và TN được đỏnh giỏ bằng một số bài kiểm tra tổng hợp nhằm: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đỏnh giỏ định tớnh mức độ lĩnh hội cỏc kiến thức cơ bản; cỏc khỏi niệm, định luật; cỏc hiện tượng vật lý trừu tượng.
Đỏnh giỏ định lượng mức độ ghi nhận cỏc cụng thức và cỏc điều kiện để xảy ra cỏc hiện tượng vật lý; khả năng vận dụng kiến thức để giải một số bài tập vật lý cơ bản.
Trờn cơ sở đú phỏt hiện những sai lầm, những hạn chế thiếu sút của HS để điều chỉnh kịp thời.
Qua việc kiểm tra đỏnh giỏ đú, rỳt ra những nhận xột về kết quả TNSP, rồi cú hướng điều chỉnh cho phự hợp.
3.3.2.1. Kiểm tra 45’
Việc kiểm tra này nhằm theo dừi kết quả nắm bắt cỏc kiến thức cơ bản trong sỏch giỏo khoa hay những định lớ,định luật mà cỏc em đĩ được học mà liờn quan đến kiến thức hiện tại.
Tiến trỡnh được thực hiện tại lớp trong thời gian 90 phỳt với sự giỏm sỏt của giỏo viờn đứng lớp .
3.3.2.2. Kiểm tra thực hành thớ nghiệm:
Mục đớch của bài kiểm tra này là xem lại cỏc kỹ năng, kỹ sảo của cỏc em,tỏc phong làm việc độc lập ra sao?khả năng lắp đặt cỏc mạch điện đơn giản theo mụ hỡnh đĩ được vạch ra trước,cỏch đọc và ghi số liệu của thiết bị thớ nghiệm.
khi cần thiết,học sinh thỡ thoải mỏi hơn ở loại hỡnh kiểm tra này,cú thể trao đổi với nhúm để thực hiện và rỳt ra kết luận cuối cựng
3.3.2.3 .Kiểm tra ứng dụng thực tế.
Đề kiểm tra là một giả thuyết mở cho học sinh về nhà tự làm một thiết bị ứng dụng hay một bản trỡnh bài bỏo cỏo ý tưởng phần này giỳp cho giỏo viờn phỏt hiện, nhận ra những em học sinh cú sở thớch vật lớ ứng dụng, những em cú khả năng kỹ thuật, thẩm mỹ hay những học sinh cú năng lực đặc biệt....
Trong quỏ trỡnh này thỡ học sinh sẻ khụng bị bú buộc thời gian trong khuụn khổ mà làm việc độc lập và cần phải cú ý thức sắp xếp thời gian biểu để hồn thành nộp bỏo cỏo đỳng thời hạn quy định.
3.4. Kết quả TNSP.3.4.1. Đỏnh giỏ định tớnh: 3.4.1. Đỏnh giỏ định tớnh:
Sau thời gian 03 tuần TNSP, qua quan sỏt giờ học ở cỏc lớp TN và cỏc lớp ĐC được tiến hành theo bài giảng đú được thiết kế, chỳng tụi rỳt ra được một số nhận xột sau:
* Đối với lớp TN:
- Hầu hết cỏc T/N, cỏc hoạt động nhúm, cỏc hỡnh ảnh minh họa hay liờn hệ thực tế… đều được thực một cỏch đầy đủ thụng qua sự phối hợp cỏc PTDH trong giờ học, đặc biệt với sự hỗ trợ của cỏc thiết bị CNTT.
- Cỏc hoạt động của GV và HS diễn ra trong giờ học thật sự sụi động và tớch cực, cỏc hoạt động của tiết học cũng được tăng cường, thời lượng chiếm lĩnh cỏc nội dung bài học của HS cũng được rỳt ngắn.
- Với việc phối hợp đa dạng giữa cỏc PPDH và PTDH cũng làm tăng hứng thỳ học tập vật lý của HS, cỏc em tớch cực tham gia xõy dựng bài hơn, đặc biệt là khả năng tiếp thu và vận dụng kiến thức của HS cũng nõng lờn.
* Đối với lớp ĐC:
Mặc dự dạy theo cựng chương trỡnh SGK vật lý 11 cơ bản như lớp TN nhưng số lượng cỏc T/N cú sử dụng phối hợp cỏc PTDH được tiến hành khụng nhiều. Cỏch dạy tuy cú đổi mới nhưng chưa cú chuyển biến rừ rệt. GV chủ yếu là thuyết giảng, HS tập trung lắng nghe, ghi chộp về nội dung kiến thức trong chương này khỏ trừu tượng, khú dạy, khú hiểu. Tuy HS cú tham gia phỏt biểu ý kiến nhưng với sự chỉ định của GV chưa thể hiện sự hứng thỳ, tự giỏc và tớch cực, đặc biệt là khả năng nắm vững nội dung kiến thức và vận dụng kiến thức cũn hạn chế.
Từ những kết quả trờn cho thấy: Học sinh rất thớch thỳ với việc được học tập cỏc tiết học vật lý cú sử dụng phối hợp cỏc PTDH đặc biệt cỏc thiết bị CNTT vỡ sẽ làm cỏc em dễ tiếp thu bài, việc học lý thuyết được liờn hệ với thực tế và gắn liền với thực tiễn. Qua đú HS cũng thấy được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học vật lý, từ đú giỳp cỏc em cú thỏi độ học tập tớch cực đối với mụn vật lý.
3.4.2. Đỏnh giỏ định lượng:
-Bài kiờ̉m tra 45’
Lớp Sĩ số Số học sinh đạt điểm xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TN 84 0 0 3 7 15 20 24 10 5 0
ĐC 84 2 12 9 24 26 6 3 2 0 0
-Đụ̀ Thị tường minh:
-Đường phõn phối tầng xuất: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Lớp Sĩ số Số % học sinh đạt điểm xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TN 84 0.0 0.0 3.6 8.3 17.9 24.0 29.0 11.9 6.0 o.o ĐC 84 2.4 14.0 10.7 28.6 31.0 7.1 3.6 2.4 0.0 0.0
-Bài kiờ̉m tra thực hành thí nghiợ̀m:
Lớp Sĩ số Số học sinh đạt điểm xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TN 84 0 0 0 0 4 7 8 25 38 2
ĐC 84 0 0 0 2 22 34 20 6 0 0
-Đường biểu diễn tầng suất của kiểm tra thực hành thớ nghiệm:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TN 84 0 0 0 0 4.8 8.3 9.5 29.8 45.2 2.4
ĐC 84 0 0 0 2.4 26.2 40.5 23.8 7.1 0 0
-Bài kiờ̉m tra đánh giá ứng dụng thực tờ́:
Phõ̀n kiờ̉m tra này thì triờ̉n khai trờn đụ́i tượng thực nghiợ̀m nhằm phát hiợ̀n ra những học sinh có sở thích đam mờ vọ̃t lí học,những em có khả năng vượt trọi,khả năng đặt biợ̀t.
Từ kờ́t quả đó ta có thờ̉ chọn bụ̀i dưỡng học sinh giỏi, bụ̀i dưỡng năng lực đặc biợ̀t,làm cơ sở giáo dục hướng nghiợ̀p cho các em
Làm cơ sở chọn mụ̣t sụ́ học sinh trong “ban thường trực” của trang wep riờng phục vụ cho quá trình học tọ̃p và giảng dạy vọ̃t lí tại trường.
Kết luận chương 3
Kết quả TNSP thu nhận được đĩ chứng minh giả thuyết khoa học của luận văn là đỳng đắn. Bằng những biện phỏp tỏc động với sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh một cỏch phự hợp thỡ sẽ phỏt huy được tớnh tớch cực, tự lực học tập của học sinh trong dạy học chương “Từ Trường” lớp 11 THPT cơ bản .
Mặt khỏc, bằng cỏc phương phỏp thống kờ toỏn học và kiểm định thống kờ, tụi rỳt ra kết luận : chất lượng nắm vững kiến thức vật lớ của HS trong học tập chương “Từ Trường” lớp 11 THPT cơ bản với sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh cao hơn so với cỏch học thụng thường .
Dựa vào tiến trỡnh dạy học và hoạt động của HS trong suốt quỏ trỡnh TNSP, HS rốn luyện thờm được cỏc kĩ năng tương ứng như : kĩ năng tỡm kiếm kiến thức qua khai thỏc mạng internet, kĩ năng trỡnh bày lời núi trước tập thể lớp về những nội dung kiến thức khai thỏc được bằng cỏch sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hay Frontpage, kĩ năng trao đổi thụng tin, tranh luận chớnh kiến với cỏc bạn học , kĩ năng làm bài trắc nghiệm khỏch quan và phỏt triển thờm khả năng so sỏnh , phõn tớch , tổng hợp kiến thức ,vận dụng kiến thức để giải quyết cỏc tỡnh huống học tập hiệu quả và linh hoạt hơn, kỹ ỏp dụng kiến thức đĩ học vào thực tế
Cỏc bài giảng điện tử, trang Web được soạn thảo với cỏc nhiệm vụ học tập phự hợp với trỡnh độ HS , với thực tế giảng dạy ở trường THPT và hồn tồn cú tớnh khả thi.
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Đối chiếu với mục đớch , nhiệm vụ và kết quả nghiờn cứu, trong quỏ trỡnh thực hiện đề tài : “
Tăng cường ứng dụng thực tế trong dạy học chương Từ Trường vật lớ 11 cơ bản với sự hỗ trợ của CNTT”, luận văn đĩ đạt được những kết quả sau :
Gúp phần làm sỏng tỏ cơ sở lớ luận của việc phỏt huy tớnh tớch cực , tự lực học tập của HS trong dạy học với sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh. Thụng qua việc phõn tớch cơ sở lớ luận của việc phỏt huy tớnh tớch cực , tự lực học tập của HS với sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh, tụi thấy rằng nếu tỡm kiếm được những biện phỏp tỏc động với sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh một cỏch phự hợp thỡ sẽ phỏt huy được tớnh tớch cực, tự lực học tập của HS trong dạy học núi chung và chương “Từ Trường ” lớp 11 THPT cơ bản núi riờng , đồng thời sẽ nõng cao chất lượng nắm vững kiến thức và bồi dưỡng những kĩ năng tương ứng cho HS.
Tỡm hiểu thực tế dạy học chương “Từ trường” ở một số trường THPT ở Đồng Thỏp, qua cỏc hỡnh thức : bỳt vấn , dự giờ, trao đổi trực tiếp với GV .Tỡm hiểu mức độ quan tõm của GV về
dạy học vật lớ với sự hỗ trợ của mỏy vi tớnh , đồng thời tỡm hiểu những khú khăn, sai lầm của HS khi học tập chương “Từ trường”cựng những nguyờn nhõn của những khú khăn , sai lầm đú và sơ bộ đề xuất hướng khắc phục.
Vạch ra quy trỡnh soạn thảo tiến trỡnh dạy học chương “Từ trường” lớp 11 THPT cơ bản theo hướng tăng cường ứng dụng thực tế và vận dụng quy trỡnh trờn để soạn thảo tiến trỡnh dạy học cho từng bài học.
Cụ thể là:
Xỏc định mục tiờu về kiến thức , kĩ năng , thỏi độ học tập mà HS cần đạt được. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nghiờn cứu , thiết kế bài giảng điện tử trờn Microsoft PowerPoint : tạo tỡnh huống học tập và cỏc cõu hỏi hướng dẫn , trỡnh chiếu tư liệu vật lớ, củng cố bài học bằng những cõu trắc nghiệm khỏch quan được trỡnh bày bằng phần mềm Hot Potatoes.
Nghiờn cứu , thiết kế trang Web bằng FrontPage 2003 nhằm : củng cố lại kiến thức cũ và giới thiệu kiến thức mới cho HS , rốn luyện kĩ năng làm bài trắc nghiệm qua phần mềm Hot Potatoes, nõng cao kiến thức cho HS bằng những bài tập tự luận , giao nhiệm vụ học tập cho HS , hướng dẫn HS tỡm kiếm thờm thụng tin, kiến thức về từ trường qua việc liờn kết với cỏc trang Web khỏc. Thụng qua đú, GV và HS cũn cú thể trao đổi thờm về kiến thức qua thư điện tử.
HS hoạt động nhúm giải quyết cỏc tỡnh huống học tập được đặt ra, tham khảo trang Web do GV soạn thảo và tự lực học tập , tỡm hiểu thờm thụng tin như dự kiến của GV. Như vậy , GV sẽ phỏt huy được tớnh tớch cực, tự lực học tập của HS.Ngồi ra, HS cũn được rốn luyện cỏc kỹ năng tương ứng như: kĩ năng tỡm kiếm kiến thức qua khai thỏc mạng internet, kĩ năng trỡnh bày lời núi trước tập thể lớp để về những nội dung kiến thức khai thỏc được bằng cỏch sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint hay Frontpage, kĩ năng trao đổi thụng tin , tranh luận chớnh kiến với cỏc bạn học , kĩ năng làm bài trắc nghiệm khỏch quan và phỏt triển thờm khả năng so sỏnh , phõn tớch , tổng hợp kiến thức của HS, vận dụng kiến thức giải quyết cỏc tỡnh huống linh hoạt và hiệu quả hơn.
Tiến hành thực nghiệm sư phạm và rỳt ra những nhận xột sau :