Nhược điểm cơ bản là người giỏo viờn trước khi lờn lớp phải chuẩn bị bài soạn, hệ thống bài tập phõn húa được chọn lọc cẩn thận, đầu tư nhiều thời gian cụng sức. Tổ chức lớp học hiện nay hầu hết đều cú số học sinh đụng, chờnh lệch nhiều về trỡnh độ cú thể gõy khú khăn cho cỏc giỏo viờn mới, giỏo viờn dạy thay cú thể chưa kịp nắm được trỡnh độ nhận thức của từng học sinh. Cú thể khắc phục nhược
điểm này bằng cỏch người dạy tạo điều kiện cho lớp học nề nếp học tập tốt, cỏc nhúm đối tượng học sinh được phõn húa ổn định trong giờ học.
1.4.3. M i quan h gi a d y h c phõn húa và cỏc phố ệ ữ ạ ọ ương phỏp d y h c khỏc ạ ọ
Thực tế giảng dạy cho thấy khụng cú một phương phỏp dạy học nào là tối ưu, nhưng người giỏo viờn chỳng ta cú thể phối kết hợp cỏc phương phỏp, phương tiện dạy học khỏc trong giờ học để cú được hiệu quả cao nhất. Việc phõn húa từng bộ phận của quỏ trỡnh dạy học thường dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao hơn khi ỏp dụng cho cả một quỏ trỡnh. Vỡ thế, nờn ỏp dụng dạy học phõn húa kết hợp với những phương phỏp dạy học khỏc, sử dụng cỏc phương tiện dạy học khỏc trong cỏc giờ học. Sự phối hợp cỏc xu hướng dạy học khụng truyền thống cú khả năng nõng cao hiệu quả và chất lượng giờ học. Mỗi phương phỏp dạy học đều cú ưu, nhược điểm khỏc nhau khi thực hiện một quỏ trỡnh dạy học, tuy nhiờn chỳng ta cần cõn nhắc ưu nhược điểm của từng phương phỏp để cú thể dựng xen kẽ, bổ trợ cho nhau. Chẳng hạn, dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề là phương phỏp dạy học phỏt huy tớnh tự giỏc, tớch cực, chủ động, sỏng tạo của người học, đặc biệt là trong những tỡnh huống dạy học cỏc khỏi niệm, cỏc tri thức mới. Nếu trong hệ thống cõu hỏi dẫn dắt, chỳng ta kết hợp phương phỏp dạy học phõn húa sẽ giỳp cho tất cả cỏc đối tượng học sinh cựng tham gia khỏm phỏ tri thức mới tựy theo khả năng nhận thức của từng em. Cú nhiều ý kiến cho rằng, chỉ cú những học sinh khỏ giỏi, cú năng lực học tập toỏn, cú tư duy nhanh mới cú khả năng khỏm phỏ những tri thức mới bằng phương phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vần đề. Song, trong thực tế khụng hoàn toàn như vậy. Trong hệ thống cõu hỏi dẫn dắt học sinh đi tỡm tri thức mới, chỳng ta cần quan tõm đến những cõu hỏi mang tớnh tỏi hiện tri thức, những cõu hỏi khụng đũi hỏi tư duy sõu để giỳp học sinh trung bỡnh, yếu kộm cựng tham gia, hũa mỡnh vào khớ thế học tập chung của lớp.
Phương phỏp dạy học chương trỡnh húa cũng cú nhiều ưu điểm gúp phần tớch cực húa hoạt động nhận thức của từng học sinh. Ở phương phỏp này chỳng ta dễ dàng
đỏnh giỏ được năng lực học tập, sự tiến bộ và những sai lầm của từng học sinh. Để ỏp dụng được phương phỏp này cần phải đầu tư rất nhiều thời gian cụng sức, kể cả vật chất, chương trỡnh biờn soạn rất cồng kềnh. Chớnh vỡ vậy, người giỏo viờn nờn sử dụng phương phỏp này trong từng bộ phận của quỏ trỡnh dạy học.
Như vậy, trong dạy học phõn húa, giỏo viờn cú thể sử dụng kết hợp tất cả cỏc phương phỏp dạy học đang tồn tại trong nhà trường nhưng phải cú sự vận dụng linh hoạt, đặc biệt sử dụng cỏc thao tỏc kỹ thuật dạy học nhúm cần sử dụng triệt để hơn.