VIII. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
1.5.2. Vận dụng tư tưởng của G.Polya trong giải bài tập Tính quy luật của hiện tượng d
tượng di truyền
Vận dụng tư tưởng sư phạm của G.Polya trong việc dạy học giải bài tập Sinh học hiện nay là một phương thức vận dụng các mối quan hệ liên môn trong dạy học. Đặc biệt, đối với bài tập Tính quy luật của hiện tượng di truyền là một nội dung bài tập dựa trên quy luật di truyền, do vậy, hiểu về quy luật (Sinh học) và áp dụng đúng các suy luận (Toán học) thì mới có thể giải bài tập một cách chính xác và đơn giản.
Ví dụ 1: Tìm số loại giao tử tối đa có thể được tạo ra khi cơ thể có kiểu gen AaBBDdee giảm phân, biết rằng các gen nằm trên NST, không phát sinh đột biến và phân li độc lập nhau (bài tập Phân li độc lập).
Phân tích – Lên kế hoạch – Giải – Mở rộng:
Yêu cầu (ẩn số): Tìm số loại giao tử tối đa. Dữ kiện: của kiểu gen AaBBDdee.
Dữ kiện giới hạn: các gen nằm trên NST, không phát sinh đột biến và phân li độc lập nhau.
Kiến thức cơ sở (đã biết): quy luật phân li “Mỗi giao tử chỉ chứa 01 alen của cặp”.
Kiến thức cần khám phá (chưa biết): Kiểu gen có 4 cặp alen, các cặp phân li độc lập, kiểu gen mỗi giao tử phải chứa 1 alen của cặp Phát thảo dựa trên kiến thức đã biết: Theo sơ đồ Aurbac ta có:
Vậy có tối đa 4 loại giao tử.
Mở rộng: Các giải này đã thỏa đáng chưa? Phù hợp với bài toán này nhưng có phù hợp với bài toán khác không? Chẳng hạn kiểu gen AaBbDdEe?
Suy luận nâng cao: Theo sơ đồ Aurbac ta có:
Kiểu gen Aa (1 cặp di hợp) tạo 2 loại giao tử hay 21 = 2 giao tử Kiểu gen AaBb (2 cặp di hợp) tạo 4 loại giao tử hay 22 = 4 giao tử
Khái quát: Kiểu gen có n cặp di hợp tạo 2n giao tử.
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Bài tập Tính quy luật của hiện tượng di truyền có sự kết hợp liên môn Toán – Sinh nên là một dạng bài tập đặc thù. Về dạy học bài tập hiện nay chưa được chú trọng do nhiều nguyên nhân khác nhau, bài tập Tính quy luật của hiện tượng di truyền lại có vai trò rất quan trọng trong quá trình hình thành kiến thức của HS. Bên cạnh đó, quy trình Polya có vai trò rất to lớn trong việc hình thành kĩ năng giải bài tập Sinh học cho HS. Qua khảo sát bước đầu, việc vận dụng quy trình Polya vào giải bài tập Tính quy luật của hiện tượng di truyền cho HS là một việc cấp thiết có tác dụng nâng cao kĩ năng giải bài tập cho HS. Bên cạnh đó, HS có thể tránh xu hướng toán học hoá các kiến thức Sinh học vì Sinh học là một ngành khoa học đặc thù.
CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUY TRÌNH GIẢI TOÁN CỦA G.POLYA VÀO DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP
TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN
Để có thể vận dụng hợp lí quy trình Polya vào dạy học giải bài tập Tính quy luật của hiện tượng di truyền, chúng tôi thiết kế và sử dụng quy trình thực hiện nghiên cứu như sau:
Sơ đồ 2.1. Dạy học theo Quy trình Polya
Theo sơ đồ 2.1, để thiết kế giáo án dạy học hợp lí, chúng tôi dựa vào các căn cứ chính là: Mục tiêu kiến thúc, kĩ năng của chương II “Tính quy luật của hiện tượng di truyền”, các dạng bài tập của chương và Quy trình Polya.
Sau khi thiết kế được giáo án chúng tôi vận dụng giáo án vào dạy thực nghiệm. Trong quá trình dạy thực nghiệm, nếu có phát sinh vấn đề mới, chúng tôi chỉnh sửa giáo án lần 1.
Tiến hành kiểm tra sau khi dạy thực nghiệm để kiếm chứng hiệu quả dạy học theo Quy trình Polya. Từ kết quả kiểm tra, thông qua phân tích định tính và định lượng, chúng tôi đưa ra các kết luận. Trên cơ sở các kết luận đó, chúng tôi tiến hành điều chỉnh giáo án để dạy học lần 2, điều chỉnh dạy thực nghiệm và các kiểm tra đánh giá hợp lí hơn cho các đối tượng HS.
Dạy thực nghiệm Các dạng bài tập Mục tiêu
kiến thức kĩ năng
Dạy bài tập theo Quy trình Polya
Kiểm tra đánh giá
Kết luận